《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)-【教學(xué)參考】

《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《聲音是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：（一）科學(xué)探究1、通過探究聲音傳播的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)空氣、水、一些固體都能傳播聲音，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力。2、通過交流資料卡的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促使信息傳遞的方式在進(jìn)步。（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、激發(fā)學(xué)生想要了解信息傳遞方式的興趣。2、愿意把自己對(duì)聲音是怎樣傳播的理解與同學(xué)交流分享。3、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)改善人類的生活。（三）科學(xué)知識(shí)1、了解聲音是通過空氣、水及周圍的一些固體傳播的。2、知道聲音傳遞信息的方式。3、知道信息傳遞的五個(gè)歷史階段。（四）科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系了解聲音信息不僅推動(dòng)了物質(zhì)文明的進(jìn)步，也促進(jìn)精神文明的建設(shè)與發(fā)展，信息的發(fā)展是一項(xiàng)重要的社會(huì)事業(yè)。（五）育人目標(biāo)1、煥新，能夠依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和觀察事實(shí)，對(duì)聲音可以通過哪些物體傳播作出猜想與假設(shè)。2、能夠利用搜集資料的方法了解傳遞信息的不同方法；在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)整理資料，并且制作圖文并茂的資料卡。3、愿意關(guān)心、幫助殘疾人。（六）教學(xué)重點(diǎn)探究聲音可以通過哪些物體傳播，指導(dǎo)學(xué)生處理資料。（七）教學(xué)難點(diǎn)通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，證明空氣能傳播聲音，真空不傳聲。引導(dǎo)學(xué)生歸納信息傳遞方式的歷史階段。二、教學(xué)準(zhǔn)備水、水槽、音樂賀卡、玻璃鐘罩、鬧鐘、課件、空白資料卡。三、教材分析：四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，豎起你的小耳朵，認(rèn)真地聽聽，看你能聽到什么？（課件播放音樂）2、提問：日常生活中聽到的這些有趣的聲音是通過什么途徑傳到我們耳邊的？3、出示課題：聲音信息的傳遞。（二）活動(dòng)一：聲音能在哪些物體中傳播1、依據(jù)生活中的現(xiàn)象，你認(rèn)為聲音可以通過哪些物體傳播？2、學(xué)生猜想：聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。3、對(duì)每類猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：匯報(bào)、交流、完善。4、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流、學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。5、我們生活在社會(huì)中，需要與外界溝通，互相傳遞信息，表達(dá)自己的意思。6、課件出示生活中幾種常見的信息傳遞方式的圖片，提問：圖片中是怎樣傳遞信息的。7、我們還不知道哪些傳遞信息的方式？讓我們通過交流資料來了解吧?。ㄈ┗顒?dòng)二：搜集信息傳遞史的資料1、學(xué)生搜集資料：課前學(xué)生搜集了關(guān)于信息傳遞的資料，讓每組學(xué)生交流、匯總信息傳遞方式。2、進(jìn)行資料的匯報(bào)：你們小組搜集了哪些資料？3、交流：這么多傳遞信息的方式，你能對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類吧。4、課后完善：除了剛才大家收集到的這幾類信息傳遞的方式，還有一些我們沒有找到，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間用自己喜歡的方式繼續(xù)搜集。（四）活動(dòng)三：制作信息傳遞的資料卡1、出示空白資料卡，指出資料卡內(nèi)容要點(diǎn)應(yīng)突出此種傳遞方式存在的時(shí)間，具體操作方法，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下所起到的作用。具備條件的同學(xué)最好配以圖片。2、布置任務(wù)：組內(nèi)分工，對(duì)各類信息傳遞方式的資料進(jìn)行補(bǔ)充并制成資料卡。3、將搜集資料制成的資料卡出示。4、展示評(píng)價(jià)：給學(xué)生充足的時(shí)間交流，采用全班交流與小組交流相結(jié)合的形式，讓每個(gè)學(xué)生有展示交流的機(jī)會(huì)。5、交流討論：在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生將各種方式按照年代排列順序分析，討論資料卡呈現(xiàn)的信息傳遞的方式在當(dāng)時(shí)的歷史條件下優(yōu)點(diǎn)和不足，發(fā)現(xiàn)信息傳遞方式的進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系。6、討論：信息傳遞的歷史可以分為哪幾個(gè)階段。7、閱讀指南車信箱：指導(dǎo)學(xué)生用指南車信箱中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的劃分結(jié)果進(jìn)行規(guī)范。（五）拓展活動(dòng)，隔絕信息1、同學(xué)們表現(xiàn)得很好，我想獎(jiǎng)勵(lì)你們，讓我們來玩兒個(gè)游戲吧。（分組做塞耳朵、捉迷藏的游戲）2、討論：游戲中你有什么體會(huì)？3、可見聽覺、視覺上的信息對(duì)我們很重要，而有一些盲人、聾啞人他們都無法接收外界這方面的信息，你會(huì)怎樣幫助他們呢？

一課一研教學(xué)設(shè)計(jì)一、激情式的導(dǎo)入《孔雀東南飛》是愛情的絕唱，是千古的詠嘆。它是一曲凄美動(dòng)人的愛情悲歌，是一個(gè)蕩氣回腸的愛情悲劇。悲劇能“給人一種特殊的審美感情，既在審美愉悅中產(chǎn)生一種痛苦之感，并使心靈受到巨大的震撼。這就是悲劇中的崇高感?！保ā睹缹W(xué)原理》）這就是悲劇美的感染力，正如黑格爾說“悲劇是藝術(shù)的最高境界?！苯裉煳覀円黄鹛骄恐袊?guó)文學(xué)寶庫(kù)中這顆璀璨的明珠——《孔雀東南飛》是如何寫悲劇的，品味其悲劇美。二、深入探究悲劇寫法（一）從悲劇主體探究以魯迅先生給“悲劇”下的定義——“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”——作為探究的切入點(diǎn)。1、毀滅了兩個(gè)美好的人。（1）劉蘭芝：具有多才多藝、勤勞賢慧、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、聰慧堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。她是一個(gè)德、才、貌齊美的人。她幾無瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毀滅越能激起人們心靈的震撼，更突出了悲劇的色彩。（2）焦仲卿：具有溫良、孝順、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、消極反抗的品質(zhì)。他雖沒有劉蘭芝那么完美，但他也有著美好的人格，他的毀滅也構(gòu)成了“悲劇”。2、毀滅了一段美麗的愛情。詩(shī)中哪些地方表現(xiàn)了這段愛情的至善、至美、至真、至純？（1）仲卿為蘭芝求情。（第3節(jié)、第5節(jié)）（2）夫妻對(duì)話。（第7節(jié)，第8節(jié)）（3）夫妻誓別。（第11節(jié)，第12節(jié)）（4）生離死別。（第24、25、26節(jié)）（用flash課件再現(xiàn)分別情景）（5）蘭芝投水（第30節(jié)）（課件再現(xiàn)）（6）仲卿自縊。（第31節(jié)）（課件再現(xiàn)）結(jié)論：1、為了獲得強(qiáng)烈的悲劇效果，悲劇作家總是在善與惡、美與丑的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)悲劇人物的價(jià)值。唯有對(duì)美的破壞，更能激起人們對(duì)丑的憎恨；唯有對(duì)善的壓制，更能喚起人們對(duì)惡的憤慨。2、悲劇的魅力在于它毀滅的美。悲劇總是以正義力量的失敗和善良人物的毀滅來引起人們心靈的恐懼、震撼、悲哀、同情和崇敬，從而喚起人們對(duì)邪惡不義與神秘的強(qiáng)制力量的痛恨、憎惡、厭棄，并油然而生改造與重建的激情。（二）從悲劇手段探究1、矛盾雙方力量的對(duì)比。作品中一對(duì)尖銳的矛盾沖突是焦仲卿、劉蘭芝與焦母、劉兄的沖突。雙方矛盾的實(shí)質(zhì)是青年人追求愛情自由的理想與封建禮教、封建家長(zhǎng)制的矛盾，是善與惡、美與丑的較量。詩(shī)中焦、劉二人反抗的表現(xiàn)有：蘭芝自遣，仲卿求情，蘭芝抗兄，雙雙殉情。在這對(duì)矛盾斗爭(zhēng)中，沖突雙方的力量并不是勢(shì)均力敵的，代表封建禮教、封建家長(zhǎng)制的一方的焦母劉兄勢(shì)力非常強(qiáng)大，而代表善的一方的焦仲卿、劉蘭芝力量很弱小。結(jié)論：正因?yàn)楹诎祫?shì)力過大，才使得被毀滅的一方的悲劇意義顯得更有價(jià)值。作品通過矛盾雙方力量的對(duì)比，強(qiáng)化了作品的悲劇色彩。2、起興的開頭。開頭運(yùn)用了我國(guó)古代詩(shī)歌中常用的起興手法。“孔雀東南飛，五里一徘徊”，孔雀失偶，迂回飛翔的姿態(tài)讓人們?cè)谛撵`上不由升騰起一種黯然神傷的情緒。因此，這開頭兩句為全詩(shī)奠定了一種哀怨、傷感的基調(diào)，暗示了作品敘述的將是一個(gè)悲劇性的故事。3、浪漫的結(jié)尾。結(jié)尾焦、劉二人化為鴛鴦，反映了人民群眾的美好愿望，似乎給悲劇帶來了一點(diǎn)亮色，其實(shí)它是“幻化的悲劇的光圈”。正是因?yàn)槿嗣竦拇蟊娦睦聿荒艹惺苓@悲劇的結(jié)局，所以才想象出這種浪漫的結(jié)尾——既然不能美滿于生前，只能寄團(tuán)圓于死后。其實(shí)這更襯托了故事的“悲”，是“以喜襯悲，借樂寫哀”。而且，化為鴛鴦后，“仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更，行人駐足聽，寡婦起彷徨”，這分明是一種悲鳴，是凄婉的控訴，浪漫中充滿了悲情色彩。4、環(huán)境或景物描寫的烘托和渲染。(1)以悲景襯悲情。“晻晻日欲暝，愁思出門啼”（第23節(jié)）、“今日大風(fēng)寒，寒風(fēng)摧樹木，嚴(yán)霜結(jié)庭蘭”（第27節(jié)）、“奄奄黃昏后，寂寂人定初”（第30節(jié)），以悲慘之景襯悲慘之情，有力地烘托了悲劇氣氛。(2)以樂景襯悲情。詩(shī)中第21節(jié)，寫太守迎親，極盡鋪陳排比之能事，渲染太守辦婚事的氣派和熱鬧。這與第23節(jié)中寫蘭芝“手巾掩口啼，淚落便如瀉”的悲切形成了巨大的反差。這一喜一悲的反差造成強(qiáng)烈的悲劇效果。另外，作品還通過生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、抒情性極強(qiáng)的議論和細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫（對(duì)“馬”的細(xì)節(jié)描寫和劉蘭芝五次流淚的細(xì)節(jié)描寫）來強(qiáng)化悲劇色彩。三、歌曲渲染在深入探究的基礎(chǔ)上，用心聆聽歌曲《孔雀東南飛》：“孔雀東南飛，飛到天涯去不回，千般戀愛萬種柔情相思成灰。情深的時(shí)候，哪種離別不傷悲；這次癡心赴水，何時(shí)何地相會(huì)……”。通過聆聽歌曲，學(xué)生在內(nèi)