兒童身心發(fā)展的規(guī)律及及特點

兒童身心發(fā)展的規(guī)律及及特點沛縣三里小學趙曉文小學生的年齡一般為六、七歲至十一、二歲。這一時期兒童的教育以學校教育為主體，家庭教育是學校教育的基礎。一、學齡兒童生理方面的特點.6~734～74醒和幫助孩子隨氣候變化及時增減衣服。90~110次左右。因此要注意不要讓學齡兒童長時間的連續(xù)地跳躍、跑步、以免心臟負擔過重,影響發(fā)育，體育鍛煉時要教會他休息。游泳時要注意孩子的耳鼻衛(wèi)生,因為兒童的咽鼓管即鼻咽腔與鼓室之間的通道較成人粗短,呈水平位，易患中耳炎。二、學齡兒童心理發(fā)育的特點1、認知的發(fā)展.理化的能力隨年級增長而提高。（2）2為的評價到內部心理世界評價的發(fā)展過程。3,9三、小學兒童的學習特點一般來說，學習有廣義和狹義之分.廣義的學習，是指動物和人的經(jīng)驗的獲得及行為變化的過程,人類的廣義學習是在生活中進行的。人自從降生以后不久，就能建立條件反射，改變個別行為。在人一生的整個生活過程和實踐中,也不斷地在積累知識經(jīng)驗，改變思想1、學生學習的一般特點（1）在學習過程中，學生的認知或認識活動要越過直接經(jīng)驗的階段.（2）．學生的學習是一種在教師指導下的認知或認識活動。學生的認知或認識活動受著教師的教授活動的制約。（3）．學生的學習過程是一種運用學習策略的活動。程，是認識（或認知）策略在學生學習中的一種表現(xiàn)形式。學生的學習是一個主動的過程，因此學習策略受制于學生本人，由此可見，學生的學習活動主要是一種理性的認識或認知活動，一種思維或信息加工的過程。（4）．學習動機是學生學習或認知活動的動力.學生的學習活動是由各種不同的動力因素組成的.整個動機系統(tǒng)所引起的，其心理因素主要是需要及其表現(xiàn)形態(tài)，諸如興趣、愛好、理想、信念等，其次是情感因素等，除此之外,還要有滿足這種需要的學習目標，二者一起成為學習動機的重要構成因素。內部動機，后者稱為學習的外在動機。（5）．學習過程是學生獲得知識經(jīng)驗，形成技能技巧，發(fā)展智力能力,提高思想品質水平的過程.綜上所述,學生的學習過程就其本質而言，和人類一般認識過程是一致的，是人類認識活動總過程中的一個環(huán)節(jié)和階段，但是，這種學習過程與一般認知或認識過程又是有區(qū)別的，是一般認識過程的一種特殊形式。2、學習對小學兒童心理發(fā)展的作用首先，學校學習是在教師指導下有目的、有系統(tǒng)地掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務。要求,是兒童必須完成的社會義務，因此，兒童不能完全按自己的意四、針對小學生認知發(fā)展的一般特點，對小學生進行認知教育67112齡初期。小學階段的兒童開始系統(tǒng)地學習知識、技能,接受正規(guī)的學校教育,從以游戲活動為主轉為以學習活動為主，從原來受成人呵護的幼兒成為要獨立完成學習任務，并承擔一定社會義務的小學生。1、小學生感、知覺的發(fā)展小學生在觀察事物時,往往注意新鮮、感興趣的東西，要達到對事物清晰、精確、本質的認識尚需一段過程。2、小學生記憶和注意的發(fā)展小學生記憶能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)在,從機械記憶占主導地位逐漸向理解記憶占主導地位發(fā)展;從無意識記為主向有意識記為主發(fā)展；從具體形象記憶向抽象記憶發(fā)展。但對詞的抽象記憶，仍需以具體、直觀的事物為基礎。身上表現(xiàn)得更為突出。3、小學生思維的發(fā)展小學生思維的基本特征是從以具體形象思維為主逐步過渡到以四年級前后。小學生意識不到自己的思維過程。思維的自覺性、批判性、靈活性等品質較差.4、小學生想象的發(fā)展想象在小學生的學習中具有重要意義。小