非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件

非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴曲線的性質(zhì)復(fù)習(xí)雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程形式一:x2y2l(a>0,b>0)b(焦點(diǎn)在x軸上,F(-c,0)、F2(c,0))形式二:y2x2=1(a>0,b>(焦點(diǎn)在y軸上,F1(0,-c)、F2(0,c))其中a2=b2+c數(shù)學(xué)是一門抽象的、邏輯性強(qiáng)的科學(xué)，所以教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，按照可接受性和循循善誘的原則進(jìn)行教學(xué)。但是，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的能力和知識(shí)都存在差異，假如按同樣要求、同樣標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，就不能使學(xué)生的特長(zhǎng)和才能得到充分施展?？鬃犹岢鲇艘吧钇渖?，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張因材施教。然而，目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)卻采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，普遍出現(xiàn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容、同學(xué)習(xí)進(jìn)度、同教學(xué)目標(biāo)與要求、同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等做法，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，阻礙了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，導(dǎo)致尖子生“吃不飽或吃不夠”，學(xué)困生“無力消化或難以消化”，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)效率得不到提高。為了更好地做到面向全體、因材施教，我們采用分層異步集體性教學(xué)模式，努力克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的各種弊端，讓學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)得到最充分的發(fā)展。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行分層異步集體性教學(xué)呢？下面，我根據(jù)自己的探究和嘗試，談一些粗淺的看法。一、分層異步集體性教學(xué)模式的定義分層異步集體性教學(xué)模式，就是以學(xué)習(xí)成績(jī)與接受能力為基礎(chǔ)，把同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成兩種或兩種以上不同類型的若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。分層異步是指進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)異步達(dá)標(biāo)的目的。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、愛好和興趣，將他們分成E、F、Y、Z四個(gè)有差別的學(xué)習(xí)層次，然后把這四個(gè)層次的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層備課、分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)等。異步達(dá)標(biāo)就是根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，布置相應(yīng)的作業(yè)和練習(xí)，并要求他們按時(shí)完成，即教學(xué)目標(biāo)要多元化，不同的學(xué)習(xí)階段制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。同樣，不同層次的學(xué)生所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就不同，使他們能根據(jù)自己的實(shí)際情況有步驟、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、采取不同的教學(xué)策略和制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分層要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，教師一定要清楚地了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力和思維能力等具體情況，并以此為依據(jù)對(duì)他們進(jìn)行分層。具體做法如下：E層次學(xué)生：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較高，接受能力較快，思維能力較強(qiáng)。F層次學(xué)生：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平一般，接受能力一般，思維能力一般。Y層次學(xué)生：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平中下，接受能力較慢，思維能力一般，或思維能力較好但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較差，學(xué)習(xí)自學(xué)性較差。Z層次學(xué)生：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較差，接受能力慢，思維能力較差，反應(yīng)遲鈍。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和采用不同的教學(xué)方法。具體做法如下：E層次學(xué)生：對(duì)這一層次學(xué)生提出的要求是最高的，除要求他們完成課本習(xí)題外，還要求他們盡量多地做一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽題，讓他們多嘗試、多探索數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)一題多解，掌握更好、更多的學(xué)習(xí)方法。F層次學(xué)生：逐步夯實(shí)這一層次學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要求他們掌握數(shù)學(xué)基本的運(yùn)算技能，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的提高，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并在課堂上鼓勵(lì)他們多提問題。另外，還要求這一層次的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，努力掌握一題多解的方法，并鼓勵(lì)他們奮起直追，爭(zhēng)取趕上或超過E層次的同學(xué)。Y層次學(xué)生：進(jìn)一步提高這一層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)，鞏固和增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，多鼓勵(lì)、多提問、多輔導(dǎo)他們，教會(huì)他們解數(shù)學(xué)題，提高他們的解題技能。同時(shí)，要求這一層次學(xué)生盡可能在測(cè)驗(yàn)中取得合格以上的成績(jī)，促使他們向B層次學(xué)生轉(zhuǎn)化。Z層次學(xué)生：鞏固這一層次學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，鼓勵(lì)和督促他們努力學(xué)習(xí)，不要灰心，要有勇氣奮起直追，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上最大的進(jìn)步。同時(shí)，教師要耐心地教育和輔導(dǎo)這一層次的學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，并在課堂上多提問他們，促進(jìn)他們積極思考，讓他們逐步愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課后教師還應(yīng)給這一層次學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們完成作業(yè)和練習(xí)，引導(dǎo)他們向Y層次學(xué)生甚至F層次學(xué)生轉(zhuǎn)化。三、認(rèn)真研究分析教材，合理施教1.研究教材，巧設(shè)情境教師應(yīng)先深入研究教材，弄清教學(xué)思路，領(lǐng)會(huì)教材各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，掌握和理解教材中每一道例題的解題方法以及練習(xí)題的解題思路、解題技巧。教師只有不斷地深入鉆研教材，做到胸有成竹，才能解決“課堂上怎樣教學(xué)生”的問題，明白對(duì)于不同層次的學(xué)生把什么教給他們。同時(shí)，在把握教材的前提下，教師還要深入研究教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把他們帶入新知的學(xué)習(xí)之中。經(jīng)過幾年的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到：教師只有全面、系統(tǒng)地掌握教材，認(rèn)真地研究教材中的每一個(gè)問題，深刻地理解教材編者的目的和意圖，才能從教材的全局出發(fā)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生易于掌握所學(xué)知識(shí)，收到事半功倍的教學(xué)效果。2.研究和改進(jìn)教法，注重因材施教教師通過對(duì)教材的深入研究，掌握教學(xué)的重、難點(diǎn)后，就要進(jìn)一步研究怎樣改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。由于學(xué)生年齡小，知識(shí)相對(duì)缺乏，特別是農(nóng)村小學(xué)生接觸的書籍不多，且接受能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，難以在生活中尋找到數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，所以教師在教學(xué)中就要講究教法、研究學(xué)法?！敖虩o定法，貴在得法?！苯處煈?yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，也可以根據(jù)不同的教材、不同的年級(jí)、不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法。同時(shí)，課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，既使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的求知欲，又讓不同層次的學(xué)生都樂于參與并有事可做，從而讓全體學(xué)生都得到發(fā)展。3.立足教材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力多年的教學(xué)實(shí)踐，使我深刻地認(rèn)識(shí)到：課堂教學(xué)中，學(xué)生雖然學(xué)懂，但這只是達(dá)到教學(xué)目的的一半，因?yàn)閷W(xué)生的懂只是弄清了一些例題和概念，并未等于學(xué)生已經(jīng)完全掌握了所學(xué)的知識(shí)，能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。其實(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還沒有完全掌握解題的技能和技巧，還需要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。因此，教師要以教材為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的思路，加強(qiáng)隨堂訓(xùn)練和課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。四、實(shí)施分層異步集體性教學(xué)，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量首先，教師應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能理解和把握所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展和提高自己的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)給E層次和F層次學(xué)生多探索、多討論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們尋求解決問題的多種方法，提高他們做題的速度和答題的準(zhǔn)確性。同時(shí)，對(duì)已經(jīng)有答案的難題，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，找出答題的技巧和方法，使他們學(xué)會(huì)一題多解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維能力。對(duì)于Y層次和Z層次的學(xué)生，在他們深入理解所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教師還要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓他們進(jìn)行一些比較容易的練習(xí)，鼓勵(lì)他們由淺入深，逐步提高。另外，課前的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)、課堂的提問和練習(xí)及課外作業(yè)的布置要具有針對(duì)性。課堂練習(xí)和課外作業(yè)分為基礎(chǔ)題（必做）與難題（選做），難題要求E層次和F層次的學(xué)生一定要做，對(duì)Y層次和Z層次的學(xué)生不作具體要求，但還是鼓勵(lì)他們能做就要做，做不對(duì)或做不出來也不怪他們。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)的掌握比較好，那么教師對(duì)該知識(shí)的習(xí)題訓(xùn)練就要相應(yīng)增加一些深度和難度，讓他們知道知識(shí)的探索是無止境的，鼓勵(lì)他們不斷積極向上。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子和學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題，并通過多媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)和提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理、定理、性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高他們的理解能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。再次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)應(yīng)由淺到深、由易到難、由少到多，不斷深入，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的需要自由發(fā)展。這樣，學(xué)生的知識(shí)不斷積累，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率自然也得到了提高。教學(xué)和學(xué)習(xí)效果對(duì)比：（1）教學(xué)進(jìn)度。實(shí)施分層異步集體性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班和采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的班級(jí)相比，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)進(jìn)度較快，因?yàn)槠胀ò嗉?jí)有多數(shù)學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)掌握得不夠好，教師要增加一定的課時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，而實(shí)驗(yàn)班級(jí)則沒有這種情況。（2）平時(shí)測(cè)試和段期考成績(jī)對(duì)比。實(shí)施分層異步集體性教學(xué)的班級(jí)比采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)的班級(jí)成績(jī)好，后進(jìn)生相對(duì)減少，優(yōu)生相對(duì)增多，學(xué)習(xí)效率明顯提高。究其原因，主要是傳統(tǒng)教學(xué)要顧及全體學(xué)生，沒有因材施教，而實(shí)施分層異步集體性教學(xué)，教師因材施教，既注重全體學(xué)生的共同發(fā)展，又注重個(gè)別引導(dǎo)和個(gè)性化教育，讓學(xué)生獲得共同提高。同時(shí)，實(shí)施分層異步集體性教學(xué)，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們努力學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，教學(xué)實(shí)踐表明：數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)施分層異步集體性教學(xué)，既能有效地對(duì)不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法和制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有所得的目標(biāo)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。（責(zé)編木清）教學(xué)設(shè)備管理是保障軍校教學(xué)、科研活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)性工作,作為軍校教學(xué)設(shè)備主管職能部門,對(duì)于如何做好管理工作、最大限度地發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的使用效益、更好地為教學(xué)和科研服務(wù),需要進(jìn)行認(rèn)真研究。一、軍事院校設(shè)備管理現(xiàn)狀軍事院校設(shè)備管理工作正在隨著學(xué)校教學(xué)和科研改革的不斷深入,從不適應(yīng)教學(xué)需要逐漸向適應(yīng)轉(zhuǎn)變,在管理體制、管理制度、管理手段上正在不斷改革和完善。但是,發(fā)展的不平衡還比較突出,有的學(xué)校設(shè)備管理混亂,管理和監(jiān)督機(jī)制不落實(shí),沒有動(dòng)態(tài)管理手段,沒有一套行之有效的管理制度,設(shè)備管理部門不能做到及時(shí)給決策部門和決策者提供準(zhǔn)確的設(shè)備管理信息,有時(shí)造成領(lǐng)導(dǎo)決策失誤;有的軍校在設(shè)備的前期管理上,無長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,不進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證,單純追求小而全,現(xiàn)代化和高檔化,盲目購置設(shè)備,結(jié)果購入的設(shè)備有的不能使用或不會(huì)使用,沒服務(wù)幾年就被淘汰,造成閑置和浪費(fèi);有的軍校設(shè)備利用率太低,不能充分發(fā)揮其使用效益,造成嚴(yán)重閑置和浪費(fèi);綜上所述,各軍事院校都應(yīng)提高對(duì)設(shè)備管理的認(rèn)識(shí),樹立加強(qiáng)管理的意識(shí),建立健全教學(xué)設(shè)備監(jiān)督約束機(jī)制,為把有限的教育經(jīng)費(fèi)很好地用在培養(yǎng)人才的刀刃上,進(jìn)行軍事院校設(shè)備管理改革是非常必要的。二、改革軍事院校設(shè)備管理體制(一)改革的指導(dǎo)思想軍校教學(xué)設(shè)備配置體制的創(chuàng)新,重點(diǎn)在于解決軍?，F(xiàn)行實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置“小而全”和“亂而散”的問題,積極探索根據(jù)理工科學(xué)員工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律,構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐訓(xùn)練體系,在全校范圍內(nèi)實(shí)行重組聯(lián)合,打破院系、學(xué)科、專業(yè)的界限,根據(jù)各學(xué)科、專業(yè)的教學(xué)、科研任務(wù),對(duì)全校的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)、分析、研究和調(diào)配。把相近的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分類、合并、重新組合,建成跨學(xué)科、專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室,實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的充分利用。這樣,不僅可以使現(xiàn)有儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室的利用率得以成倍提高,節(jié)約投資,減少重復(fù)購置,而且還可以加速實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)步伐,擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模,增加實(shí)驗(yàn)室功能,提高實(shí)驗(yàn)水平。(二)建立科學(xué)合理的基本實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)基本實(shí)踐訓(xùn)練是軍校理工科學(xué)員工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)踐訓(xùn)練體系的基礎(chǔ),其主要功能是結(jié)合學(xué)員基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能和基本實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練。基本實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)一般由物理、化學(xué)、基礎(chǔ)力學(xué)、電工電子和計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等實(shí)驗(yàn)室組成。在設(shè)備配置體制上打破傳統(tǒng)的按院系所有的配置體制后,改按組織專業(yè)化實(shí)踐訓(xùn)練的要求,面向全校學(xué)員開放的需要來配置設(shè)備資源。在設(shè)備配置的具體方法上要滿足下列要求:一是品種要齊全,需要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)都能夠開出;二是數(shù)量要足夠,保證每個(gè)學(xué)員都能實(shí)際動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn);三是性能要合適,既不能追求高檔次,也不能簡(jiǎn)單湊合,以能滿足基本實(shí)踐訓(xùn)練的要求為宜。(三)建立體現(xiàn)創(chuàng)新精神的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練是軍校理工科學(xué)員工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)踐訓(xùn)練體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其主要功能是結(jié)合學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)員從專業(yè)分科學(xué)習(xí)向多學(xué)科知識(shí)綜合轉(zhuǎn)化的能力,激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新思維,訓(xùn)練學(xué)員掌握創(chuàng)新的基本方法。創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)的組成應(yīng)按相近課群或者相近學(xué)科群組建相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練中心。在設(shè)備配置的性能上可借助于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、CAD技術(shù)和CAI技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的成果,采用虛擬、模擬、仿真和工程化相結(jié)合的方法,既讓學(xué)員能夠在這一實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)上自主地開展綜合性、設(shè)計(jì)型和搭接式等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),又盡可能地降低設(shè)備配置成本,提高設(shè)備投資效益。[1]三、實(shí)施教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)管理的項(xiàng)目化(一)教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目化管理的程序設(shè)備經(jīng)費(fèi)的分配要通過立項(xiàng)申請(qǐng)與論證。為了確保立項(xiàng)的必要性和可行性,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行室、院、校三級(jí)論證審批制度。每年年底各實(shí)驗(yàn)室根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)情況和學(xué)科建設(shè)規(guī)劃以及現(xiàn)有儀器設(shè)備條件,進(jìn)行分析研究和篩選,確定下一年度需優(yōu)先解決的項(xiàng)目,并填寫“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)表”,向?qū)W校提出立項(xiàng)申請(qǐng)。立項(xiàng)申請(qǐng)表中要仔細(xì)填寫項(xiàng)目建設(shè)的目的、可行性、必要性、主要內(nèi)容及目標(biāo);項(xiàng)目建設(shè)的預(yù)期效益;項(xiàng)目現(xiàn)狀:原有主要儀器設(shè)備、設(shè)備資產(chǎn)、原有實(shí)驗(yàn)條件的基本狀況、項(xiàng)目實(shí)施已具備的條件及項(xiàng)目準(zhǔn)備工作情況(包括場(chǎng)地、儀器設(shè)備、外部環(huán)境配套等)。對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)的建設(shè)項(xiàng)目,二級(jí)學(xué)院要組織專家進(jìn)行初審,優(yōu)選后,再上報(bào)校主管部門教學(xué)保障處,校主管部門匯總后提交到學(xué)校專家組進(jìn)行評(píng)審、排序。最后由主管部門根據(jù)年度內(nèi)學(xué)校下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)額度和學(xué)校發(fā)展的要求及專家組的意見,統(tǒng)籌規(guī)劃,提出擬定籌建的項(xiàng)目及項(xiàng)目資金分配方案,報(bào)校主管領(lǐng)導(dǎo)審批。[2](二)由專家和用戶確定儀器設(shè)備的技術(shù)規(guī)格由于采購儀器設(shè)備涉及不同學(xué)科門類,而且不同專業(yè)儀器設(shè)備的技術(shù)性能不同,情況比較復(fù)雜;而用戶比較熟悉儀器設(shè)備的技術(shù)性能,了解市場(chǎng)行情,專家的知識(shí)有助于儀器設(shè)備的科學(xué)選型、配置和設(shè)計(jì),專家的經(jīng)驗(yàn),有助于購置設(shè)備設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性;因此,充分發(fā)揮用戶和專家的作用,是實(shí)現(xiàn)最佳性價(jià)比的重要條件。(三)擇優(yōu)選擇生產(chǎn)商、做好合同簽約工作在儀器設(shè)備采購前一定要進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研,掌握所需儀器設(shè)備的有關(guān)信息、行情、研制動(dòng)態(tài)、價(jià)格;對(duì)同類產(chǎn)品及生產(chǎn)商進(jìn)行分析比較,掌握生產(chǎn)商的基本情況,如質(zhì)量保證體系,質(zhì)量檢測(cè)體系,售后服務(wù)體系等;做好生產(chǎn)商的資格審定,比質(zhì)量,比價(jià)格,比售后服務(wù),做到心中有數(shù),掌握主動(dòng)權(quán)。在合同簽約工作中,除了符合一般合同的規(guī)格要求外,在鑒定合同時(shí),還包括了設(shè)備配置,附件清單,調(diào)試內(nèi)容,驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,特別是對(duì)質(zhì)量保證,包裝和運(yùn)輸,安裝和調(diào)試,設(shè)備運(yùn)輸和保證,售后服務(wù)承諾,違約賠償?shù)榷甲髁嗣鞔_的條款規(guī)定;同時(shí)重視設(shè)備關(guān)鍵零配件及相關(guān)設(shè)備的配套問題,以避免因配件不齊,設(shè)備不配套而影響以后的使用。[3](四)組織好設(shè)備驗(yàn)收工作為了保證所購儀器設(shè)備的質(zhì)量,應(yīng)制定“教學(xué)設(shè)備驗(yàn)收?qǐng)?bào)告”,規(guī)定貨到后,必須由設(shè)備管理部門負(fù)責(zé),組織由用戶、專家組成的驗(yàn)收小組及時(shí)對(duì)所采購的儀器設(shè)備進(jìn)行驗(yàn)收、調(diào)試、運(yùn)行,并作好相關(guān)的記錄,認(rèn)為合格的,以驗(yàn)收小組成員在驗(yàn)收?qǐng)?bào)告上簽字為準(zhǔn),驗(yàn)收不合格的,及時(shí)和生產(chǎn)商聯(lián)系更換;如果在運(yùn)行中出現(xiàn)問題,使用人員要及時(shí)提出,由設(shè)備管理部門迅速反饋給生產(chǎn)商,以便爭(zhēng)取在保修期內(nèi)或索賠期內(nèi)解決,保證儀器設(shè)備買得好,用戶放心,保證教學(xué)和科研工作的順利進(jìn)行。非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎?曲線的性質(zhì)曲線的性質(zhì)2復(fù)習(xí)雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程形式一:x2y2l(a>0,b>0)b(焦點(diǎn)在x軸上,F(-c,0)、F2(c,0))形式二:y2x2=1(a>0,b>(焦點(diǎn)在y軸上,F1(0,-c)、F2(0,c))其中a2=b2+c復(fù)習(xí)3焦點(diǎn)在x軸上的雙曲線圖像焦點(diǎn)在x軸上的雙曲線圖像4課堂新授研究雙曲線。b=1(0b>0的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)1.范圍(-xy)f(x,yXx≥a,x≤-a2對(duì)稱性(-x,yR(x,-y)關(guān)于x軸、y軸和原點(diǎn)都是對(duì)稱x軸、y軸是雙曲線的對(duì)稱軸,原點(diǎn)是對(duì)稱中心,又叫做雙曲線的中心。課堂新授53頂點(diǎn)(1)雙曲線與對(duì)稱軸的交點(diǎn),叫做雙曲線的頂點(diǎn)頂點(diǎn)是A1(-a,0)、A2(a,O(2)如圖,線段AA2叫做雙曲線的實(shí)軸,它的長(zhǎng)為2a,a叫做實(shí)半軸長(zhǎng);線段BB2叫做雙曲線的虛軸,它的長(zhǎng)為2b,b叫做雙曲線的虛半軸長(zhǎng)3頂點(diǎn)64、離心率(1)定義:雙曲線的焦距與實(shí)軸長(zhǎng)的比e=-,叫做雙曲線的離心率。(2)e的范圍:c>a>0∴e>1(3)e的含義:Vc-a1=√e2-1白e∈(,+∞)時(shí),∈(O,+∞),且e增大,也增大→e增大時(shí),漸近線與實(shí)的夾角增大e是表示雙曲線開口大小的一個(gè)量,e越大開口越大4、離心率75.e的幾何意義:①e=一,固定a,若e增大,則c增大,開口增大。②e=-=sec∠AOD在雙曲線中e越大,開口越大。5.e的幾何意義:8=a2+b在a、b、c、e四個(gè)參數(shù)中,知二可求y幾何意義=a2+b96雙曲線的漸近線b▲規(guī)定:直線y=±。x叫做雙曲線1的漸近線?！伎?①雙曲線=1的漸近線方程是什么?y=士②兩種雙曲線的漸近線方程,怎樣統(tǒng)一記憶?0y=±-x0t-x7雙曲線的畫法:①定頂點(diǎn)③畫漸近線②畫矩形④畫雙曲線6雙曲線的漸近線10一般地雙曲線方程為Bx-Ay=C(C≠0),它漸近線方程為B2x2-A2y2=0,Bx+Ay=0反之當(dāng)漸近線為Bx+Ay=0時(shí),它的雙曲線方程為:B2x2-A2y2=(2>0).一般地雙曲線方程為Bx-Ay=C(C≠0),它漸近線方程為11非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件12非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件13非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件14非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件15非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件16非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件17非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件18非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件19非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件20非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件21非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件22非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件23非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件24非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件25非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件26非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件27非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件28非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件29非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件30非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件31非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件32非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件33非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件34非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件35非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件36非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件37非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件38非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件39非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件40非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件41非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件42非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件43非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件44非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件45非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件46非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件47非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件48非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件49非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件50非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件51非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件52非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件53非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件54非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件55非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件56非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件57非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件58非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)課件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1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困77非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴曲線的性質(zhì)復(fù)習(xí)雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程形式一:x2y2l(a>0,b>0)b(焦點(diǎn)在x軸上,F(-c,0)、F2(c,0))形式二:y2x2=1(a>0,b>(焦點(diǎn)在y軸上,F1(0,-c)、F2(0,c))其中a2=b2+c數(shù)學(xué)是一門抽象的、邏輯性強(qiáng)的科學(xué)，所以教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，按照可接受性和循循善誘的原則進(jìn)行教學(xué)。但是，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的能力和知識(shí)都存在差異，假如按同樣要求、同樣標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，就不能使學(xué)生的特長(zhǎng)和才能得到充分施展?？鬃犹岢鲇艘吧钇渖?，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張因材施教。然而，目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)卻采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，普遍出現(xiàn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容、同學(xué)習(xí)進(jìn)度、同教學(xué)目標(biāo)與要求、同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等做法，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，阻礙了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，導(dǎo)致尖子生“吃不飽或吃不夠”，學(xué)困生“無力消化或難以消化”，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)效率得不到提高。為了更好地做到面向全體、因材施教，我們采用分層異步集體性教學(xué)模式，努力克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的各種弊端，讓學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)得到最充分的發(fā)展。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行分層異步集體性教學(xué)呢？下面，我根據(jù)自己的探究和嘗試，談一些粗淺的看法。一、分層異步集體性教學(xué)模式的定義分層異步集體性教學(xué)模式，就是以學(xué)習(xí)成績(jī)與接受能力為基礎(chǔ)，把同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成兩種或兩種以上不同類型的若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。分層異步是指進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)異步達(dá)標(biāo)的目的。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、愛好和興趣，將他們分成E、F、Y、Z四個(gè)有差別的學(xué)習(xí)層次，然后把這四個(gè)層次的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層備課、分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)等。異步達(dá)標(biāo)就是根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，布置相應(yīng)的作業(yè)和練習(xí)，并要求他們按時(shí)完成，即教學(xué)目標(biāo)要多元化，不同的學(xué)習(xí)階段制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。同樣，不同層次的學(xué)生所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就不同，使他們能根據(jù)自己的實(shí)際情況有步驟、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、采取不同的教學(xué)策略和制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分層要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，教師一定要清楚地了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力和思維能力等具體情況，并以此為依據(jù)對(duì)他們進(jìn)行分層。具體做法如下：E層次學(xué)生：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較高，接受能力較快，思維能力較強(qiáng)。F層次學(xué)生：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平一般，接受能力一般，思維能力一般。Y層次學(xué)生：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平中下，接受能力較慢，思維能力一般，或思維能力較好但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較差，學(xué)習(xí)自學(xué)性較差。Z層次學(xué)生：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較差，接受能力慢，思維能力較差，反應(yīng)遲鈍。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和采用不同的教學(xué)方法。具體做法如下：E層次學(xué)生：對(duì)這一層次學(xué)生提出的要求是最高的，除要求他們完成課本習(xí)題外，還要求他們盡量多地做一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽題，讓他們多嘗試、多探索數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)一題多解，掌握更好、更多的學(xué)習(xí)方法。F層次學(xué)生：逐步夯實(shí)這一層次學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要求他們掌握數(shù)學(xué)基本的運(yùn)算技能，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的提高，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并在課堂上鼓勵(lì)他們多提問題。另外，還要求這一層次的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，努力掌握一題多解的方法，并鼓勵(lì)他們奮起直追，爭(zhēng)取趕上或超過E層次的同學(xué)。Y層次學(xué)生：進(jìn)一步提高這一層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)，鞏固和增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，多鼓勵(lì)、多提問、多輔導(dǎo)他們，教會(huì)他們解數(shù)學(xué)題，提高他們的解題技能。同時(shí)，要求這一層次學(xué)生盡可能在測(cè)驗(yàn)中取得合格以上的成績(jī)，促使他們向B層次學(xué)生轉(zhuǎn)化。Z層次學(xué)生：鞏固這一層次學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，鼓勵(lì)和督促他們努力學(xué)習(xí)，不要灰心，要有勇氣奮起直追，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上最大的進(jìn)步。同時(shí)，教師要耐心地教育和輔導(dǎo)這一層次的學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，并在課堂上多提問他們，促進(jìn)他們積極思考，讓他們逐步愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課后教師還應(yīng)給這一層次學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們完成作業(yè)和練習(xí)，引導(dǎo)他們向Y層次學(xué)生甚至F層次學(xué)生轉(zhuǎn)化。三、認(rèn)真研究分析教材，合理施教1.研究教材，巧設(shè)情境教師應(yīng)先深入研究教材，弄清教學(xué)思路，領(lǐng)會(huì)教材各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，掌握和理解教材中每一道例題的解題方法以及練習(xí)題的解題思路、解題技巧。教師只有不斷地深入鉆研教材，做到胸有成竹，才能解決“課堂上怎樣教學(xué)生”的問題，明白對(duì)于不同層次的學(xué)生把什么教給他們。同時(shí)，在把握教材的前提下，教師還要深入研究教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把他們帶入新知的學(xué)習(xí)之中。經(jīng)過幾年的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到：教師只有全面、系統(tǒng)地掌握教材，認(rèn)真地研究教材中的每一個(gè)問題，深刻地理解教材編者的目的和意圖，才能從教材的全局出發(fā)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生易于掌握所學(xué)知識(shí)，收到事半功倍的教學(xué)效果。2.研究和改進(jìn)教法，注重因材施教教師通過對(duì)教材的深入研究，掌握教學(xué)的重、難點(diǎn)后，就要進(jìn)一步研究怎樣改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。由于學(xué)生年齡小，知識(shí)相對(duì)缺乏，特別是農(nóng)村小學(xué)生接觸的書籍不多，且接受能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，難以在生活中尋找到數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，所以教師在教學(xué)中就要講究教法、研究學(xué)法?！敖虩o定法，貴在得法?！苯處煈?yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，也可以根據(jù)不同的教材、不同的年級(jí)、不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法。同時(shí)，課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，既使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的求知欲，又讓不同層次的學(xué)生都樂于參與并有事可做，從而讓全體學(xué)生都得到發(fā)展。3.立足教材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力多年的教學(xué)實(shí)踐，使我深刻地認(rèn)識(shí)到：課堂教學(xué)中，學(xué)生雖然學(xué)懂，但這只是達(dá)到教學(xué)目的的一半，因?yàn)閷W(xué)生的懂只是弄清了一些例題和概念，并未等于學(xué)生已經(jīng)完全掌握了所學(xué)的知識(shí)，能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。其實(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還沒有完全掌握解題的技能和技巧，還需要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。因此，教師要以教材為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的思路，加強(qiáng)隨堂訓(xùn)練和課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。四、實(shí)施分層異步集體性教學(xué)，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量首先，教師應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能理解和把握所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展和提高自己的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)給E層次和F層次學(xué)生多探索、多討論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們尋求解決問題的多種方法，提高他們做題的速度和答題的準(zhǔn)確性。同時(shí)，對(duì)已經(jīng)有答案的難題，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，找出答題的技巧和方法，使他們學(xué)會(huì)一題多解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維能力。對(duì)于Y層次和Z層次的學(xué)生，在他們深入理解所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教師還要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓他們進(jìn)行一些比較容易的練習(xí)，鼓勵(lì)他們由淺入深，逐步提高。另外，課前的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)、課堂的提問和練習(xí)及課外作業(yè)的布置要具有針對(duì)性。課堂練習(xí)和課外作業(yè)分為基礎(chǔ)題（必做）與難題（選做），難題要求E層次和F層次的學(xué)生一定要做，對(duì)Y層次和Z層次的學(xué)生不作具體要求，但還是鼓勵(lì)他們能做就要做，做不對(duì)或做不出來也不怪他們。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)的掌握比較好，那么教師對(duì)該知識(shí)的習(xí)題訓(xùn)練就要相應(yīng)增加一些深度和難度，讓他們知道知識(shí)的探索是無止境的，鼓勵(lì)他們不斷積極向上。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子和學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題，并通過多媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)和提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理、定理、性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高他們的理解能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。再次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)應(yīng)由淺到深、由易到難、由少到多，不斷深入，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的需要自由發(fā)展。這樣，學(xué)生的知識(shí)不斷積累，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率自然也得到了提高。教學(xué)和學(xué)習(xí)效果對(duì)比：（1）教學(xué)進(jìn)度。實(shí)施分層異步集體性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班和采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的班級(jí)相比，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)進(jìn)度較快，因?yàn)槠胀ò嗉?jí)有多數(shù)學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)掌握得不夠好，教師要增加一定的課時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，而實(shí)驗(yàn)班級(jí)則沒有這種情況。（2）平時(shí)測(cè)試和段期考成績(jī)對(duì)比。實(shí)施分層異步集體性教學(xué)的班級(jí)比采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)的班級(jí)成績(jī)好，后進(jìn)生相對(duì)減少，優(yōu)生相對(duì)增多，學(xué)習(xí)效率明顯提高。究其原因，主要是傳統(tǒng)教學(xué)要顧及全體學(xué)生，沒有因材施教，而實(shí)施分層異步集體性教學(xué)，教師因材施教，既注重全體學(xué)生的共同發(fā)展，又注重個(gè)別引導(dǎo)和個(gè)性化教育，讓學(xué)生獲得共同提高。同時(shí)，實(shí)施分層異步集體性教學(xué)，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們努力學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，教學(xué)實(shí)踐表明：數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)施分層異步集體性教學(xué)，既能有效地對(duì)不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法和制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有所得的目標(biāo)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。（責(zé)編木清）教學(xué)設(shè)備管理是保障軍校教學(xué)、科研活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)性工作,作為軍校教學(xué)設(shè)備主管職能部門,對(duì)于如何做好管理工作、最大限度地發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的使用效益、更好地為教學(xué)和科研服務(wù),需要進(jìn)行認(rèn)真研究。一、軍事院校設(shè)備管理現(xiàn)狀軍事院校設(shè)備管理工作正在隨著學(xué)校教學(xué)和科研改革的不斷深入,從不適應(yīng)教學(xué)需要逐漸向適應(yīng)轉(zhuǎn)變,在管理體制、管理制度、管理手段上正在不斷改革和完善。但是,發(fā)展的不平衡還比較突出,有的學(xué)校設(shè)備管理混亂,管理和監(jiān)督機(jī)制不落實(shí),沒有動(dòng)態(tài)管理手段,沒有一套行之有效的管理制度,設(shè)備管理部門不能做到及時(shí)給決策部門和決策者提供準(zhǔn)確的設(shè)備管理信息,有時(shí)造成領(lǐng)導(dǎo)決策失誤;有的軍校在設(shè)備的前期管理上,無長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,不進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證,單純追求小而全,現(xiàn)代化和高檔化,盲目購置設(shè)備,結(jié)果購入的設(shè)備有的不能使用或不會(huì)使用,沒服務(wù)幾年就被淘汰,造成閑置和浪費(fèi);有的軍校設(shè)備利用率太低,不能充分發(fā)揮其使用效益,造成嚴(yán)重閑置和浪費(fèi);綜上所述,各軍事院校都應(yīng)提高對(duì)設(shè)備管理的認(rèn)識(shí),樹立加強(qiáng)管理的意識(shí),建立健全教學(xué)設(shè)備監(jiān)督約束機(jī)制,為把有限的教育經(jīng)費(fèi)很好地用在培養(yǎng)人才的刀刃上,進(jìn)行軍事院校設(shè)備管理改革是非常必要的。二、改革軍事院校設(shè)備管理體制(一)改革的指導(dǎo)思想軍校教學(xué)設(shè)備配置體制的創(chuàng)新,重點(diǎn)在于解決軍?，F(xiàn)行實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置“小而全”和“亂而散”的問題,積極探索根據(jù)理工科學(xué)員工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律,構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐訓(xùn)練體系,在全校范圍內(nèi)實(shí)行重組聯(lián)合,打破院系、學(xué)科、專業(yè)的界限,根據(jù)各學(xué)科、專業(yè)的教學(xué)、科研任務(wù),對(duì)全校的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)、分析、研究和調(diào)配。把相近的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分類、合并、重新組合,建成跨學(xué)科、專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室,實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的充分利用。這樣,不僅可以使現(xiàn)有儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室的利用率得以成倍提高,節(jié)約投資,減少重復(fù)購置,而且還可以加速實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)步伐,擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模,增加實(shí)驗(yàn)室功能,提高實(shí)驗(yàn)水平。(二)建立科學(xué)合理的基本實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)基本實(shí)踐訓(xùn)練是軍校理工科學(xué)員工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)踐訓(xùn)練體系的基礎(chǔ),其主要功能是結(jié)合學(xué)員基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能和基本實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練?；緦?shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)一般由物理、化學(xué)、基礎(chǔ)力學(xué)、電工電子和計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等實(shí)驗(yàn)室組成。在設(shè)備配置體制上打破傳統(tǒng)的按院系所有的配置體制后,改按組織專業(yè)化實(shí)踐訓(xùn)練的要求,面向全校學(xué)員開放的需要來配置設(shè)備資源。在設(shè)備配置的具體方法上要滿足下列要求:一是品種要齊全,需要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)都能夠開出;二是數(shù)量要足夠,保證每個(gè)學(xué)員都能實(shí)際動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn);三是性能要合適,既不能追求高檔次,也不能簡(jiǎn)單湊合,以能滿足基本實(shí)踐訓(xùn)練的要求為宜。(三)建立體現(xiàn)創(chuàng)新精神的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練是軍校理工科學(xué)員工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)踐訓(xùn)練體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其主要功能是結(jié)合學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)員從專業(yè)分科學(xué)習(xí)向多學(xué)科知識(shí)綜合轉(zhuǎn)化的能力,激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新思維,訓(xùn)練學(xué)員掌握創(chuàng)新的基本方法。創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)的組成應(yīng)按相近課群或者相近學(xué)科群組建相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練中心。在設(shè)備配置的性能上可借助于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、CAD技術(shù)和CAI技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的成果,采用虛擬、模擬、仿真和工程化相結(jié)合的方法,既讓學(xué)員能夠在這一實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)上自主地開展綜合性、設(shè)計(jì)型和搭接式等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),又盡可能地降低設(shè)備配置成本,提高設(shè)備投資效益。[1]三、實(shí)施教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)管理的項(xiàng)目化(一)教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目化管理的程序設(shè)備經(jīng)費(fèi)的分配要通過立項(xiàng)申請(qǐng)與論證。為了確保立項(xiàng)的必要性和可行性,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行室、院、校三級(jí)論證審批制度。每年年底各實(shí)驗(yàn)室根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)情況和學(xué)科建設(shè)規(guī)劃以及現(xiàn)有儀器設(shè)備條件,進(jìn)行分析研究和篩選,確定下一年度需優(yōu)先解決的項(xiàng)目,并填寫“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)表”,向?qū)W校提出立項(xiàng)申請(qǐng)。立項(xiàng)申請(qǐng)表中要仔細(xì)填寫項(xiàng)目建設(shè)的目的、可行性、必要性、主要內(nèi)容及目標(biāo);項(xiàng)目建設(shè)的預(yù)期效益;項(xiàng)目現(xiàn)狀:原有主要儀器設(shè)備、設(shè)備資產(chǎn)、原有實(shí)驗(yàn)條件的基本狀況、項(xiàng)目實(shí)施已具備的條件及項(xiàng)目準(zhǔn)備工作情況(包括場(chǎng)地、儀器設(shè)備、外部環(huán)境配套等)。對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)的建設(shè)項(xiàng)目,二級(jí)學(xué)院要組織專家進(jìn)行初審,優(yōu)選后,再上報(bào)校主管部門教學(xué)保障處,校主管部門匯總后提交到學(xué)校專家組進(jìn)行評(píng)審、排序。最后由主管部門根據(jù)年度內(nèi)學(xué)校下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)額度和學(xué)校發(fā)展的要求及專家組的意見,統(tǒng)籌規(guī)劃,提出擬定籌建的項(xiàng)目及項(xiàng)目資金分配方案,報(bào)校主管領(lǐng)導(dǎo)審批。[2](二)由專家和用戶確定儀器設(shè)備的技術(shù)規(guī)格由于采購儀器設(shè)備涉及不同學(xué)科門類,而且不同專業(yè)儀器設(shè)備的技術(shù)性能不同,情況比較復(fù)雜;而用戶比較熟悉儀器設(shè)備的技術(shù)性能,了解市場(chǎng)行情,專家的知識(shí)有助于儀器設(shè)備的科學(xué)選型、配置和設(shè)計(jì),專家的經(jīng)驗(yàn),有助于購置設(shè)備設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性;因此,充分發(fā)揮用戶和專家的作用,是實(shí)現(xiàn)最佳性價(jià)比的重要條件。(三)擇優(yōu)選擇生產(chǎn)商、做好合同簽約工作在儀器設(shè)備采購前一定要進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研,掌握所需儀器設(shè)備的有關(guān)信息、行情、研制動(dòng)態(tài)、價(jià)格;對(duì)同類產(chǎn)品及生產(chǎn)商進(jìn)行分析比較,掌握生產(chǎn)商的基本情況,如質(zhì)量保證體系,質(zhì)量檢測(cè)體系,售后服務(wù)體系等;做好生產(chǎn)商的資格審定,比質(zhì)量,比價(jià)格,比售后服務(wù),做到心中有數(shù),掌握主動(dòng)權(quán)。在合同簽約工作中,除了符合一般合同的規(guī)格要求外,在鑒定合同時(shí),還包括了設(shè)備配置,附件清單,調(diào)試內(nèi)容,驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,特別是對(duì)質(zhì)量保證,包裝和運(yùn)輸,安裝和調(diào)試,設(shè)備運(yùn)輸和保證,售后服務(wù)承諾,違約賠償?shù)榷甲髁嗣鞔_的條款規(guī)定;同時(shí)重視設(shè)備關(guān)鍵零配件及相關(guān)設(shè)備的配套問題,以避免因配件不齊,設(shè)備不配套而影響以后的使用。[3](四)組織好設(shè)備驗(yàn)收工作為了保證所購儀器設(shè)備的質(zhì)量,應(yīng)制定“教學(xué)設(shè)備驗(yàn)收?qǐng)?bào)告”,規(guī)定貨到后,必須由設(shè)備管理部門負(fù)責(zé),組織由用戶、專家組成的驗(yàn)收小組及時(shí)對(duì)所采購的儀器設(shè)備進(jìn)行驗(yàn)收、調(diào)試、運(yùn)行,并作好相關(guān)的記錄,認(rèn)為合格的,以驗(yàn)收小組成員在驗(yàn)收?qǐng)?bào)告上簽字為準(zhǔn),驗(yàn)收不合格的,及時(shí)和生產(chǎn)商聯(lián)系更換;如果在運(yùn)行中出現(xiàn)問題,使用人員要及時(shí)提出,由設(shè)備管理部門迅速反饋給生產(chǎn)商,以便爭(zhēng)取在保修期內(nèi)或索賠期內(nèi)解決,保證儀器設(shè)備買得好,用戶放心,保證教學(xué)和科研工作的順利進(jìn)行。非常好雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎?8曲線的性質(zhì)曲線的性質(zhì)79復(fù)習(xí)雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程形式一:x2y2l(a>0,b>0)b(焦點(diǎn)在x軸上,F(-c,0)、F2(c,0))形式二:y2x2=1(a>0,b>(焦點(diǎn)在y軸上,F1(0,-c)、F2(0,c))其中a2=b2+c復(fù)習(xí)80焦點(diǎn)在x軸上的雙曲線圖像焦點(diǎn)在x軸上的雙曲線圖像81課堂新授研究雙曲線。b=1(0b>0的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)1.范圍(-xy)f(x,yXx≥a,x≤-a2對(duì)稱性(-x,yR(x,-y)關(guān)于x軸、y軸和原點(diǎn)都是對(duì)稱x軸、y軸是雙曲線的對(duì)稱軸,原點(diǎn)是對(duì)稱中心,又叫做雙曲線的中心。課堂新授823頂點(diǎn)(1)雙曲線與對(duì)稱軸的交點(diǎn),叫做雙曲線的頂點(diǎn)頂點(diǎn)是A1(-a,0)、A2(a,O(2)如圖,線段AA2叫做雙曲線的實(shí)軸,它的長(zhǎng)為2a,a叫做實(shí)半軸長(zhǎng);線段BB2叫做雙曲線的虛軸,它的長(zhǎng)為2b,b叫做雙曲線的虛半軸長(zhǎng)3頂點(diǎn)834、離心率(1)定義:雙曲線的焦距與實(shí)軸長(zhǎng)的比e=-,叫做雙曲線的離心率。(2)e的范圍:c>a>0∴e>1(3)e的含義:Vc-a1=√e2-1白e∈(,+∞)時(shí),∈(O,+∞),且e增大,也增大→e增大時(shí),漸近線與實(shí)的夾角增大e是表示雙曲線開口大小的一個(gè)量,e越大開口越大4、離心率845.e的幾