四川省宜賓市一中度高一地理上學期第8周《冷熱不均引起的大氣運動》教學設計-人教版高一全冊地理教案

.地球公轉的地理意義地球公轉的地理意義課題名稱科目地理年級適用班級平行班必修11單元〔章〕3課〔節(jié)〕授課時間3一、授課目的知識與技術：運用圖表說明大氣的受熱過程。經(jīng)過實驗說明熱力環(huán)流的形成原理，能夠用原理講解自然界中的熱力環(huán)流。運用圖示講解風的形成，學會解析水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力對風向細風力的詳盡影響。能夠在等壓線圖上確定水平氣壓梯度力的大小。過程與方法：經(jīng)過知識整合、梳理，學會解析地理事物因果關系，建構知識系統(tǒng)的方法，經(jīng)過詳盡的活動觀察解析生活中的地理現(xiàn)象，在活動中感悟知識。感情、態(tài)度和價值觀：1、在活動中體驗成功的歡樂，在解決學習的困難中培養(yǎng)剛毅的恒心和學習毅力。二、授課重難點重點運用圖表說明大氣受熱過程。難點熱力環(huán)流的形成過程三、授課過程預設環(huán)節(jié)名學習內容教師活動形式學生活動方式授課方案妄圖教師反思稱1.說明大氣對太陽輻射的削弱作用主學生閱讀教材要有吸取和反射。相應的圖文資培養(yǎng)學生觀察、環(huán)節(jié)12.說明太陽輻料和觀察多媒大氣的受熱過程解析和歸納總射被稱為短波輻體演示結的能力射，地面輻射被稱為長波輻射。.專心.3.讀太陽輻射各種.波長范圍圖，解析：〔1〕太陽輻射的主要電磁波可見光，紫外線，紅外線等〔2〕太陽能量主要集中在可見光區(qū)，占太陽輻射總能量的５０%，大氣直接吸收太陽輻射的能量較少。4.重申“地面是近地面大氣主要的、直接的熱源〞引導解析熱力環(huán)流培養(yǎng)學生讀圖的形成過程。解析爾后解決〔1〕A、B、C問題的能力三地受熱均勻時，等壓面與地面平行，高度越高，氣壓越低，空氣沒有上升和下降的運環(huán)節(jié)2熱力環(huán)流動?！?〕A受熱，B、C冷卻，空氣出現(xiàn)上升和下降運動，使得空氣密度變化，引起同一水平面氣壓高低差異。等壓面發(fā)生波折變.專心..形。〔3〕同一水平面氣壓高低差異，引起大氣的水平運動〔上空和近地面都是從高氣壓流向低氣壓〕，構成熱力環(huán)流。太陽輻射地區(qū)不均——>地區(qū)間冷熱不均——>空氣上升或下沉——>同一水平面氣壓差異——>空氣水平運動〔風〕〔構成了熱力環(huán)流〕熱力環(huán)流中包括空氣水平運動和垂直運動?？諝獾乃竭\動就是風。從前面所認識的熱力環(huán)流形成的過程來看，形成風的直接原因是什么呢？水平氣壓梯度力是環(huán)節(jié)3大氣的水平運動形成風的直接原因。注意水平氣壓梯度力的“水平〞兩字，氣壓的高低是在同一水平面上進行比較的。風是水平運動，地球又在自轉運動，你又聯(lián)想到什么呢？〔地轉偏向力〕

掌握熱力環(huán)流的形成過程讓學生感知地閱讀教材理學習和生活和觀察圖片的聯(lián)系.專心..四、授課反思新課程提議的授課要求，改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，發(fā)揮學生在教師指導下主動地、富饒個性地學習。本授課方案中注意了這一要求，開發(fā)設計了一系列的活動，經(jīng)過學生的自主梳理知識，學生的實驗活動、學生的畫圖析圖，讓學生著手、動腦、動口，讓學生研究和發(fā)現(xiàn)，使學生在活動中獲取感性認識和體驗，并上升到理性認識，最后學會知識遷移和延伸。授課方案使學生成為活動的主角，充分調動學生自主參加、樂于研究，勤于著手的積極性，教師引導學生自主學習、在實踐中學習，在研究中學習，建立起民主同