人教版數(shù)學三年級上 四邊形教學設計

四邊形（1）?教學內容教科書P79例1及“做一做”，完成教科書P81“練習十七”第1題。?教學目標1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。2.通過畫一畫、找一找、圍一圍等活動，培養(yǎng)學生的觀察、比較和抽象概括能力。3.感受生活中的四邊形無處不在，激發(fā)學生學習的興趣。?教學重點能區(qū)分和辨認四邊形，理解四邊形的特征。?教學難點直觀感知四邊形，總結概括四邊形的概念，經歷從直觀到抽象的學習過程。?教學準備課件、例1的圖形模型、不規(guī)則形狀紙若干、點子圖、釘子板。?教學過程一、復習舊知識，導入新課1.復習舊知識，了解學情。課件播放各種圖形。師：我們的校園真漂亮啊，同學們，咱們一起去看看，美麗的校園中有哪些我們曾經學過的圖形？【學情預設】學生根據(jù)已有經驗能很快判斷出課件給出的圖形，但是會有學生對立體圖形和平面圖形的表述不清楚甚至混淆。教師要及時予以糾正。2.發(fā)現(xiàn)新知，導入新課。師：看來同學們都沒有忘記咱們學過的這些圖形，今天我們要深入認識其中的一類圖形——四邊形。［板書課題：四邊形（1）］3.畫一畫，了解學生初步印象。師：同學們，你們想象中的四邊形是什么樣的呢？對四邊形有哪些想法呢？請根據(jù)你們的想法，動動手把四邊形畫出來吧。學生嘗試，教師巡視，收集素材。【設計意圖】了解學生已有知識經驗，同時對學生進行簡單檢測，了解學生心中對四邊形的印象，結合已有知識經驗快速地進入新課，對薄弱環(huán)節(jié)進行補充，加深印象。二、展示討論，認識四邊形1.討論四邊形特征。學生展示介紹自己畫出的四邊形，教師將學生畫出的一些四邊形貼在黑板上，相互觀察，找四邊形的普遍特征?！緦W情預設】如果學生畫出的以長方形和正方形為主，教師及時點撥引導，適當補充一些梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。師：觀察大家所畫的四邊形，有沒有什么相同的地方?【學情預設】預設1：學生能發(fā)現(xiàn)四邊形的基本特征——四邊形都有四條直的邊，都有四個角。預設2：如果學生不能說出有四個角，可出示下面的圖形。預設3：如果學生不能明確說出有四條直直的邊，只說出了有四條邊，那用下圖來引導學生觀察：它是四邊形嗎？為什么？引導學生發(fā)現(xiàn)四邊形都有四個角。讓學生在直觀的比較中發(fā)現(xiàn)四邊形的四條邊必須是直直的。師：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？指名學生說一說，讓學生用自己的語言描述什么樣的圖形是四邊形，加深對四邊形的理解?！驹O計意圖】讓學生在圖中分別找出四邊形，并仔細觀察尋找它們都有什么共同的特點，在這個過程中讓學生初步感知四邊形的特征：有四條邊、四個角。此時學生對四邊形的特征表象認識是不全面的，接下來通過反例，讓學生在對比、辨析中發(fā)現(xiàn)四邊形的四條邊必須是直直的。這樣安排，有利于學生建立清晰的四邊形的表象。2.分類，鞏固對四邊形基本特征的認識。課件出示教科書P79例1。師：四邊形躲在了這些圖形中，你發(fā)現(xiàn)它們的蹤跡了嗎？試著圈一圈。學生根據(jù)已有知識經驗，圈出圖形。根據(jù)學生的匯報，在課件上將這些圖形分成兩類，重點讓學生說一說，其他圖形為什么不是四邊形。3.尋找，在物體上發(fā)現(xiàn)四邊形。師：我們的身邊還有哪些物體的表面是四邊形的？【學情預設】桌子的表面是四邊形；數(shù)學書的封面是四邊形等。4.畫一畫，加深理解。課件出示教科書P79“做一做”第2題。學生自由作圖，反饋交流時引導學生結合四邊形的特點描述畫圖的過程。三、鞏固練習1.完成教科書P81“練習十七”第1題。學生口答，并說說判斷依據(jù)，可以讓學生上臺在點子圖上畫出反例。2.連一連。指名學生上臺完成。其他學生同桌之間在座位上用“上下左右”表述清楚小貓的行走路線，如有錯誤，小組內相互糾錯并說明不符合四邊形的哪個特征?！驹O計意圖】在初步感知四邊形的基礎上，安排辨一辨、找一找、連一連等活動，讓學生把已經建立的四邊形的表象以物化的形式表達出來，讓學生在動手操作的體驗中再一次豐富對四邊形的感知，進一步強化和鞏固四邊形的特征，加深對四邊形的認識。四、課堂總結師：這節(jié)課你學到了什么？學會怎么判斷一個圖形是不是四邊形了嗎？?板書設計四邊形（1）（張貼例1中的圖形，并根據(jù)學生發(fā)言分好類。）四邊形的特征：有4條直的邊，有4個角。?教學反思對圖形的認識最初就是由觀察開始的，因此觀察是學生建立空間觀念的基礎，所以在四邊形的認識過程中安排了一系列的觀察活動。本節(jié)課學生接受新知相對來說較快，因為已經有認識常見的簡單平面圖形的經驗，有一定的空間與幾何的基礎。本節(jié)課