《小鎮(zhèn)的早晨》教學(xué)實錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《小鎮(zhèn)的早晨》教學(xué)實錄一、集中識字。

師：同學(xué)們，黑板上這些字，雖然是生字，但老師相信，有好多你們其實早就認識了。

生：街上"永和豆?jié){店'的"漿'字就是這個"漿'。

生：我們上數(shù)學(xué)課時用到過這個"尺'字。

生：我在報上曾經(jīng)看到過這個"廉'字。

生：我們班"王雅瑩'的"瑩'就是這個"瑩'。

師：還有一些字，你們以前可能沒有看到過，但是我相信通過預(yù)習(xí)，你們已經(jīng)認識了，是嗎？你能當老師教大家嗎？

（學(xué)生踴躍上臺模擬老師的口氣帶領(lǐng)大家讀，老師以一種幽默的方式示意"小老師'用自己的方式抽查"學(xué)生'的認讀狀況，并且勉勵"小老師'對"學(xué)生'的認讀狀況作即時的評價。）

師：這些字大家會讀了，但同時還要會寫，下面請同學(xué)們抄寫自己認難為寫的生字，你認為抄寫幾遍能記住就抄寫幾遍。

二、整體感知課文，領(lǐng)悟課文基調(diào)。

師：請同學(xué)們站起來，輕輕地讀一讀這篇文章，難讀的地方反反復(fù)復(fù)多讀幾遍，一定要把文章讀通讀順，讀好了再坐下。

（期間，有學(xué)生讀好了先坐下，師提醒，可以利用這段時間差，讀一讀難讀的或者感覺美的段落。）

師：同學(xué)們能把這篇文章讀通讀順嗎？（學(xué)生自信地點點頭）

師：那你們能把這篇課文讀好嗎？（學(xué)生反應(yīng)不一）

師：那我先來試試看，你們聽聽老師讀得怎么樣？（師有意讀得較平淡，特別是"清閑的搖櫓聲喚醒的'一處。）

生（眾）：老師讀得太平淡！

師：你們憑什么說我平淡？（微笑）

生：由于你沒有讀出搖櫓聲清閑的味道。

師：清閑的搖櫓聲是什么"味道'？你能學(xué)一學(xué)嗎？（生笑）

生：吱嘎，吱嘎

師：想聽一聽真正的搖櫓聲嗎？聽（播放錄象）

師：感受到這份清閑了嗎？誰能讀出這份清閑？

（生有感情朗讀。）

師：讀得多好??！但整一段都應(yīng)當這么讀嗎？

生：不是，前一句傳達得是一種緊張的氣氛。

師：那誰能讀出這種明顯的比較呢？

（生有感情朗讀。）

三、以研究"寧靜'為切如點，美讀課文其次自然段。

師：是啊，我們讀課文，就是要讀出自己對課文的理解，讀出自己的感受。下面就請同學(xué)們選擇自己喜歡的12個自然段，有感情地讀一讀。

（生有選擇地美讀課文。）

師：我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都在讀課文其次自然段，其實老師也特別喜歡其次自然段。前段時間我到一個水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)去旅游，特意拍了一張照片，想不想看一看。（多媒體出示照片）

師：你從這張照片上看到了或者聯(lián)想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。

（生依照自己的體會讀相關(guān)句子。）

師：假使老師請你用課文中的一句話概括這個場景，你計劃用課文當中的哪個句子？

生："小鎮(zhèn)的早晨是寧靜的。'

師：假使用一個詞呢？

生："寧靜'

師"寧靜'是什么意思/

生："寧靜'

師：既然"寧靜'就是"寧靜'的意思，那么我們索性將課文中"小鎮(zhèn)的早晨是寧靜的'這句話改成"小鎮(zhèn)的早晨是寧靜的'。行不行？

生：不行。

師：既然你們說不行，那么從這段文字中，除了"寧靜'，你們還感受到什么？

生：我從"河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，悄悄地穿過小鎮(zhèn)'這句話中感到小鎮(zhèn)十分美。

師：那誰能美美地讀讀這段文字。

（生嘗試讀，師隨機評價。）

生："不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中靜靜鉆出來'這句話讓我感到小鎮(zhèn)的生活十分清閑，我仿佛看到一個老漢叼著煙斗逐漸地劃著船。

師：你能讀出這種清閑的味道嗎？

（生嘗試讀，師隨機評價。）

生：我從"淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗。'這句話中感到小鎮(zhèn)朦朦朧朧的，十分溫柔。

師：要讀出"溫柔'的味道，有一定難度，誰樂意試試看

（生嘗試讀，師隨機評價。）

師：是啊，除了"寧靜'以外，"寧靜'可能還包含著一點美，一份清閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明的感受。就讓我們帶著這些感受來讀一讀這篇課文吧。

（學(xué)生對比辨析三段音樂，認為其中一段舒緩輕柔，較為適合。然后學(xué)生在此背景音樂中朗讀課文。）

師：在這樣的場景中拍攝一段錄象，再配上我們的背景音樂和朗讀，就是一本十分棒的風(fēng)光講解片，同學(xué)們，想不想拍一部這樣的風(fēng)光片？

四、以"拍攝風(fēng)光片'為切入點，研讀課文第三自然段。

（師布置小組合作學(xué)習(xí)要求。）。

請你以導(dǎo)演的身份加入探討。

探討內(nèi)容：

場景？

群眾演員

道具

臺詞

注意：探討的過程中多問一個為什么？

（師生分別以導(dǎo)演助手和導(dǎo)演的身份進行現(xiàn)場交流。）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們都是導(dǎo)演了，我是你們的助手。（笑）

師：金導(dǎo)（該同學(xué)姓金），請問我們開拍前需要準備些什么？

生：我們需要好多土特產(chǎn)，例如青菜、黃瓜、西紅柿、魚、蝦、小羊等。

師：導(dǎo)演，我們倉庫里正好有一些大量蔬菜瓜果的道具

生：不行，道具看起來不新鮮，劇本上說：那剛從地里收集來的青菜、黃瓜、西紅柿，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的。那些魚蝦也剛從河里捕上來，活蹦亂跳的。

師：其他導(dǎo)演有沒有補充？

生：我們還要大量群眾演員。

師：多少？

生：幾百個。

師：為什么要這么多群眾演員？

生：由于假如群眾演員少，就拍不出"擁擠的人流'，小鎮(zhèn)就顯得不喧嚷。

生：我們還要找一條窄一點的最好是在河邊的街道。

師：現(xiàn)在我也要過一過做導(dǎo)演的癮，我要招收群眾演員演小鎮(zhèn)上的"小販'，大家做裁判，誰能當場叫嚷出"價廉物美'四個字，我們就錄用誰。

（生紛紛上臺"叫嚷'，精彩紛呈。）

五、布置課外作業(yè)。

師：想不想去看一看書中所描繪的小鎮(zhèn)，老