2020年春學期停課不停學高二年級線上教育教學工作的啟發(fā)與思考

高二年級線上教學帶來的思考與啟示思考的問題：線上教學的優(yōu)勢與不足，對線下教學的啟示，綜合各級部及各學科的反饋，匯總?cè)缦拢阂?、線上教學的優(yōu)點直播可回放。網(wǎng)課都是直播形式，但直播的視頻是可以回放的，誰有什么沒聽懂的，都可以課后自己再去回聽，這樣就可以自行解決很多的疑難問題。網(wǎng)絡(luò)正常的情況下，線上課學生能清楚的觀看PPT，老師的聲音也很清晰。習題講解時能標記批注，學生看的清楚，也能很好的理解。學生學習環(huán)境較好，受到外界干擾較少。學生作息時間合理，大部分學生在十一點半之前就能休息，勞逸結(jié)合，學生第二天精神飽滿，狀態(tài)良好。早讀簽到:充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學生以寫詩文名句的形式簽到，既起到了督促作用，又激發(fā)學生興趣，同時有利于增加學生詩詞儲備量，陶冶情操，開闊視野，提高語文素養(yǎng)。便于和家長交流。有利于完成各種網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。有利于提高教師的信息技術(shù)能力。戔上課對于老師授課提出了不同往常的挑戰(zhàn)，不僅僅要有扎實的知識，還要有過人的多媒體技術(shù)，更要有通暢的網(wǎng)絡(luò)，從一開始老師的狀況百出，到現(xiàn)在的游刃有余。二、線上教學存在的問題線上課對網(wǎng)絡(luò)要求很高，網(wǎng)絡(luò)不好的時段，卡頓、卡退、沒聲音時有發(fā)生。很多家長要掙錢上班或干農(nóng)活，沒辦法做到監(jiān)管學生，對于一些自律能力差的同學，常常出現(xiàn)在線不在聽的情況，或者不在線、遲到、早退、睡覺等情況，作業(yè)也應(yīng)付提交，有一部分同學多次不能按時交作業(yè)，和家長溝通也沒有結(jié)果。學習效果無法確定。極大的考驗學生學習的自覺性。無論是視頻，還是語音，都不能有效監(jiān)督學生的學習行為，很難保證學生良好的學習狀態(tài)。長時間的線上課學習導致部分同學視力下降，眼睛疼，長時間戴耳機耳朵疼等情況。線上教學的訓練、測試還沒有摸索出較好的經(jīng)驗，對學情沒有辦法把握。線上教學存在老師一講到底的情況，占用了學生的練習時間。三、線上對今教學對今后教學的借鑒（來自各學科組的反饋）：地理學科組：線上教學已經(jīng)順利進行了四星期，相比較線上教學，以下做法線下也可以借鑒應(yīng)用：家長的大力配合。線上教學課堂管理難度較大，教師講解只能知道直播間有多少人，但不能實事監(jiān)管學生的其他行為，對學生無法及時、全覆蓋監(jiān)管，因此在線上教學期間得到家長更多的支持，家長愿意花更多的時間在學生的學習上，加大對學生的督促，以確保教學質(zhì)量。培優(yōu)轉(zhuǎn)差。在周末可以安排時間，利用釘釘直播或釘釘視頻會議模式，加強對優(yōu)秀生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)優(yōu)秀生，轉(zhuǎn)化部分差生，提高整體教學質(zhì)量。周末作業(yè)檢查?？梢砸?guī)定在周末某個時間段上傳周末作業(yè)，既能督促學生按時完成周末作業(yè)，教師也可以利用周末時間批閱檢查完學生的周末作業(yè)。歷史學科組方便作業(yè)布置，便于每個學生查看、回看，家長掌握作業(yè)。方便周末作業(yè)檢查，周未作業(yè)可以讓限時上交，避免到校抄襲。作業(yè)批閱與手工相比，減少翻頁，提高效率，并且老師可以隨時隨地批閱。方便假期或放假期間師生交流，作業(yè)檢查、講解。視頻會議方便和家長交流。政治學科組認真制定詳實的周教學計劃，根據(jù)各班學情布置每天的學習和教學任務(wù)。借助釘釘平臺收交檢查作業(yè)，能給與個性點評。做好每天記憶內(nèi)容的督查，要求學生閉眼拍攝視頻單獨發(fā)送教師，落實記憶效果。AB段授課能將集中輔導和個別輔導相結(jié)合，做到共性問題和個性問題兼顧。尖子生自主時間更多，主動性更強，個別輔導機會更多，培優(yōu)效果更好。語文學科組關(guān)于時間安排。線上教學期間安排的一個半小時的上課時間，很好。對于學科教學而言，這一時段內(nèi)可以完成講、練、評、測等不同的內(nèi)容，時間充足。上學期，好多班出現(xiàn)教師搶時間的行為，剝奪了學生自主學習時間，數(shù)學科目，占用第六節(jié)自習，晚上繼續(xù)用兩個自習時間依然完不成數(shù)學作業(yè)。時間占了不少，成績不見起色，學生忙亂無序。新的學期是否考慮沿用這一時間安排。數(shù)學學科組特殊時期的線上教學對所有教師來說既是一種挑戰(zhàn)，又是一個契機。在這段時間不僅可以提高線上教學的技能，而且可以改進線上教學的方法。時代在進步，我們也應(yīng)該要進步。作為教師更應(yīng)多方面完善自己，無論是教學功底還是網(wǎng)絡(luò)各種工具。網(wǎng)上教學有它一定的優(yōu)勢（如與學生及家長溝通和交流，鼓勵學生，拉近教師與學生的距離，處理好與家長的關(guān)系，讓家長起到積極作用等），但也有不容忽視的不足，只有把網(wǎng)上教學與課堂教學結(jié)合起來，互相取長補短，才能取得更好的效果。英語學科組線上教學一節(jié)課上課，一節(jié)課自主學習，學生有充分的的學習時間去自學和完成作業(yè)，有利于學生自主發(fā)展。各類雜事少，老師有更充分的時間去備課，精心打磨課件，上課效率更高。一節(jié)直播課時間是40分鐘，既要導入還要拓展，哪些必教，哪些選教，哪些可不教就要確定好。單詞必須教會，會讀寫識記，語法項目必須教透，練習鞏固部分可不教。在有效的時間內(nèi)完成必要的事。我們精簡教學內(nèi)容，降下節(jié)奏，讓學生逐漸的跟上節(jié)奏，從而掌握了預設(shè)的目標。對于習題，可布置“課后題”，拓展學習，并在第二天在學習群進行集中反饋和解析。生物學科組一節(jié)課+一節(jié)自主練習、輔導課的模式，對于新課教學非常實用，學生有時間練習、消化新課所授知識點。教師能時指導，對于學生的作業(yè)，老師們能及時指出錯誤之處，對學生提出的問題，能及時解答。線上教學，形式多樣，各位教師都利用自己已有的資源和熟悉的渠道，為學生答疑解惑；很多老師自己做了微課或是小視頻，發(fā)給學生，以便學生在課余對不易理解的知識點消化，鞏固。物理學科組周未作業(yè)可采取線上傳送，避免學生回?；コ?。精準定點輔導優(yōu)生。精準定點輔導后進生。特殊專題，特殊方法講解。化學學科組高二化學學科組課堂教學采用的“線上+線下”混合式教學模式，有效提高了學生的自主學習能力，培養(yǎng)了學生對化學知識的學習興趣。“線上+線下”混合式教學是一種融合傳統(tǒng)教學（線下）與網(wǎng)絡(luò)學習（線上）優(yōu)勢的教學模式。主要表現(xiàn)在：教師以現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，為學生提供多樣化的線上+線下的學習環(huán)境，以有效突破傳統(tǒng)課堂對時間、空間的限制。這種模式不僅可以培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造性與自主性,而且可以提高教師的專業(yè)教學能力和信息技術(shù)能力。在實際教學中教師通過多層次、全方位、富有個性的教學，促使學生科學探究意識與創(chuàng)新實踐能力得到有效提升，可以說，這是改善傳統(tǒng)高中化學模式，提高教學質(zhì)量的有效途徑。開學后我們可以以下三個方面有效結(jié)合：一、教學準備線下教學課前教師也可以根據(jù)教材知識內(nèi)容及其考綱要求，細化本節(jié)學習任務(wù)清單，如閱讀教材、查閱資料、觀看微課、視頻、PPT、課前練習和問題卡片等提前通過班級釘釘群、QQ群或微信群等各種交流平臺或者學習群發(fā)布預習公告和任務(wù)清單，同時向?qū)W生提供學習資料。學生在課前通過在線學習方式,完成清單學習任務(wù)。教師通過線上對學生的學習情況進行了解，并調(diào)整課堂教學計劃，提高教學效率。二、課堂教學教師依據(jù)課前線上學習任務(wù)清單和問題卡片的反饋，并結(jié)合課堂教學重點與難點問題，提前制作微課如難點知識、微觀反應(yīng)原理、課堂難以演示的實驗等,上課利用多媒體回顧課前學習任務(wù)和提問問題提高課前回顧復習和提問效率，另外在課堂中播放短小的微課，可以抓住學生眼球，提高課堂效率。教師適時關(guān)注學生，糾正線上教學過程中教師無法全面監(jiān)管而養(yǎng)成的一些不良習慣。教師再線下授課時也可以打開釘釘或CCtalk等可以錄制回放的教學平臺，這樣課后學生根據(jù)實際情況可以觀看回放，享受到線上教學不受時間地點限制的學習，回家再看回放起到查漏補缺的作用。課堂中對能夠積極回答問題，討論交流熱烈，針對某個問題提出質(zhì)疑或新觀點的學生要及時給出線上教學中優(yōu)秀、良好、中等、合格四個等次的評價，但是線下教學中口頭或肢體語言評價比線上評價更直觀更有人情味，可以激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)他們的自信心。三、課后鞏固階段學生在完成作業(yè)期間，可以通過釘釘、微信或QQ學習群求助教師或其他同學解疑。教師通過對學生的問題整理篩選并確定問題，進行集體或個別輔導，增進師生之間的情感。同時，學生可以隨時在平臺發(fā)布反饋意見，安排在線各小組成員，對問題進行整理分析，鼓勵學生交流學習。教師還可以定期在平臺中向?qū)W生發(fā)布習題，以此檢驗學生對知識的掌握程度。最后，教師將全部學習資料上傳資源庫，學生可以隨時反復查看學習，突破了教學時間和空間的限制，便于個別學生進行反復鞏固學習。這樣不僅培養(yǎng)了學生合作精神，而且激發(fā)學生的學習積極性，從而有效彌補師生之間溝通不及時所產(chǎn)生的問題。高中化學教學中實施“線上+線下”混合式教學，能有效提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生對化學知識的學習興趣?？赡茉趯嶋H教學的過程中，由于學生普遍存在網(wǎng)絡(luò)學習自律與自主性不強、素材制作