1098《語文教學(xué)設(shè)計與案例分析》

單項選擇題1、2、錢夢龍執(zhí)教《愚公移山》的課例，一共設(shè)計了（）個大主問題，有條不紊地以聊故事的姿態(tài)“暗地”里開展系列教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。4313、李衛(wèi)東老師執(zhí)教《陋室銘》課例，是以“（）為核心，以運用為主旨”。4、王崧舟積極倡導(dǎo)（）的理想和信念，主張以發(fā)展學(xué)生的言語生命為核心，深化語文教育改革，促進學(xué)生語言和精神的協(xié)同發(fā)展。6、張玉新執(zhí)教《東坡詞二首》的課例中，特別強調(diào)“教服務(wù)于學(xué)”，其教學(xué)內(nèi)容的選擇側(cè)重在（）。7、8、郭初陽執(zhí)教《項鏈》的課例中，對“她也是一個美麗動人的姑娘”中的“也”的解讀采用的文本解讀方式是（）。9、賈志敏執(zhí)教《言語交際表達訓(xùn)練》課例中，創(chuàng)設(shè)交際情境所選擇的話題是（）?！?0、從吳欣歆執(zhí)教《縱向展開議論》的課例可看出，執(zhí)教者將教學(xué)目標(biāo)確定為：借助實例引導(dǎo)學(xué)生思考如何將議論引向深入，幫助學(xué)生樹立（）展開11、13、14、多項選擇題16、黃厚江老師語文“本色教學(xué)”的“閱讀教學(xué)策略”有：().17、“大語文”說明文教學(xué)設(shè)計的特點有：（）。”18、中小學(xué)詩歌教學(xué)對語文教師素養(yǎng)的要求：（）。20、散文獨特的審美特質(zhì)有：().判斷題21、22、交際情境的創(chuàng)設(shè)只是為了激發(fā)寫作動機。23、24、串講是一種陳舊的文言文教學(xué)方法，應(yīng)該淘汰掉。25、巧妙的“學(xué)習(xí)活動”設(shè)計離不開教師對心理學(xué)的理解。27、28、“一體兩翼”中兩翼教學(xué)部分是以單篇教學(xué)為單位的。29、王崧舟在論及語文學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)時指出，教學(xué)結(jié)構(gòu)“不外乎‘知識結(jié)構(gòu)’和‘情感結(jié)構(gòu)’兩大類型”。31、32、“串講”之所以是“串講”，就是要緊扣文本的語句，把字、詞、句的意義、修辭等逐個進行解釋。這種教法，有人總結(jié)為“字字落實，句句清楚”的“八逐句”的落實，所以串講模式在引導(dǎo)學(xué)生理解文章字詞句表層意思上有著一定的優(yōu)勢。33、語感是一種語言修養(yǎng)，是對一種話語系統(tǒng)的敏銳感覺，語感的獲得既要有豐富的感性實踐，還要有理性的語言知識分析。36、“串講”以文本本身為線索“串”起了所有的教學(xué)內(nèi)容，為“講”開辟了自由靈活而又井然有序的空間。這樣就很好的解決了文本語言知識的講解和文本思37、篇幅短小的課文缺少有價值的教學(xué)內(nèi)容。38、“拋錨式教學(xué)”要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下直接接受某種知識或經(jīng)驗.39、黃厚江老師被稱為“本色語文”的倡導(dǎo)人。40、缺乏必要的構(gòu)思，學(xué)生的議論文寫作就只會“擺事實”，而不能“講道理”。41、散文教學(xué)需要教師調(diào)用豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和生活體驗。42、43、，.44、原型解讀法確定了讀者中心的地位，重視讀者對作品的創(chuàng)造性理解.45、方帆老師執(zhí)教的《荔枝蜜》課例跟中國老師教學(xué)《荔枝蜜》有很大的差異。47、48、錢夢龍執(zhí)教《愚公移山》，從閱讀《愚公移山》的讀后感入手進行文言創(chuàng)作，巧妙的把課文的學(xué)習(xí)與課后的鞏固檢測融為一體。49、50、上世紀(jì)80年達很多作文教學(xué)流派本質(zhì)上都是“交際本位”的。板塊式教學(xué)設(shè)計就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。52、主問題標(biāo)準(zhǔn)答案是是：主問題是相對于課堂上隨意的連問、簡單的追問和習(xí)慣性的碎問而言的，它指的是課文研讀教學(xué)中能“牽或問題，能夠加大的“簡化教學(xué)頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合”。53、拋錨式教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案是是：拋錨式教學(xué)有時也稱“基于問題的教學(xué)”，這種教學(xué)要求學(xué)生在具體的情境中，基于一定的問題來思考探究不是直接接受某種知識或經(jīng)驗。54、語感標(biāo)準(zhǔn)答案是是：語感是一種語言修養(yǎng)，是對一種話語系統(tǒng)的敏銳感覺，語感的獲得既要有豐富的感性實踐，還要有理性的語言知識分析。55、原型解讀標(biāo)準(zhǔn)答案是是：原型解讀是現(xiàn)代西方文藝批評流派之一，又稱神話原型派文藝批評、分析心理學(xué)派文藝。要打破每部作品的因素，原型批評不把作品列為主要批評對象，而側(cè)重于從宏觀上總結(jié)文藝的普遍規(guī)律。56、標(biāo)準(zhǔn)答案是是：1、研讀文本，梳理閱讀教學(xué)內(nèi)容：切入口設(shè)計的前提（若沒有結(jié)合具體實例，則酌情扣分）2、結(jié)合學(xué)情，遴選閱讀教學(xué)內(nèi)容：切入口設(shè)計的控制域（若沒有結(jié)合具體實例，則酌情扣分）3、重組教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)“教學(xué)邏輯”：切入口設(shè)計的關(guān)鍵（若沒有結(jié)合具體實例，則酌情扣分）要總體權(quán)衡教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的匹配性。要認(rèn)真提煉教學(xué)內(nèi)容的最佳排列組合。要精心研究“最佳排列組合”的要領(lǐng)：切入口的呈現(xiàn)若沒有按照小標(biāo)題形式答題酌情扣分。57、結(jié)合具體的作文教學(xué)實錄，論述素描作文教學(xué)設(shè)計的操作要領(lǐng)。標(biāo)準(zhǔn)答案是是：以賈志敏《記一件-------的事》教例，素描作文教學(xué)設(shè)計的操作要領(lǐng)有以下幾點：1、素描作文教學(xué)的“序”：語言訓(xùn)練與思維發(fā)展的高度融合素描作文訓(xùn)練重視寫作教學(xué)序列的設(shè)計，而且這個序列非常重視“語言訓(xùn)練與思維發(fā)展”的配合，語言的的邏輯性三者的訓(xùn)練同時開展。2、素描作文的“招”：作文知識的“講”與“練”緊密結(jié)合教學(xué)知識清晰可辨別，不是空架子；學(xué)練結(jié)合，點評精彩；開發(fā)游戲活動，“學(xué)”“練”樂趣無窮。3、“素描作文”的“效”：真實、樸實、扎實真實抒寫，引導(dǎo)學(xué)生的觀察生活的有心人，讓學(xué)生作文時“有東西可寫”；樸實執(zhí)教，教學(xué)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)樸實；扎實培養(yǎng)學(xué)生語言文字基本功，落實三“關(guān)”：句子關(guān)、段落關(guān)和篇章關(guān)。答案組織符合“以小標(biāo)題形式分條闡述”。58、標(biāo)準(zhǔn)答案是是：結(jié)合其《作文評講課》案例，分析操作要領(lǐng)如下：尊重童心世界，先“放膽”后“小心”；（沒有舉例酌情扣分）“文心技巧”優(yōu)于“文字技巧”，寫作興趣和寫作意志是作文教學(xué)的核心；(沒有舉例酌情扣分）“慧心”經(jīng)營作文講評課型。（沒有舉例酌情扣分）結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計實例，論述語文“三維目標(biāo)”中“過程與方法”維度的落實。59、標(biāo)準(zhǔn)答案是是：以寧鴻彬執(zhí)教《皇帝的新裝》為例，“過程與方法”維度的落實要注意以下幾點：1、開放發(fā)散的多元“答案”課堂教學(xué)中，教師設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生思維的問題、促使學(xué)生思維活躍，是實施“過程與方法”的第一步。到這一點：第一個問題，學(xué)生的答案有：“一個不稱職的皇帝”“一個愚蠢的皇帝”“一個無能的皇帝”“救藥的皇帝”“一個虛偽的皇帝”“一個愛美的皇帝”“一個無知的皇帝”。第二個問題學(xué)生的答案是“蠢心”八個字。第三個問題由于問題本身的開放，答案更加多元。這些無不昭示著執(zhí)教者在“過程方法”維度2、高水平的引領(lǐng)與點撥如果說開放發(fā)散的多元答案是學(xué)生實施“學(xué)習(xí)過程與法”維度的開端，那么接下來教師對學(xué)生回答的回應(yīng)美”與“臭美”的教學(xué)片斷就是成功的操作。3、學(xué)習(xí)方法的明示和示范在教學(xué)實踐中，對“過程與方法”的理解有很多誤區(qū)，有的理解為教師的教學(xué)方法，而沒有真實落腳在學(xué)然體會到是“學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”，但是很難落實到具體的“學(xué)習(xí)方法”，只是隨意的提到“小組合作”“探做的很好，教者在解決第二個問題時，明確指明“我們采用了恰當(dāng)?shù)暮Y選方法，這就是排除法、檢驗法和比法，并在今后注意學(xué)習(xí)運用?！憋@