單細胞生物優(yōu)化設(shè)計-【教學(xué)參考】

單細胞生物優(yōu)化設(shè)計單細胞生物優(yōu)化設(shè)計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔單細胞生物優(yōu)化設(shè)計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔基于教師PCK的教學(xué)設(shè)計年級：七年級班級：教者：時間：課題名稱：單細胞生物本節(jié)課最有學(xué)習(xí)價值的核心知識及學(xué)科統(tǒng)領(lǐng)性觀點課標(biāo)要求：1.舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。2.舉例說出單細胞生物對外界刺激長生的反應(yīng)。核心知識：單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理功能。統(tǒng)領(lǐng)性觀點：單細胞生物的結(jié)構(gòu)與其生理功能相適應(yīng)。本節(jié)課特定學(xué)習(xí)內(nèi)容間的橫縱聯(lián)系知識聯(lián)系：1.動物細胞結(jié)構(gòu)及功能。2.單細胞生物對外界刺激的反應(yīng).學(xué)生對于本節(jié)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容易理解和易誤解之處易理解：單細胞生物的結(jié)構(gòu)與功能易誤解：單細胞生物對外界刺激的反應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)、重點與難點知識目標(biāo)：1.舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。2，舉例說出單細胞生物對外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)。能力目標(biāo)：1.通過觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動，進一步鞏固顯微鏡的使用用方法。2.通過設(shè)計實驗探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)，培養(yǎng)設(shè)計實驗的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。態(tài)度、情感、價值觀：樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。教學(xué)重點：描述單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。教學(xué)難點：運用探究方法驗證生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。將特定學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給不同學(xué)生的策略教學(xué)環(huán)節(jié)教師為主的活動學(xué)生為主的活動設(shè)計意圖引入通過學(xué)習(xí)，我們知道了除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的，那么，一個細胞能構(gòu)成生物嗎？答案是肯定的。有一個細胞構(gòu)成的生物，我們稱為單細胞生物。那么，單細胞生物有什么特點？它們又是如何進行營養(yǎng)、運動、呼吸、排泄、生殖等生命活動的呢？今天，我們以草履蟲為代表學(xué)習(xí)單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。探究一：單細胞生物生活環(huán)境和特點【小結(jié)】1.生活環(huán)境：淡水、海水、潮濕的土壤。特點：形體微小，肉眼無法看到，能獨立完成營養(yǎng)、呼吸、生殖等各項生命活動?！咎骄慷坎萋南x形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理功能。播放草履蟲結(jié)構(gòu)及生理功能的視頻，要求學(xué)生結(jié)合五個問題，閱讀自學(xué)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生理功能。【小結(jié)】草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生理功能。（八項結(jié)構(gòu)）【即時檢測】請你連連看簡要介紹變形蟲【探究三】草履蟲對環(huán)境變化的反應(yīng)探究草履蟲對外界刺激（鹽、牛肉汁、醋等）的反應(yīng)觀看視頻（草履蟲對外界刺激的反應(yīng)）【小結(jié)】草履蟲對外界刺激能趨利避害?！咎骄克摹繂渭毎锱c人類的關(guān)系【小結(jié)】利害并存（有利有害）【本節(jié)小結(jié)】今天你學(xué)了些什么？請同學(xué)們總結(jié)?！井?dāng)堂檢測】課件觀看常見的單細胞生物圖片閱讀自學(xué)課本51頁第一段單細胞生物的生活環(huán)境和其特點，并由學(xué)生總結(jié)。學(xué)生觀看視頻后，自學(xué)課本51頁草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖及52頁，總結(jié)草履蟲的結(jié)構(gòu)，并研究各項結(jié)構(gòu)對應(yīng)的生理功能，并進行總結(jié)。學(xué)生思考分析完成連連看問題小組內(nèi)設(shè)計草履蟲對外界刺激（糖、鹽、醋）反應(yīng)的探究實驗。學(xué)生分析總結(jié)閱讀自學(xué)課本53頁內(nèi)容，結(jié)合課件材料，總結(jié)單細胞生物與人類的關(guān)系。學(xué)生總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)總結(jié)能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力和思考、合作分析交流的能力?？疾閷W(xué)生學(xué)習(xí)情況，鞏固所學(xué)知識點。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計探究實驗的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的能力培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力板書設(shè)計：4.1單細胞生物單細胞生物的生命活動單細胞生物的特點草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能變形蟲單細胞生物對外界刺激的反應(yīng)三、單細胞生物與人類的關(guān)系教學(xué)反思：本節(jié)課是單細胞生物的結(jié)構(gòu)與生理功能，由于單細胞生物極其微小，無法觀察，而且也不具備用顯微鏡觀察草履蟲的條件。因此，學(xué)生很難想象草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能。在教學(xué)中利用了視頻資料，彌補直接無法觀察的不足，并通過視頻解決探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)實驗。通過學(xué)生自學(xué)討論和視頻資料，達到了學(xué)生掌握重點知識和突破了難點知識。

一課一研教學(xué)設(shè)計一、激情式的導(dǎo)入《孔雀東南飛》是愛情的絕唱，是千古的詠嘆。它是一曲凄美動人的愛情悲歌，是一個蕩氣回腸的愛情悲劇。悲劇能“給人一種特殊的審美感情，既在審美愉悅中產(chǎn)生一種痛苦之感，并使心靈受到巨大的震撼。這就是悲劇中的崇高感?！保ā睹缹W(xué)原理》）這就是悲劇美的感染力，正如黑格爾說“悲劇是藝術(shù)的最高境界。”今天我們一起探究中國文學(xué)寶庫中這顆璀璨的明珠——《孔雀東南飛》是如何寫悲劇的，品味其悲劇美。二、深入探究悲劇寫法（一）從悲劇主體探究以魯迅先生給“悲劇”下的定義——“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”——作為探究的切入點。1、毀滅了兩個美好的人。（1）劉蘭芝：具有多才多藝、勤勞賢慧、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、聰慧堅強的品質(zhì)。她是一個德、才、貌齊美的人。她幾無瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毀滅越能激起人們心靈的震撼，更突出了悲劇的色彩。（2）焦仲卿：具有溫良、孝順、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、消極反抗的品質(zhì)。他雖沒有劉蘭芝那么完美，但他也有著美好的人格，他的毀滅也構(gòu)成了“悲劇”。2、毀滅了一段美麗的愛情。詩中哪些地方表現(xiàn)了這段愛情的至善、至美、至真、至純？（1）仲卿為蘭芝求情。（第3節(jié)、第5節(jié)）（2）夫妻對話。（第7節(jié)，第8節(jié)）（3）夫妻誓別。（第11節(jié)，第12節(jié)）（4）生離死別。（第24、25、26節(jié)）（用flash課件再現(xiàn)分別情景）（5）蘭芝投水（第30節(jié)）（課件再現(xiàn)）（6）仲卿自縊。（第31節(jié)）（課件再現(xiàn)）結(jié)論：1、為了獲得強烈的悲劇效果，悲劇作家總是在善與惡、美與丑的斗爭中表現(xiàn)悲劇人物的價值。唯有對美的破壞，更能激起人們對丑的憎恨；唯有對善的壓制，更能喚起人們對惡的憤慨。2、悲劇的魅力在于它毀滅的美。悲劇總是以正義力量的失敗和善良人物的毀滅來引起人們心靈的恐懼、震撼、悲哀、同情和崇敬，從而喚起人們對邪惡不義與神秘的強制力量的痛恨、憎惡、厭棄，并油然而生改造與重建的激情。（二）從悲劇手段探究1、矛盾雙方力量的對比。作品中一對尖銳的矛盾沖突是焦仲卿、劉蘭芝與焦母、劉兄的沖突。雙方矛盾的實質(zhì)是青年人追求愛情自由的理想與封建禮教、封建家長制的矛盾，是善與惡、美與丑的較量。詩中焦、劉二人反抗的表現(xiàn)有：蘭芝自遣，仲卿求情，蘭芝抗兄，雙雙殉情。在這對矛盾斗爭中，沖突雙方的力量并不是勢均力敵的，代表封建禮教、封建家長制的一方的焦母劉兄勢力非常強大，而代表善的一方的焦仲卿、劉蘭芝力量很弱小。結(jié)論：正因為黑暗勢力過大，才使得被毀滅的一方的悲劇意義顯得更有價值。作品通過矛盾雙方力量的對比，強化了作品的悲劇色彩。2、起興的開頭。開頭運用了我國古代詩歌中常用的起興手法?！翱兹笘|南飛，五里一徘徊”，孔雀失偶，迂回飛翔的姿態(tài)讓人們在心靈上不由升騰起一種黯然神傷的情緒。因此，這開頭兩句為全詩奠定了一種哀怨、傷感的基調(diào)，暗示了作品敘述的將是一個悲劇性的故事。3、浪漫的結(jié)尾。結(jié)尾焦、劉二人化為鴛鴦，反映了人民群眾的美好愿望，似乎給悲劇帶來了一點亮色，其實它是“幻化的悲劇的光圈”。正是因為人民的大眾心理不能承受這悲劇的結(jié)局，所以才想象出這種浪漫的結(jié)尾——既然不能美滿于生前，只能寄團圓于死后。其實這更襯托了故事的“悲”，是“以喜襯悲，借樂寫哀”。而且，化為鴛鴦后，“仰頭相向鳴，夜夜達五更，行人駐足聽，寡婦起彷徨”，這分明是一種悲鳴，是凄婉的控訴，浪漫中充滿了悲情色彩。4、環(huán)境或景物描寫的烘托和渲染。(1)以悲景襯悲情?！皶晻暼沼裕钏汲鲩T啼”（第23節(jié)）、“今日大風(fēng)寒，寒風(fēng)摧樹木，嚴(yán)霜結(jié)庭蘭”（第27節(jié)）、“奄奄黃昏后，寂寂人定初”（第30節(jié)），以悲慘之景襯悲慘之情，有力地烘托了悲劇氣氛。(2)以樂景襯悲情。詩中第21節(jié)，寫太守迎親，極盡鋪陳排比之能事，渲染太守辦婚事的氣派和熱鬧。這與第23節(jié)中寫蘭芝“手巾掩口啼，淚落便如瀉”的悲切形成了巨大的反差。這一喜一悲的反差造成強烈的悲劇效果。另外，作品還通過生動曲折的故事情節(jié)、抒情性極強的議論和細致入微的細節(jié)描寫（對“馬”的細節(jié)描寫和劉蘭芝五次流淚的細節(jié)描寫）來強化悲劇色彩。三、歌曲渲染在深入探究的基礎(chǔ)上，用心聆聽歌曲《孔雀東南飛》：“孔雀東南飛，飛到天涯去不回，千般戀愛萬種柔情相思成灰。情深的時候，哪種離別不傷悲；這次癡心赴水，何時何地相會……”。通過聆聽歌曲，學(xué)生在內(nèi)心深處進一步領(lǐng)悟這千古絕唱中的悲情。四、結(jié)束語悲劇的不幸，在于它往往不僅僅是悲劇，而是永遠的生活。焦仲卿、劉蘭芝這對有情人用生命唱出了封建時代的愛情挽歌；幾百年后，梁山伯與祝英臺兩情依依，卻無緣相守，演繹了一出無奈的“化蝶”；又幾百年后，陸游與唐婉琴瑟相和，但因母所迫，筑就“血淚沈園”；千年過去了，這樣的勞燕分飛的悲劇但愿不再上演。愿天下有情人終成眷屬，永生不離不棄！

一課一研教學(xué)設(shè)計一、激情式的導(dǎo)入《孔雀東南飛》是愛情的絕唱，是千古的詠嘆。它是一曲凄美動人的愛情悲歌，是一個蕩氣回腸的愛情悲劇。悲劇能“給人一種特殊的審美感情，既在審美愉悅中產(chǎn)生一種痛苦之感，并使心靈受到巨大的震撼。這就是悲劇中的崇高感?！保ā睹缹W(xué)原理》）這就是悲劇美的感染力，正如黑格爾說“悲劇是藝術(shù)的最高境界?！苯裉煳覀円黄鹛骄恐袊膶W(xué)寶庫中這顆璀璨的明珠——《孔雀東南飛》是如何寫悲劇的，品味其悲劇美。二、深入探究悲劇寫法（一）從悲劇主體探究以魯迅先生給“悲劇”下的定義——“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”——作為探究的切入點。1、毀滅了兩個美好的人。（1）劉蘭芝：具有多才多藝、勤勞賢慧、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、聰慧堅強的品質(zhì)。她是一個德、才、貌齊美的人。她幾無瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毀滅越能激起人們心靈的震撼，更突出了悲劇的色彩。（2）焦仲卿：具有溫良、孝順、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、消極反抗的品質(zhì)。他雖沒有劉蘭芝那么完美，但他也有著美好的人格，他的毀滅也構(gòu)成了“悲劇”。2、毀滅了一段美麗的愛情。詩中哪些地方表現(xiàn)了這段愛情的至善、至美、至真、至純？（1）仲卿為蘭芝求情。（第3節(jié)、第5節(jié)）（2）夫妻對話。（第7節(jié)，第8節(jié)）（3）夫妻誓別。（第11節(jié)，第12節(jié)）（4）生離死別。（第24、25、26節(jié)）（用flash課件再現(xiàn)分別情景）（5）蘭芝投水（第30節(jié)）（課件再現(xiàn)）（6）仲卿自縊。（第31節(jié)）（課件再現(xiàn)）結(jié)論：1、為了獲得強烈的悲劇效果，悲劇作家總是在善與惡、美與丑的斗爭中表現(xiàn)悲劇人物的價值。唯有對美的破壞，更能激起人們對丑的憎恨；唯有對善的壓制，更能喚起人們對惡的憤慨。2、悲劇的魅力在于它毀滅的美。悲劇總是以正義力量的失敗和善良人物的毀滅來引起人們心靈的恐懼、震撼、悲哀、同情和崇敬，從而喚起人們對邪惡不義與神秘的強制力量的痛恨、憎惡、厭棄，并油然而生改造與重建的激情。（二）從悲劇手段探究1、矛盾雙方力量的對比。作品中一對尖銳的矛盾沖突是焦仲卿、劉蘭芝與焦母、劉兄的沖突。雙方矛盾的實質(zhì)是青年人追求愛情自由的理想與封建禮教、封建家長制的矛盾，是善與惡、美與丑的較量。詩中焦、劉二人反抗的表現(xiàn)有：蘭芝自遣，仲卿求情，蘭芝抗兄，雙雙殉情。在這對矛盾斗爭中，沖突雙方的力量并不是勢均力敵的，代表封建禮教、封建家長制的一方的焦母劉兄勢力非常強大，而代表善的一方的焦仲卿、劉蘭芝力量很弱小。結(jié)論：正因為黑暗勢力過大，才使得被毀滅的一方的悲劇意義顯得更有價值。作品通過矛盾雙方力量的對比，強化了作品的悲劇色彩。2、起興的開頭。開頭運用了我國古代詩歌中常用的起興手法?！翱兹笘|南飛，五里一徘徊”，孔雀失偶，迂回飛翔的姿態(tài)讓人們在心靈上不由升騰起一種黯然神傷的情緒。因此，這開頭兩句為全詩奠定了一種哀怨、傷感的基調(diào)，暗示了作品敘述的將是一個悲劇性的故事。3、浪漫的結(jié)尾。結(jié)尾焦、劉二人化為鴛鴦，反映了人民群眾的美好愿望，似乎給悲劇帶來了一點亮色，其實它是“幻化的悲劇的光圈”。正是因為人民的大眾心理不能承受這悲劇的結(jié)局，所以才想象出這種浪漫的結(jié)尾——既然不能美滿于生前，只能寄團圓于死后。其實這更襯托了故事的“悲”，是“以喜襯悲，借樂寫哀”。而且，化為鴛鴦后，“仰頭相向鳴，夜夜達五更，行人駐足聽，寡婦起彷徨”，這分明是一種悲鳴，是凄婉的控訴，浪漫中充滿了悲情色彩。4、環(huán)境或景物描寫的烘托和渲染。(1)以悲景襯悲情。“晻晻日欲暝，愁思出門啼”（第23節(jié)）、“今日大風(fēng)寒，寒風(fēng)摧樹木，嚴(yán)霜結(jié)庭蘭”（第27節(jié)）、“奄奄黃昏后，寂寂人定初”（第30節(jié)），以悲慘之景襯悲慘之情，有力地烘托了悲劇氣氛。(2)以樂景襯悲情。詩中第21節(jié)，寫太守迎親，極盡鋪陳排比之能事，渲染太守辦婚事的氣派和熱鬧。這與第23節(jié)中寫蘭芝“手巾掩口啼，淚落便如瀉”的悲切形成了巨大的反差。這一喜一悲的反差造成強烈的悲劇效果。另外，作品還通過生動曲折的故事情節(jié)、抒情性極強的議論和細致入微的細節(jié)描寫（對“馬”的細節(jié)描寫和劉蘭芝五次流淚的細節(jié)描寫）來強化悲劇色彩。三、歌曲