高中地理案例教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告

高中地理《案例教學(xué)研究課題》結(jié)題報(bào)告一、研究的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代著世界經(jīng)濟(jì)的全球化息化以及我國社會的加速發(fā)展學(xué)交流學(xué)會合作會學(xué)習(xí)會存”是這個時代對人才培養(yǎng)的基本要求。這同時對高中地理學(xué)科教學(xué)提出了許多新的要求高中地理學(xué)科教學(xué)的教育理念和方法面臨著前所未有的挑戰(zhàn)如何面這一挑戰(zhàn)以的教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐建立一種符合中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和能力水平的高中地理案例教學(xué)模式進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這正是本文所探討的主要問題和寫作目的所在。案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性實(shí)性能開發(fā)學(xué)生智力提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，尤其適用于地理這樣具有應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)。地理案例教學(xué)模式產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)主要來源于以下幾個方面：1、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)新《課標(biāo)針對我國中學(xué)地理教發(fā)展的具體實(shí)際，吸收了國際上最新的教研成果，提出了以下幾個基本理念培現(xiàn)代公必備的地理素養(yǎng)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要重視對地理問題的探究調(diào)息技術(shù)地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合的地理教學(xué)發(fā)展性評價(jià)。正是這些理念的相互滲透和互補(bǔ)并有機(jī)地貫穿在相關(guān)內(nèi)容的方方面面，從而構(gòu)成了新《地理課標(biāo)》的精髓尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求更近社會實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)多地反映了地理科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。如何在地理教學(xué)中很好地實(shí)現(xiàn)新《地理課標(biāo)》所提出的基本理念和教學(xué)方式?這是人們普遍關(guān)心的問題解決這個問題了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念之外還必須向教師提供一種符合新課程的教學(xué)方式和操作策略果僅局限于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變視術(shù)層面的教學(xué)策略和方法的改革么新課程所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方式就難以得到實(shí)現(xiàn)不張的講，教學(xué)觀念、教學(xué)方法能否轉(zhuǎn)變，是關(guān)系到地理新課程改革成敗的關(guān)鍵所在。因此，在這樣的背景下，地理案例教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)用正日益受到改革者和教育者的關(guān)注。2、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步發(fā)展理論認(rèn)為識是通過教師傳授得到而是學(xué)習(xí)者在一定的情境社會文化背景下助他(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助利必要的學(xué)習(xí)資料通過義建構(gòu)的方式而獲得于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下借助其他人的幫助即過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程構(gòu)義從學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)的特征、學(xué)習(xí)環(huán)境三個方面闡明了其學(xué)習(xí)理論。二、課題研究的主要內(nèi)容本課題以案例教學(xué)為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行研討形學(xué)生自己對問題的見解，從而激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。課題研究的主要內(nèi)容：1、對案例教學(xué)的概念、理論以國內(nèi)外對案例教學(xué)的研究情況進(jìn)行了梳理。2、對案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)作初的歸納和總結(jié)。3、從中學(xué)地理課傳統(tǒng)講授教學(xué)法的局限性、案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比所具有的優(yōu)點(diǎn)和采用案例教學(xué)對中學(xué)地理課教學(xué)改革的重要意義等方面論證中學(xué)地理課中運(yùn)用案例教學(xué)的必要性。4、探討中學(xué)地理案例教學(xué)的組織和實(shí)施。主要從選編教學(xué)案例及案例教學(xué)實(shí)施程序等二方面展開。最后對地理案例教學(xué)的進(jìn)行評價(jià)。三、運(yùn)用的主要研究方法

(一方法主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、教育實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法等。1、運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，提供前人研究信息，了解他人的研究趨向和研究成果，來幫助本研究選定課題，完善研究設(shè)計(jì)和方案，避免重復(fù)性的無效勞動。2、運(yùn)用教育實(shí)驗(yàn)法，提供一定解答假(或理論構(gòu))，以高中地理案例教學(xué)法的實(shí)施為自變量，有計(jì)劃地干預(yù)教學(xué)過程，從中收集整理事實(shí)材料，進(jìn)行定性定量分析，來評價(jià)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)方面的變化從而確定最優(yōu)化的高中地理案例教學(xué)模式和策略。3、運(yùn)用問卷調(diào)查法，從一定的究目的出發(fā)，通過編制和發(fā)放問卷，來了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度和其它方面的變化情況，及時反饋和評價(jià)教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果生實(shí)際出發(fā)，把握研究方向。四、課題研究的主要成果在教學(xué)中該如何創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)案例情境呢？方法很多，我們的主要做法是：1、創(chuàng)設(shè)情景，突出地理案例的位與作用。教師在講授新知識之前過有目的地設(shè)置相關(guān)的疑問設(shè)問題情境引生積極動腦，逐步深入地探索問題的實(shí)質(zhì)，主動學(xué)習(xí)。借助直觀手段，顯示與已有知識的矛盾來形成問題情境。如在地理《死海不死》教學(xué)時，通過展示死海上躺浮著人的照片，使學(xué)生很自然地產(chǎn)生疑問：人為什么不會沉下去?還可以通過假設(shè)來創(chuàng)設(shè)問題情境。如在《地球的運(yùn)動》的“五帶的劃分”教學(xué)中，教師可以假設(shè)：如果地軸傾角為80度那么地五帶的分布范圍會有什么變?通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下，通過自己的閱讀，教師的指導(dǎo)找到問題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把地理知識轉(zhuǎn)化為能力。2、借助多媒體突出地理案例的位與作用多媒體教學(xué)能極大地為學(xué)生學(xué)地理創(chuàng)設(shè)一個良好的情境起其注意激同學(xué)們獲取知識探課文內(nèi)容的欲望，就大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣化教學(xué)通過電腦模擬可近似地再現(xiàn)自然地理景觀和人文地理景觀，讓學(xué)生的情感受熏陶，從聲、光、形、色、音等多種信息中獲取知識。例如，在講述“國的民族”時，可以編輯一些民族歌舞、民族節(jié)日等各種民族風(fēng)情圖片、資料，在課堂上播映，創(chuàng)設(shè)氛圍，學(xué)生在輕松的氛圍中陶冶性情，激發(fā)情趣，活躍思維，這時再進(jìn)行設(shè)疑，學(xué)生會根據(jù)播映的內(nèi)容進(jìn)行思考并回答問題。這樣，學(xué)生既可得到美的享受，又得到成功的體驗(yàn)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。3、扮演角色,突出地理案例的地與作用就是結(jié)合教材內(nèi)容讓生假設(shè)假想從而扮演某種角色去展示情境在色體驗(yàn)中受到感染和教育使燥的教材轉(zhuǎn)為學(xué)生的形象表現(xiàn)生在形象表現(xiàn)中掌握知識角色法充分滿足了學(xué)生的心理需求，因?yàn)樗麄冏约阂渤闪苏麄€情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的參與者和創(chuàng)造者。角色扮演法中所展示的情境貼近學(xué)生的思想情感和實(shí)際生活，有利于情境中蘊(yùn)含的情感與人生哲理契合學(xué)生理解和接受的最佳點(diǎn)地理教學(xué)更富有感染力和實(shí)效性由學(xué)生參與角扮演創(chuàng)地理教學(xué)情境通過扮演人物角色或地理事物角色生形象地解決一些理問題“自然資源”時讓學(xué)生分角色扮演“小鳥”、“森林”“染的河水”等通人物與事務(wù)事物與事物的對話剖當(dāng)前資源開發(fā)利用的狀況存的問題既解決問的措施等過輕松的教學(xué)情境和學(xué)生的積極參與強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。五、問題探討和設(shè)想1、問題探討。在整個課題的實(shí)施中，還存在著一定的困難，如課題是以職業(yè)高中地理學(xué)習(xí)為實(shí)驗(yàn)對象的，人員分布單一實(shí)踐力度還要加課題實(shí)驗(yàn)中還存在著一些問題創(chuàng)設(shè)情景上還需花更

大的功夫，對學(xué)生的評價(jià)手段上還需進(jìn)一步多樣化，實(shí)踐的課題還可以更具體化等。2、今后的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。在研究中發(fā)現(xiàn)問題在究中解問題使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展使學(xué)生的創(chuàng)造性思維不斷得到提高是們進(jìn)行課題究的真正目的我們相信只要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行研究，素質(zhì)教學(xué)定能實(shí)現(xiàn)，教育的可持續(xù)發(fā)展也定能實(shí)現(xiàn)。成果匯報(bào)：提交鑒定的成果成主形式名稱）高中地理案例教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告成果附件（式、名稱）、讀書筆記心得、案例分析2、論文3、教學(xué)隨筆、課題階段心得與會原計(jì)劃起始時間年11月至年11實(shí)際起始時間2008年11月至200911月成果統(tǒng)計(jì)：一、成果主件：《高中