《大禹治水》教學(xué)案例及反思

聶靜城區(qū)鳳凰山礦小學(xué)?！洞笥碇嗡方虒W(xué)案例設(shè)計(jì)理念：抓住文中關(guān)鍵詞句、數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫(huà)面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：第二、三自然段。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題同學(xué)們，睜大你的眼睛往這兒看，老師寫(xiě)的是什么字？（師邊說(shuō)邊板書(shū)：水）那么，水可以給我們的生活提供哪些便利呢？（學(xué)生交流）說(shuō)得真好！同學(xué)們，水是我們生活中不可缺少的自然資源，但是水也會(huì)泛濫成災(zāi)，給我們的生命、財(cái)產(chǎn)、安全等帶來(lái)一定的危害。遇到這種情況，我們要治水。（板書(shū)：治，齊讀生字）古時(shí)候就有這么一位一心為民的治水英雄，他是誰(shuí)呢？（學(xué)生回答，板書(shū)：大禹）齊讀課題。（通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活體驗(yàn)，交流“水可以給我們的生活提供哪些便利？”，從而通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生明白水的正反兩方面用途）二、初讀課文讀通每個(gè)句子。嗎？（學(xué)生以各種形式讀）三、學(xué)習(xí)課文1）同學(xué)們，文中的水是指什么水呢？（洪水）這洪水到底有多大，老百姓的生活有多苦呢？讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的場(chǎng)景吧?。úシ藕樗恼n件）（看完后）在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？（學(xué)生交流）同學(xué)們這就是課文中所描寫(xiě)的情景，老師相信大家一定有很多的感受，那就請(qǐng)大家用讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感情。（學(xué)生自讀第一自然段）2）看到這滔滔的洪水沖倒了房屋，淹沒(méi)了莊稼，老百姓無(wú)家可歸，你的心情怎么樣？（很難過(guò)）你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（指名讀）好大的洪水，好不幸的人們！讓我們一起滿懷同情，再來(lái)讀一讀這一自然（這一自然段的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。首先讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)段。情境的渲染下想象：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？音樂(lè)是靈空的，它可以不經(jīng)過(guò)任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫(huà)面與音樂(lè)兩種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說(shuō)，我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；有的說(shuō)，我看到了一個(gè)啊！好心的人快來(lái)救救我吧；還有的說(shuō)，我還看到了一個(gè)懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，一陣大浪沖來(lái)，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在那兒，淚如雨下。不一會(huì)兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無(wú)聲無(wú)息地消失在了這滔滔的洪水中。其次讓學(xué)生讀課文第一自然段，看看課文中是怎么描述這一情景的，并談?wù)勛约旱男那?。接著讓學(xué)生帶著這種心情再讀課文第一2.學(xué)習(xí)第二自然段。1)老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年的過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？（不能）對(duì)，不能，這洪水給老百姓帶來(lái)的苦難真是太大了，該不該治？（該）這時(shí)誰(shuí)挺身而出了？（大禹）為拯救天下苦難的老百姓，一位英雄禹出現(xiàn)了，禹下決心要治理洪水，這個(gè)決心下得好！讓我們來(lái)一起讀好這句話：禹下決心要治理洪水。2）治理洪水可不是件輕松的事，禹下決心要治理洪水，他先做了什么，后做了什么？（學(xué)生讀課文的第二自然段，讀后交流）3）（打亂順序出示“劈開(kāi)、挖通、察看、引導(dǎo)、走遍”這幾個(gè)主要詞語(yǔ)）同學(xué)們，你們能不看書(shū)把這幾個(gè)動(dòng)詞按照一定的順序填在下面的句子中嗎？禹先，，，然后，最后。4）禹采用了科學(xué)、合理的方法治理洪水，終于引導(dǎo)洪水流入了大海。同學(xué)們，禹治水容易嗎？（不容易）課文中也有個(gè)詞告訴我們禹治水不容易，是哪生讀第二自然段）5）如果禹要仔細(xì)地察看每一個(gè)地方的水流和地形，那就要爬上高山，還要趟過(guò)大河，你從哪個(gè)詞能看出禹爬的山多、過(guò)的河多呢？（板書(shū)：千山萬(wàn)水）同學(xué)們，你們爬過(guò)山嗎？（爬過(guò)）你是怎么爬的？爬山累嗎？誰(shuí)能具體的說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流）同學(xué)們爬一座山都這么累，禹爬了多少座山？（九座）真的是九座嗎？（不是）老師說(shuō)過(guò)“九”并非確指，古人以九為數(shù)之最大者，形容很多。趟過(guò)多少條河呢？（很多）所以說(shuō)禹真是走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦。讓我們一起來(lái)完整地讀讀這段話，讀出禹的辛苦和他頑強(qiáng)的毅力。6）文章短短的兩句話就把禹治水的過(guò)程寫(xiě)得這么詳細(xì)，同學(xué)們想把它背下來(lái)嗎？（想）老師告訴大家一個(gè)好方法，如果你在背的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題了，大屏真了不起，這么短的時(shí)間大家就把它背了下來(lái)，我們以后在學(xué)習(xí)時(shí)也可以用抓住關(guān)鍵詞的方法來(lái)幫助我們背誦。仔細(xì)地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海?！闭f(shuō)明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng)，以及治水工程的浩大，這是全文的關(guān)鍵句。在教學(xué)中我緊緊抓住“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、九條大河、九座大山”等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)到“千”和“萬(wàn)”以及“九”在這里都表示很多很多的意思，從而讓學(xué)生感悟到禹治水的不容易。在知道禹為了治理洪水是“下定了決心”之后，我問(wèn)道：禹先做了什么，后做了什么呢？然后在學(xué)生交流的過(guò)程中提煉出主要詞語(yǔ)，并把這些詞語(yǔ)打亂讓學(xué)生進(jìn)行排序，從而感受禹治水過(guò)程的科學(xué)、合理性。不足之處我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生在課前了解禹的父親鯀當(dāng)年治理洪水的方法。鯀用“堵”失敗，禹用“引”3.學(xué)習(xí)第三自然段1)禹在治水的過(guò)程中，發(fā)生了許多感人的小故事，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？（想）（教師講故事，課件演示故事相關(guān)圖片，配樂(lè)渲染氣氛）2)誰(shuí)能不看書(shū),把這些表示數(shù)字的詞填一填呢?3)同學(xué)們,你能讀好課文的第三自然段嗎?特別要讀好這幾個(gè)數(shù)字。(指名讀)4)同學(xué)們,你們今年幾歲了?(學(xué)生回答)是啊，我們都是七、八歲的孩子，每天和爸爸、媽媽在一起，多幸福呀！可是禹的兒子十多歲了，還不知道父親是什么樣子，這是為什么呢？（學(xué)生交流）5)難道禹不思念他的親人，特別是他素未謀面的兒子嗎？（很思念）可他有三次路過(guò)自己家門(mén)的機(jī)會(huì)，為什么不回家看一看呢？他想的是什么？6)是的，沒(méi)有人不愛(ài)自己的家，也沒(méi)有哪個(gè)父親不愛(ài)自己的兒子，但是禹為了能讓千千萬(wàn)萬(wàn)的老百姓過(guò)上好日子,一心為民，舍小家為大家，這真是大公顧小家顧大家”具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人。7）還有哪個(gè)小朋友想再來(lái)讀一讀？（指名配樂(lè)朗讀）（一組平淡無(wú)奇的數(shù)字，恰恰是了解課文主人公品質(zhì)的重要依據(jù)，因此在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事，填數(shù)字，重點(diǎn)朗讀數(shù)字，從中悟出這些數(shù)字的深4.學(xué)習(xí)第四自然段1）老師被感動(dòng)了,同學(xué)們也被感動(dòng)了,千辛萬(wàn)苦13年,禹終于把洪水制服了,老百姓的生活過(guò)得怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一下課文的第四自然段。這幸福美滿的生活是誰(shuí)帶來(lái)的？（禹）大家非常感激這位治水的偉大英雄，老百姓看著平靜的水面，想起了洪水曾經(jīng)無(wú)情地摧殘他們的家園，想起了禹三過(guò)家門(mén)而不入，想起了禹千辛萬(wàn)苦治水13年，請(qǐng)同學(xué)們想一下，這時(shí)候，他們想對(duì)禹說(shuō)些什么呢？3）禹立下了這么大的功勞,有了這么大的成績(jī),所以老百姓都尊敬地稱他為讓我們帶著感激的心情再來(lái)讀一讀課文的第四自然段，永遠(yuǎn)記住大禹的名字吧?。ㄔ谧寣W(xué)生欣賞完書(shū)上洪水風(fēng)平浪靜圖之后，說(shuō)說(shuō)這幸福美滿的日子都是誰(shuí)帶來(lái)的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不誨，使學(xué)生在讀思說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染。在一片喜慶的祥和氛圍中，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性：老百姓看著平靜的水面，想起了洪水曾經(jīng)無(wú)情地摧殘他們的家園，想起了禹三過(guò)家門(mén)而不入，想起了禹千辛萬(wàn)苦治水13年，請(qǐng)同學(xué)們想一下，這時(shí)候，他們想對(duì)禹說(shuō)些什么呢？由于激起了學(xué)生內(nèi)心的情感，孩子的思維插上了想象的翅膀，他們?cè)斤w越高，越飛越遠(yuǎn)，有的說(shuō)，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都讓你給制服了，我們永遠(yuǎn)感謝你；是你又帶給了我們安逸的生活，你的美名流芳百世；禹，你真?zhèn)ゴ?，我要學(xué)習(xí)你奉獻(xiàn)的精神……最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄—大禹，尊敬地喊一喊這位英雄的名字吧！讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書(shū)，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，四、總結(jié)課文1.現(xiàn)在很多地方為了紀(jì)念大禹，留下了許多遺跡，這是浙江紹興的大禹陵，如果讓你在每根柱子上寫(xiě)4個(gè)字，你會(huì)寫(xiě)