2022語文新課標(biāo)解讀及心得：“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群

2022語文新課標(biāo)解讀及心得：”實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群屬于發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群。某個(gè)角度而言，它似乎是與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群向?qū)?yīng)的，也就是這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群似乎是相向而生的。從學(xué)習(xí)內(nèi)容的涉及程度來說，也似乎存在著非此即彼的關(guān)系。就其各自的特點(diǎn)而言，在定義時(shí)也是對應(yīng)著彼此來定義的。國際閱讀素養(yǎng)（PIRLS）測試的角度來看，也證明了這樣的關(guān)聯(lián)。我們的教材體系中，對于“實(shí)用性閱讀”是較為忽略的。為什么說是“較為忽略”？是因?yàn)樵谡n文的比例上，這一類的文章選擇較少。相對來說，其實(shí)比之前的人教版教材還是多了一些：《昆蟲備忘錄》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》《海底世界》《夜間飛行的秘密》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》《什么比獵豹的速度更快》《太陽》《松鼠》《鯨》《風(fēng)向袋的制作》《威尼斯的小艇》《不可思議的金字塔》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》《只有一個(gè)地球》《京劇趣談》《藏戲》《真理誕生于一百個(gè)問號之后》等等。其實(shí)就是這樣的一些文章，是不是屬于“實(shí)用性”文本，我們?nèi)匀淮嬉?，只是相對于“文學(xué)閱讀”而言。實(shí)際生活中，卻呈現(xiàn)的是“實(shí)用性閱讀”遠(yuǎn)超“文學(xué)閱讀”的態(tài)勢。如何定義“實(shí)用性閱讀”？我們先來看看其作為“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對【想一想】學(xué)習(xí)借鑒到了什么？六、試著再次改改自己的習(xí)作與同學(xué)聊聊，看看可以學(xué)習(xí)到什么，就寫在上面的習(xí)作旁邊。七、經(jīng)過上面的學(xué)習(xí)，自己學(xué)習(xí)到了什么？設(shè)計(jì)說明：這里其實(shí)是“根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會生活交流溝通需要?！钡木C合體現(xiàn)。這只是我的做法。但“實(shí)用性閱讀與交流”到底要做什么？個(gè)人覺得：如果可以的話，我建議同題做比較閱讀，建立孩子心中的“敘述方式”的認(rèn)知。我們可以再舉一個(gè)例子，比如三年級的《搭船的鳥》：如果搭配上這樣一段文字：翠鳥有林棲和水棲兩大類型。林棲類翠鳥遠(yuǎn)離水域，以昆蟲為主食。水棲的一類主要生活在各地的淡水域中，喜在池塘、沼澤、溪邊生活覓食，食物以魚蝦昆蟲為主。常常靜棲于水中蓬葉上，水邊巖石上的樹技上。眼睛死盯著水面，一旦發(fā)現(xiàn)有食物，則以閃電式的速度直飛捕捉，而后再回到棲息地等待，有時(shí)像火箭一樣在水面飛行，十分好看。進(jìn)行對比的閱讀，那一個(gè)活生生的“搭”就突出出來了。“實(shí)用性閱讀”遠(yuǎn)沒有我們新課標(biāo)界定的那么簡單，其實(shí)是一個(gè)很復(fù)雜的系統(tǒng)，只是我們的研究很少而已。我們需要重新考量這一類的閱讀。象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會生活交流溝通需要?！皾M足家庭生活、學(xué)校生活、社會生活交流溝通需要”一一所謂“實(shí)用性”，其實(shí)就是生活中實(shí)實(shí)在在需要的可以用到的知識、技能。課程標(biāo)準(zhǔn)中，“實(shí)用性閱讀”體現(xiàn)在哪些方面：學(xué)習(xí)運(yùn)用文明禮貌語言分享學(xué)校生活中的見聞和感受學(xué)習(xí)認(rèn)識有關(guān)標(biāo)牌、圖示、說明書等，了解公共生活規(guī)則有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的短文學(xué)習(xí)寫留言條、請假條、短信息、簡單書信等日常應(yīng)用文學(xué)習(xí)閱讀說明、描寫大自然的短文學(xué)習(xí)用日記、觀察手記等閱讀參觀訪問記、考察報(bào)告、科技說明文、科學(xué)家小傳等文本學(xué)習(xí)記筆記、列大綱、寫腳本、畫思維導(dǎo)圖等整理和呈現(xiàn)信息的方法學(xué)習(xí)革命英雄和勞動模范的事跡我們需要特別注意最后的“學(xué)習(xí)革命英雄和勞動模范的事跡”，在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”中，則是另一種說法：“閱讀并講述革命故事、愛國故事、歷史人物故事”。一個(gè)是“事跡”，一個(gè)是“故事”。其實(shí)從中我們就可以看出來差別。那目前“實(shí)用性閱讀與交流”問題在哪里呢？我想大概是這樣幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)內(nèi)容比例低我們的方法較少我們的評核單一我們的意識不夠?yàn)槭裁催@樣講呢？我想，下一篇我們再來繼續(xù)講述。上一篇我們說到“實(shí)用性閱讀與交流”問題在哪里呢？我覺得大概是這樣幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)內(nèi)容比例低我們的方法較少我們的評核單一我們的意識不夠我想我們的根子仍然出在對于“實(shí)用性閱讀”的認(rèn)知與意識不夠,我們堅(jiān)持認(rèn)為在兒童階段，文學(xué)閱讀是最為重要的，是需要占據(jù)最大的極數(shù)的。我們可以看到太多的話語在為這樣的主張而詮釋。可是在國際閱讀素養(yǎng)測試中，從來沒有將文學(xué)閱讀放大，而是將其的比例放到各占一半的比例上。從我個(gè)人的觀點(diǎn)來說，正因?yàn)槿绱?，我們在很多的方面，特別是基礎(chǔ)教育階段，我們的孩子與國外的孩子相比是占了優(yōu)勢的，可是越往后，我們的優(yōu)勢會迅速降低，甚至不如他們的孩子，我想這跟在基礎(chǔ)教育階段汲取的素養(yǎng)有關(guān)系。義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定義“實(shí)用性閱讀與交流”：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會生活交流溝通需要。可是，我們往往看到的是：獲取、整合有價(jià)值的信息。而沒有看到的是：根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達(dá),有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會生活交流溝通需要。也正因?yàn)槿绱?，我們更多的是“知識的獲得”，而忘卻了“合適的方式與科學(xué)思維的涵養(yǎng):我們千方百計(jì)做的事情，其實(shí)一張表格就可以完成，這張表格在國外稱之為“KWL”表格：這是“實(shí)用性閱讀”研究初期使用的表格，是專門解決“知識獲得”所采用的工具?？墒窃絹碓蕉嗟默F(xiàn)實(shí)需要，這樣的表格越來越不能滿足孩子的學(xué)習(xí)需求，所以“KWL”表格開始發(fā)生變化，下面的這種就是其中的一種：同樣的“KWL”表格，同樣有著知識的獲得，但重視與關(guān)注的角度發(fā)生了很大的變化。如果我們仔細(xì)去尋找一些資料，我們也會發(fā)現(xiàn)，國外的“實(shí)用性閱讀”也早就發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)向。我們以國際閱讀素養(yǎng)測試的部分試題就可以發(fā)現(xiàn)（牽涉到版權(quán)與授權(quán)，我們只截取部分，也只能用圖像的方式呈現(xiàn)）：其實(shí)從這些部分呈現(xiàn)，我們可以看到其中的變化與取向。由此來說，我們對于“實(shí)用性閱讀”的研究與教學(xué)，仍然處于極為初級的階段。也正如此，我個(gè)人覺得，對于“實(shí)用性閱讀與交流”我們可以試試這樣：“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群專題設(shè)計(jì)建議——以三年級下冊第四單元為例李祖文【簡單說明】“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群。屬于定位中的第二層級。其實(shí)這個(gè)任務(wù)群是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中可能需要經(jīng)常使用到的任務(wù)群。與以前的課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀、寫作和口語交際三者分離的安排不同，在“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群中，三者是統(tǒng)整為一體的，并進(jìn)而“將識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等融為一體”。表現(xiàn)為對“學(xué)習(xí)任務(wù)群”本義的回歸，即“群”不是簡單的“加”的關(guān)系，而是“融”的整體，圍繞一個(gè)具體的“實(shí)用性”學(xué)習(xí)任務(wù)，需要聽、說、讀、寫諸能力的協(xié)同作用，也在協(xié)同中促進(jìn)彼此的發(fā)展。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也如此規(guī)定：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息,滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會生活交流溝通需要。因?yàn)槭恰皩?shí)用性閱讀與表達(dá)”，它有著與別的任務(wù)群更鮮明的特征：實(shí)用。從情境設(shè)置、任務(wù)選擇都需要與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。因此，在設(shè)計(jì)“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的時(shí)候，我們需要遵循這樣的順序：解讀文本一解析學(xué)情一確立“多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)”一構(gòu)建真實(shí)情境一建立“學(xué)習(xí)過程群”一完成任務(wù)一多元評價(jià)【文本與學(xué)情】第四單元，“觀察發(fā)現(xiàn)”單元，這是一個(gè)以素養(yǎng)目標(biāo)為表征的單元，嚴(yán)格講是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生語文能力的單元。觀察，是貫穿這個(gè)學(xué)期語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的要素，不同的觀察要求，區(qū)別只在于觀察的內(nèi)容不同。這個(gè)單元以連續(xù)觀察為訓(xùn)練目標(biāo)，習(xí)作也是依托對于“小實(shí)驗(yàn)”的觀察與描繪為線索，以《蜜蜂》和《小蝦》為范例，幫助學(xué)生學(xué)會另一種觀察方式，同時(shí)從中發(fā)現(xiàn)的能力。這個(gè)單元需要做比較多的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，比如安排合適的小實(shí)驗(yàn)，提供支架幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)。教材中只提供了觀察的表格，但是如何描述小實(shí)驗(yàn)的過程卻沒有明確的指引，需要設(shè)計(jì)這個(gè)過程。【多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)】L學(xué)會“連續(xù)觀察”，知曉“連續(xù)觀察”的方式方法.會閱讀實(shí)用性文本，知曉敘述的重點(diǎn).運(yùn)用支架，梳理文本的敘述方法.梯次訓(xùn)練，明確每一個(gè)環(huán)節(jié)自己的任務(wù)，完成多次習(xí)作“實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】一、讀讀下面的詞句，想一想，哪些是自己不理解的？哪些是不會念的？哪些是不會寫的？爭奇斗艷凌晨喇叭薔薇暮色蘇醒舒展灼傷適宜淡雅大致蜜蜂辨認(rèn)蜂窩記號飛散大概大概阻力遙遠(yuǎn)推測激動迷失本能葡萄空隙圓鏡小溪掀開透明青苔追逐舞動搏斗腹部滁州西澗唐韋應(yīng)物獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鵬深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。哪些是自己不理解的？哪些是不會念的？哪些是不會寫的？二、以前我們學(xué)習(xí)過理解詞語的方法，我們看看上面的詞語哪些可以用到下面的方法。借助圖畫查字典聯(lián)系上下文聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)說明：此處的設(shè)計(jì)一則是解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，特別是小學(xué)階段,識字與寫字的基本任務(wù)；二則是這里熟悉字詞，為后面的字詞在設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用做好鋪墊。做一做，寫一寫一、我們總會聽說一些這個(gè)那個(gè)，但有時(shí)候也不知道真還是假。比如說，有的人可以用氣球引導(dǎo)易拉罐行走，我們覺得很神奇，如果按照下面的步驟試試，或許就不神秘了。.試著做一下。.回憶一下自己做實(shí)驗(yàn)的過程。.試著用文字來給別人講述做實(shí)驗(yàn)的過程。（建議用“先……接著……然后……最后……”的句式來敘述）設(shè)計(jì)說明：此處的設(shè)計(jì)其實(shí)是了解學(xué)情，引發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動。學(xué)習(xí)任務(wù)群里的任務(wù)，雖然一開始是教師確定，但在學(xué)習(xí)過程中，是需要根據(jù)學(xué)情做適當(dāng)?shù)母淖?。讀一讀，改一改二、剛剛做的小實(shí)驗(yàn)跟我們的課文《蜜蜂》《小蝦》有些相像，我們來讀讀，看看它們是如何來描述自己實(shí)驗(yàn)觀察的過程。《蜜蜂》實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?shí)驗(yàn)過程：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：《小蝦》實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?shí)驗(yàn)過程：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：三、《花鐘》也是一篇介紹類的文章，不過它介紹的方式不太一樣，我們也來看看：L它先列舉了花的什么現(xiàn)象？.它解釋了的原因是什么？它用什么方式來引出原因的介紹？.從這里，你學(xué)習(xí)到了什么表達(dá)的方式？四、結(jié)合上面的學(xué)習(xí)，試試修改自己的小實(shí)驗(yàn)介紹。設(shè)計(jì)說明：這里其實(shí)是“傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息”的綜合運(yùn)用。再讀讀，再改改五、每一篇文章介紹的方式和文字都不一樣，我們來看看有沒有值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。.一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn),睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜