社會學(xué)概論-社會角色課件

第五講社會角色

人文社會科學(xué)系李建玲社會學(xué)概論

IntroductiontoSociology*第五講社會角色

人文社會科學(xué)系李建玲社會學(xué)概論

In1社會角色一、社會角色的概念二、社會角色的類型*社會角色一、社會角色的概念*一、社會角色的概念一）定義

社會角色是指與人們的某種社會地位、身份相一致的一套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，它構(gòu)成社會群體和組織的基礎(chǔ)。*一、社會角色的概念一）定義*（二）含義教師警察醫(yī)生義務(wù)教書育人維護社會治安治病救人權(quán)利管理學(xué)生逮捕、拘留可疑人員要求病人服從安排1、角色是社會地位的外在表現(xiàn)。2、角色是人們的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范和行為模式。例如：*（二）含義教師警察醫(yī)生義務(wù)教書育人維護社會治安治病救人權(quán)利管3、角色是人們對于處在特定地位上的人們行為的期待。例如:

角色大學(xué)生

軍人

教師

醫(yī)生

行為期待文明禮貌

奉獻助人

知識休養(yǎng)

醫(yī)技醫(yī)德*角色大學(xué)生軍人教師醫(yī)生行為期待文明禮貌奉獻助人4、角色是社會群體和社會組織的基礎(chǔ)。例如：**（三）角色集1、定義所謂角色集是指一組相互聯(lián)系、相互依存、相互補充的角色。*（三）角色集1、定義*角色集的兩種情況

圖2情況一：多種角色集于一身，這主要強調(diào)的是一個人內(nèi)部的關(guān)系，如在圖一中提到的這位教師，他就匯集了十幾種乃至幾十種社會角色。*角色集的兩種情況圖2情況一：多種角色集于一身，這角色集的兩種情況情況二：一組相互依存的角色，這里主要強調(diào)人與人之間的關(guān)系。如在圖二種，這位教師要同其他教師，學(xué)生、學(xué)生家長、校長等多種角色打交道，由此形成一個角色集。圖3*角色集的兩種情況情況二：一組相互依存的角色，這里主要強調(diào)人與二、社會角色的類型（一）先賦角色與自致角色

先賦角色：即歸屬角色，指建立在血緣、遺傳等先天或生理的因素基礎(chǔ)之上的角色。

自致角色：即成就角色，指主要是通過個人的活動與努力而獲得的社會角色。*二、社會角色的類型（一）先賦角色與自致角色*區(qū)分先賦角色與自致角色的意義

①是區(qū)分社會進步程度的標志。②是成功扮演各種角色的依據(jù)。③是挽救犯罪分子的理論依據(jù)。*區(qū)分先賦角色與自致角色的意義①是區(qū)分社會進步程度的標志。*（二）自覺角色與不自覺角色自覺角色：指自覺意識到并努力去扮演的角色。即人們在承擔某種角色時，明確意識到了自己正擔負著一定的權(quán)利、義務(wù)，意識到周圍的人都在注視著自己，因而努力去扮演的角色。不自覺角色：按照習(xí)慣行為去扮演的角色.*（二）自覺角色與不自覺角色自覺角色：指自覺意識到并努力去扮演什么情況下出現(xiàn)自覺角色？第一，剛剛充當某一角色時。第二，他人在場時。第三，他人對角色提出明確希望時。第四，特定的環(huán)境與任務(wù)。第五，自我提醒時。*什么情況下出現(xiàn)自覺角色？第一，剛剛充當某一角色時。*為什么要區(qū)分自覺角色與不自覺角色？提醒人們要經(jīng)常擔當好有益于社會的自覺角色。對于中性角色不要刻意追求自覺狀態(tài)。有助于為社會培養(yǎng)稱職的社會角色。*為什么要區(qū)分自覺角色與不自覺角色？提醒人們要經(jīng)常擔當好有益于（三）規(guī)定性角色與開放性角色規(guī)定性角色：指有比較嚴格和明確規(guī)定的角色。例如：黨員、法官、警察等。開放性角色：指沒有嚴格和明確規(guī)定的角色。例如：老鄉(xiāng)、朋友、夫妻等。為什么要區(qū)分規(guī)定性角色與開放性角色？提醒人們扮演角色時不能混淆這兩種角色。例如：領(lǐng)導(dǎo)干部用原則作交易、夫妻之間*（三）規(guī)定性角色與開放性角色規(guī)定性角色：指有比較嚴格和明確規(guī)（四）功利性角色與表現(xiàn)性角色功利性角色：指那些以追求效益和實際利益為目標的社會角色。例如：企業(yè)家、商人等。表現(xiàn)性角色：指那些以表現(xiàn)社會制度與秩序社會行為規(guī)范、價值觀念、思想道德等為目的的社會角色。例如：黨政干部、法官律師、文藝工作者、教師、傳教士等。*（四）功利性角色與表現(xiàn)性角色功利性角色：指那些以追求效益和實三、社會角色扮演（一）社會角色的確定1、什么是角色的確定？所謂角色的確定是指對所扮演的角色的認同和確認，包括角色扮演者自我確認和社會確認。*三、社會角色扮演（一）社會角色的確定*2、角色確定不當?shù)膸追N情況①不能勝任角色（庸才）。②未能承擔合適的角色（此材彼用）。③選擇了不適當?shù)慕巧?2、角色確定不當?shù)膸追N情況①不能勝任角色（庸才）。*（二）社會角色的表現(xiàn)1.布景與道具（象征性、實用性）。2.衣著、儀表與言談舉止。3.臺前、臺后的配合。4.其他角色的配合*（二）社會角色的表現(xiàn)1.布景與道具（象征性、實用性）。*（三）社會角色的扮演過程１、了解角色要求２、領(lǐng)悟角色期待３、實踐角色規(guī)范*（三）社會角色的扮演過程１、了解角色要求*（四）角色建設(shè)與角色距離角色建設(shè)：即角色創(chuàng)造。指角色扮演者面對新情況創(chuàng)造新規(guī)范的過程。例如：思想教育者從灌輸式到研討式的轉(zhuǎn)變角色距離：即一個人自身的素質(zhì)、能力、水平與他所要扮演的角色之間的差異。包括：①角色扮演者的實際能力不勝任所扮演的角色；②角色扮演者的實際能力超越所扮演的角色。*（四）角色建設(shè)與角色距離角色建設(shè)：即角色創(chuàng)造。指角色扮演者面二、社會角色失調(diào)（一）角色沖突1、定義：所謂角色沖突是指在角色扮演中，角色之間或角色內(nèi)部發(fā)生矛盾，出現(xiàn)對立和抵觸的現(xiàn)象或過程。*二、社會角色失調(diào)（一）角色沖突*2.角色沖突的類型：①角色間的沖突。例如：夫妻之間、婆媳之間、鄰里之間②角色內(nèi)的沖突。包括：角色緊張、角色相悖*2.角色沖突的類型：①角色間的沖突。例如：夫妻之間、婆媳之間思考：學(xué)生干部與角色沖突學(xué)生干部是一種值得琢磨的角色。他首先是學(xué)生，這是主要角色，他得接受學(xué)校教育，得學(xué)習(xí)各種知識和技能，那么，他必須要遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。但在執(zhí)行其作為學(xué)生干部分管的職責時，他又起著幫助學(xué)校、老師管理、教育學(xué)生的作用，所以，作為一個學(xué)生干部不是一件容易的事。

*思考：學(xué)生干部與角色沖突學(xué)生干部是一種值得琢磨的角色。*一、學(xué)會放棄二、不要追求“人人都說好”的境界三、合理安排時間四、以身作則

*一、學(xué)會放棄*問題：你認為在現(xiàn)代社會中，男性最突出的角色沖突是什么？

女性最突出的角色沖突又是什么？*問題：*男性：角色目標與自我實踐角色的沖突；

（角色目標的設(shè)計不能僅僅以他人為參照，角色目標應(yīng)分為終期性目標和階段性目標。）女性：職業(yè)角色與家庭角色的沖突。

（這是角色集最典型的沖突，保持各種角色的平衡是困難的，需分析什么是首屬角色，以其為主，兼顧其他角色。）*男性：*（二）角色不清角色不清：由于社會變遷導(dǎo)致社會大眾或角色扮演者對于某一角色的行為標準不清楚。*（二）角色不清角色不清：由于社會變遷導(dǎo)致社會大眾或角色扮演者（三）角色中斷角色中斷：指在一個人前后相繼所承擔的兩種角色之間發(fā)生了矛盾的現(xiàn)象或過程。*（三）角色中斷角色中斷：指在一個人前后相繼所承擔的兩種角色之個體對角色認識不清引起的角色混亂及矯正例證：安徽蕪湖的“紅頂商人”汪斌有兩個頭銜：蕪湖市財政局副局長、蕪湖市建設(shè)公司副總經(jīng)理。他把這兩種角色融為一體：政府以其信譽、資產(chǎn)、土地資源為擔保，公司為政府“陽光”融資、理財。建設(shè)公司98年成立時注冊資金1億元，到2003年底超速增至52億，2004年的目標是100億?！凹t頂商人”成績斐然，卻招致社會公眾的強烈不滿。*個體對角色認識不清引起的角色混亂及矯正例證：安徽蕪湖的“紅頂例證分析：汪斌的雙重角色違反了國家公務(wù)員不得經(jīng)商、辦企業(yè)的公務(wù)員角色規(guī)定；（對自身角色要有正確的認知、理解。）“紅頂商人”體現(xiàn)了官商一體、權(quán)錢交易，是角色異化的典型表現(xiàn)；（對角色的實質(zhì)要有準確的把握。）“紅頂商人”的公司靠壟斷出效益，是“與民爭利”，必然引起社會公眾的不滿。（對角色的后果要有清醒的認識。）

*例證分析：汪斌的雙重角色違反了國家公務(wù)員不得經(jīng)商、辦企業(yè)的公角色中斷的類型①人們在承擔前一種角色時并沒有為后一階段所要承擔的角色做好準備而出現(xiàn)的角色中斷。例如：寡婦、高考落榜生、被抄魷魚的雇員②前后所承擔的兩種角色直接沖突。例如：離退休干部*角色中斷的類型①人們在承擔前一種角色時并沒有為后一階段所要承例證：父女關(guān)系斷，十年兩茫茫1992年，重慶某大學(xué)教授的女兒小霞高考落榜，其父望女再考，小霞卻私自外出打工。93年小霞將在同一商場打工的男友帶回家中，被拒之門外，其父聲言斷絕父女關(guān)系。

1995年小霞結(jié)婚，父母沒有到場。97年父親生病住院，小霞帶兒子看望父親，仍被拒絕。98年父母搬遷去向不明。

2003年小霞托記者尋訪父母。*例證：父女關(guān)系斷，十年兩茫茫1992年，重慶某大學(xué)父親按自己的理想模式為女兒設(shè)計未來角色，并對其角色期望值太高。

（他人的角色觀念需從對方實際出發(fā)，由對方內(nèi)化為自我角色觀念。）父親對突發(fā)事件缺乏心理準備，不愿接受女兒新的角色。

（調(diào)整角色心理，加強角色適應(yīng)。）父女之情未斷，父親卻不愿表露出來。

（加強角色扮演的技巧運用。）*父親按自己的理想模式為女兒設(shè)計未來角色，并對其角色期望值太高（四）角色失敗1、定義

所謂角色失敗是指由于種種原因使角色扮演者無法進行成功表演的現(xiàn)象或過程。*（四）角色失敗1、定義*2、角色失敗的類型①角色的承擔者不得不半途退出角色。例如：夫妻離婚、朋友斷交、學(xué)生退學(xué)、干部被罷免②現(xiàn)在的表現(xiàn)不稱職。例如：學(xué)生考試不及格、司機出車禍、干部受處分*2、角色失敗的類型①角色的承擔者不得不半途退出角色。例證：從大學(xué)生到流浪漢小宇是貴陽市人，98年考上當?shù)氐闹攸c大學(xué)，由于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲多門功課不合格，99年年底被學(xué)校退學(xué)。2001年再考，被重慶某重點大學(xué)錄取。他再次迷上了一種叫“傳奇”的網(wǎng)絡(luò)游戲，常常通宵達旦，有時他會產(chǎn)生錯覺，好像網(wǎng)絡(luò)中的自己才是真實的，而現(xiàn)實中卻是孤獨、失意、虛幻的。2003年3月他再次被學(xué)校勒令退學(xué)。退學(xué)后的他，每天在校園里撿破爛，維持著一天一頓的流浪生活。

——重慶電視臺《龍門陣》欄目*例證：從大學(xué)生到流浪漢小宇是貴陽市人，98年考上當*

作為一個大學(xué)生，應(yīng)當有獨立的角色判斷力，明確角色范圍的臨界點，加強自我角色的調(diào)控；

（防止角色失敗重在事前防范，自我調(diào)控。）淪為流浪漢，說明小宇已喪失了重塑新角色的勇氣；（角色失敗后要認真反省，調(diào)整角色行為，塑造新的角色。）能上電視臺，當眾陳述自己的人生沉浮，可以看到小宇再生的希望。（社會要對角色失敗者關(guān)愛。）*作為一個大學(xué)生，應(yīng)當有獨立的角色判斷力，明確角色范圍的臨界思考題1.什么是社會角色？2.角色集有哪兩種情況？3.社會角色的類型及劃分依據(jù)？4.列舉四種社會角色失調(diào)的現(xiàn)象。5.試用角色類型理論分析說明我們在日常生活中該如何扮演好各種角色。*思考題1.什么是社會角色？*第五講社會角色

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IntroductiontoSociology*第五講社會角色

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In40社會角色一、社會角色的概念二、社會角色的類型*社會角色一、社會角色的概念*一、社會角色的概念一）定義

社會角色是指與人們的某種社會地位、身份相一致的一套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，它構(gòu)成社會群體和組織的基礎(chǔ)。*一、社會角色的概念一）定義*（二）含義教師警察醫(yī)生義務(wù)教書育人維護社會治安治病救人權(quán)利管理學(xué)生逮捕、拘留可疑人員要求病人服從安排1、角色是社會地位的外在表現(xiàn)。2、角色是人們的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范和行為模式。例如：*（二）含義教師警察醫(yī)生義務(wù)教書育人維護社會治安治病救人權(quán)利管3、角色是人們對于處在特定地位上的人們行為的期待。例如:

角色大學(xué)生

軍人

教師

醫(yī)生

行為期待文明禮貌

奉獻助人

知識休養(yǎng)

醫(yī)技醫(yī)德*角色大學(xué)生軍人教師醫(yī)生行為期待文明禮貌奉獻助人4、角色是社會群體和社會組織的基礎(chǔ)。例如：**（三）角色集1、定義所謂角色集是指一組相互聯(lián)系、相互依存、相互補充的角色。*（三）角色集1、定義*角色集的兩種情況

圖2情況一：多種角色集于一身，這主要強調(diào)的是一個人內(nèi)部的關(guān)系，如在圖一中提到的這位教師，他就匯集了十幾種乃至幾十種社會角色。*角色集的兩種情況圖2情況一：多種角色集于一身，這角色集的兩種情況情況二：一組相互依存的角色，這里主要強調(diào)人與人之間的關(guān)系。如在圖二種，這位教師要同其他教師，學(xué)生、學(xué)生家長、校長等多種角色打交道，由此形成一個角色集。圖3*角色集的兩種情況情況二：一組相互依存的角色，這里主要強調(diào)人與二、社會角色的類型（一）先賦角色與自致角色

先賦角色：即歸屬角色，指建立在血緣、遺傳等先天或生理的因素基礎(chǔ)之上的角色。

自致角色：即成就角色，指主要是通過個人的活動與努力而獲得的社會角色。*二、社會角色的類型（一）先賦角色與自致角色*區(qū)分先賦角色與自致角色的意義

①是區(qū)分社會進步程度的標志。②是成功扮演各種角色的依據(jù)。③是挽救犯罪分子的理論依據(jù)。*區(qū)分先賦角色與自致角色的意義①是區(qū)分社會進步程度的標志。*（二）自覺角色與不自覺角色自覺角色：指自覺意識到并努力去扮演的角色。即人們在承擔某種角色時，明確意識到了自己正擔負著一定的權(quán)利、義務(wù)，意識到周圍的人都在注視著自己，因而努力去扮演的角色。不自覺角色：按照習(xí)慣行為去扮演的角色.*（二）自覺角色與不自覺角色自覺角色：指自覺意識到并努力去扮演什么情況下出現(xiàn)自覺角色？第一，剛剛充當某一角色時。第二，他人在場時。第三，他人對角色提出明確希望時。第四，特定的環(huán)境與任務(wù)。第五，自我提醒時。*什么情況下出現(xiàn)自覺角色？第一，剛剛充當某一角色時。*為什么要區(qū)分自覺角色與不自覺角色？提醒人們要經(jīng)常擔當好有益于社會的自覺角色。對于中性角色不要刻意追求自覺狀態(tài)。有助于為社會培養(yǎng)稱職的社會角色。*為什么要區(qū)分自覺角色與不自覺角色？提醒人們要經(jīng)常擔當好有益于（三）規(guī)定性角色與開放性角色規(guī)定性角色：指有比較嚴格和明確規(guī)定的角色。例如：黨員、法官、警察等。開放性角色：指沒有嚴格和明確規(guī)定的角色。例如：老鄉(xiāng)、朋友、夫妻等。為什么要區(qū)分規(guī)定性角色與開放性角色？提醒人們扮演角色時不能混淆這兩種角色。例如：領(lǐng)導(dǎo)干部用原則作交易、夫妻之間*（三）規(guī)定性角色與開放性角色規(guī)定性角色：指有比較嚴格和明確規(guī)（四）功利性角色與表現(xiàn)性角色功利性角色：指那些以追求效益和實際利益為目標的社會角色。例如：企業(yè)家、商人等。表現(xiàn)性角色：指那些以表現(xiàn)社會制度與秩序社會行為規(guī)范、價值觀念、思想道德等為目的的社會角色。例如：黨政干部、法官律師、文藝工作者、教師、傳教士等。*（四）功利性角色與表現(xiàn)性角色功利性角色：指那些以追求效益和實三、社會角色扮演（一）社會角色的確定1、什么是角色的確定？所謂角色的確定是指對所扮演的角色的認同和確認，包括角色扮演者自我確認和社會確認。*三、社會角色扮演（一）社會角色的確定*2、角色確定不當?shù)膸追N情況①不能勝任角色（庸才）。②未能承擔合適的角色（此材彼用）。③選擇了不適當?shù)慕巧?2、角色確定不當?shù)膸追N情況①不能勝任角色（庸才）。*（二）社會角色的表現(xiàn)1.布景與道具（象征性、實用性）。2.衣著、儀表與言談舉止。3.臺前、臺后的配合。4.其他角色的配合*（二）社會角色的表現(xiàn)1.布景與道具（象征性、實用性）。*（三）社會角色的扮演過程１、了解角色要求２、領(lǐng)悟角色期待３、實踐角色規(guī)范*（三）社會角色的扮演過程１、了解角色要求*（四）角色建設(shè)與角色距離角色建設(shè)：即角色創(chuàng)造。指角色扮演者面對新情況創(chuàng)造新規(guī)范的過程。例如：思想教育者從灌輸式到研討式的轉(zhuǎn)變角色距離：即一個人自身的素質(zhì)、能力、水平與他所要扮演的角色之間的差異。包括：①角色扮演者的實際能力不勝任所扮演的角色；②角色扮演者的實際能力超越所扮演的角色。*（四）角色建設(shè)與角色距離角色建設(shè)：即角色創(chuàng)造。指角色扮演者面二、社會角色失調(diào)（一）角色沖突1、定義：所謂角色沖突是指在角色扮演中，角色之間或角色內(nèi)部發(fā)生矛盾，出現(xiàn)對立和抵觸的現(xiàn)象或過程。*二、社會角色失調(diào)（一）角色沖突*2.角色沖突的類型：①角色間的沖突。例如：夫妻之間、婆媳之間、鄰里之間②角色內(nèi)的沖突。包括：角色緊張、角色相悖*2.角色沖突的類型：①角色間的沖突。例如：夫妻之間、婆媳之間思考：學(xué)生干部與角色沖突學(xué)生干部是一種值得琢磨的角色。他首先是學(xué)生，這是主要角色，他得接受學(xué)校教育，得學(xué)習(xí)各種知識和技能，那么，他必須要遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。但在執(zhí)行其作為學(xué)生干部分管的職責時，他又起著幫助學(xué)校、老師管理、教育學(xué)生的作用，所以，作為一個學(xué)生干部不是一件容易的事。

*思考：學(xué)生干部與角色沖突學(xué)生干部是一種值得琢磨的角色。*一、學(xué)會放棄二、不要追求“人人都說好”的境界三、合理安排時間四、以身作則

*一、學(xué)會放棄*問題：你認為在現(xiàn)代社會中，男性最突出的角色沖突是什么？

女性最突出的角色沖突又是什么？*問題：*男性：角色目標與自我實踐角色的沖突；

（角色目標的設(shè)計不能僅僅以他人為參照，角色目標應(yīng)分為終期性目標和階段性目標。）女性：職業(yè)角色與家庭角色的沖突。

（這是角色集最典型的沖突，保持各種角色的平衡是困難的，需分析什么是首屬角色，以其為主，兼顧其他角色。）*男性：*（二）角色不清角色不清：由于社會變遷導(dǎo)致社會大眾或角色扮演者對于某一角色的行為標準不清楚。*（二）角色不清角色不清：由于社會變遷導(dǎo)致社會大眾或角色扮演者（三）角色中斷角色中斷：指在一個人前后相繼所承擔的兩種角色之間發(fā)生了矛盾的現(xiàn)象或過程。*（三）角色中斷角色中斷：指在一個人前后相繼所承擔的兩種角色之個體對角色認識不清引起的角色混亂及矯正例證：安徽蕪湖的“紅頂商人”汪斌有兩個頭銜：蕪湖市財政局副局長、蕪湖市建設(shè)公司副總經(jīng)理。他把這兩種角色融為一體：政府以其信譽、資產(chǎn)、土地資源為擔保，公司為政府“陽光”融資、理財。建設(shè)公司98年成立時注冊資金1億元，到2003年底超速增至52億，2004年的目標是100億?！凹t頂商人”成績斐然，卻招致社會公眾的強烈不滿。*個體對角色認識不清引起的角色混亂及矯正例證：安徽蕪湖的“紅頂例證分析：汪斌的雙重角色違反了國家公務(wù)員不得經(jīng)商、辦企業(yè)的公務(wù)員角色規(guī)定；（對自身角色要有正確的認知、理解。）“紅頂商人”體現(xiàn)了官商一體、權(quán)錢交易，是角色異化的典型表現(xiàn)；（對角色的實質(zhì)要有準確的把握。）“紅頂商人”的公司靠壟斷出效益，是“與民爭利”，必然引起社會公眾的不滿。（對角色的后果要有清醒的認識。）

*例證分析：汪斌的雙重角色違反了國家公務(wù)員不得經(jīng)商、辦企業(yè)的公角色中斷的類型①人們在承擔前一種角色時并沒有為后一階段所要承擔的角色做好準備而出現(xiàn)的角色中斷。例如：寡婦、高考落榜生、被抄魷魚的雇員②前后所承擔的兩種角色直接沖突。例如：離退休干部*角色中斷的類型①人們在承擔前一種角色時并沒有為后一階段所要承例證：父女關(guān)系斷，十年兩茫茫1992年，重慶某大學(xué)教授的女兒小霞高考落榜，其父望女再考，小霞卻私自外出打工。93年小霞將在同一商場打工的男友帶回家中，被拒之門外，其父聲言斷絕父女關(guān)系。

1995年小霞結(jié)婚，父母沒有到場。97年父親生病住院，小霞帶兒子看望父親，仍被拒絕。98年父母搬遷去向不明。

2003年小霞托記者尋訪父母。*例證：父女關(guān)系斷，十年兩茫茫1