大班音樂欣賞活動-小精靈的魔法湯-【教學參考】

大班音樂欣賞活動_小精靈的魔法湯大班音樂欣賞活動_小精靈的魔法湯歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔大班音樂欣賞活動_小精靈的魔法湯歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔大班音樂欣賞活動:小精靈的魔法湯活動目標1.認真傾聽音樂，感受樂曲流暢的風格和ABA的曲式結(jié)構(gòu)。2.能感受并表現(xiàn)樂曲A段的漸強漸快，聽辨B段樂句的不同。3.借助故事情境展開想象，感知魔法的神奇，體驗傾聽，辨識，表現(xiàn)音樂的樂趣?；顒又攸c:借助故事情境展開想象，感知魔法的神奇，體驗傾聽，辨識，表現(xiàn)音樂的樂趣?；顒与y點:能感受并表現(xiàn)樂曲A段的漸強漸快，聽辨B段樂句的不同?；顒訙蕚渲R經(jīng)驗準備:看過變魔術(shù)，對魔術(shù)是有一定的認識和興趣。物質(zhì)準備:教學CD《加速度圓舞曲》；自制PPT圖譜；礦泉水瓶裝滿大半瓶水人手兩個，其中一個蓋子涂有各色顏料，一個無顏料；魔法布人手一塊?；顒舆^程一、故事導入，引出主題。師:在森林里有一間小木屋，住著一位會變魔法的小精靈。它特別喜歡調(diào)制魔法湯，它調(diào)制的魔法湯可不是用來喝的，而是用來幫別人實現(xiàn)愿望的。二、幼兒初步傾聽音樂，發(fā)揮想象。師:小精靈每天都待在小木屋里，一步也不離開，就在屋子里，點一點，攪一攪，然后往里面添加魔法。每次變魔法時必須聽一首神奇的音樂，才能變出魔法湯，你們想聽一聽嗎？（想）師:請你們閉上眼睛，用耳朵仔細聽。師:音樂聽完了，誰能告訴老師剛剛聽音樂時你想到了什么？師:哦，原來你聽到了會害怕………小精靈可是用這首音樂來變魔法湯的。三、再次播放音樂，教師制作魔法湯。（1）師:小朋友們，想學小精靈變魔法湯的本領(lǐng)嗎？師:猜一猜魔法湯要怎么變？你們說的這些都有可能，我們來看看小精靈的魔法是怎么變的？師:先把這瓶水放在身前，拿起魔法布蓋在瓶子上，音樂響起時才可以碰瓶子。，（2）教師示范。一邊聽音樂，一邊做神秘的肢體動作。小結(jié):點一點，攪一攪，放點魔法進去搖一搖，看一看。四、幼兒嘗試變魔法湯。師:你們記住小精靈的魔法動作了嗎？小朋友們想不想自己變變看。在請把身后的瓶子和魔法布拿到身前。師:魔法變完了，輕輕拿起瓶子，321，瞧一瞧魔法湯變成功了嗎？師:咦，你的有變嗎？為什么沒有變??？是不是哪個地方?jīng)]做好？五、記錄圖譜，加深對樂曲的理解。師:那小精靈既然已經(jīng)把它的秘決藏在這首音樂里，那我們聽著音樂把它的每一個動作都記錄下來，然后我們慢慢的練習一下，咱們練熟以后再來變一次魔法湯。（1）師帶幼合著音樂出示PPT圖譜第一段。師:這是小精靈魔法秘決的第一步，我們一起來看看。（師站圖譜邊上，空手做動作）師:誰看明白了這個魔法秘訣是什么？要做什么事情？小結(jié):點兩次–由慢到快到最快的攪拌–抓放四次魔法藥–點兩次–由慢到快到最快的攪拌–抓放四次魔法藥（2）合音樂，出示第二段圖譜。師:波浪線代表什么？小眼睛代表什么，看了幾次?小結(jié):搖看四次——搖看四次（3）合音樂，出示第三段圖譜。師:看看還有沒有秘決，哦！還有第三部。（4）完整合音樂。（ABA段共同展示在一張PPT上）師:小朋友們看懂了小精靈的秘決，讓我們一起練習一次。師:那么你們看秘訣最后一段，好像和上面的哪一段是一樣的呢？師:那這首音樂一共有幾段？3哪幾段是一樣的？1.3六、完整隨音樂表現(xiàn)動作，展現(xiàn)成果，體驗成功。（1）請幼兒再次取水瓶。（2）師幼共同變魔法湯。（3）展示成果，活動結(jié)束。

如何加強學生寫作想象力的訓練自古有句俗語“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學生的寫作想象力還需多加訓練。加強學生想象力的訓練主要形式有續(xù)寫、擴寫、改寫等。續(xù)寫就是提供文章開頭，通過想象繼續(xù)寫下去直至完篇。擴寫就是將一篇短文擴寫成長文，運用想象對原文進行補充、發(fā)揮和擴展。改寫就是將一篇文章改寫中心思想和主要內(nèi)容相同的另一種形式的文章。訓練的形式多種多樣，在小學眾多課程中，最能發(fā)揮學生想象能力的就是寫作，教師在學生日常寫作中必須注重在作文訓練中培養(yǎng)學生豐富的想象力。在日常寫作教程中學生可以通過續(xù)寫、擴寫、改寫等多種形式的訓練方法不斷豐富想象力，讓想象得到鍛煉，能更有助于寫作中想象力的培養(yǎng)。學生在寫作中進行再造性想象訓練，要求學生調(diào)動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。在寫作中教會學生質(zhì)疑的方法，從課題上質(zhì)疑，從關(guān)鍵詞句質(zhì)疑，從重點難點處質(zhì)疑，探究其用意就是指導學生思考想象的過程。寫作的想象力是文學創(chuàng)造的源泉，同時也是是學生創(chuàng)新思維的源泉。學生的寫作需要借助想象力來點燃創(chuàng)作的火花，通過寫作想象力的訓練能增強學生的想象意識，豐富學生的想象體驗。因此，需要我們在學生寫作中重視和培養(yǎng)學生的想象力，使學生在訓練中不斷加強自身的想象力。

如何加強學生寫作想象力的訓練自古有句俗語“好記性不如爛筆頭”，培養(yǎng)學生的寫作想象力還需多加訓練。加強學生想象力的訓練主要形式有續(xù)寫、擴寫、改寫等。續(xù)寫就是提供文章開頭，通過想象繼續(xù)寫下去直至完篇。擴寫就是將一篇短文擴寫成長文，運用想象對原文進行補充、發(fā)揮和擴展。改寫就是將一篇文章改寫中心思想和主要內(nèi)容相同的另一種形式的文章。訓練的形式多種多樣，在小學眾多課程中，最能發(fā)揮學生想象能力的就是寫作，教師在學生日常寫作中必須注重在作文訓練中培養(yǎng)學生豐富的想象力。在日常寫作教程中學生可以通過續(xù)寫、擴寫、改寫等多種形式的訓練方法不斷豐富想象力，讓想象得到鍛煉，能更有助于寫作中想象力的培養(yǎng)。學生在寫作中進行再造性想象訓練，要求學生調(diào)動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。在寫作中教會學生質(zhì)疑的方法，從課題上質(zhì)疑，從關(guān)鍵詞句質(zhì)疑，從重點難點處質(zhì)疑，探究其用意就是指導學生思考想象的過