幼兒園教學(xué)工作會(huì)議精神執(zhí)行

幼兒園教學(xué)工作會(huì)議精神執(zhí)行

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虹口第一頁，共八頁。執(zhí)行的關(guān)鍵詞：整體實(shí)施局部切入第二頁，共八頁。主要有四層意思：

第一層意思：

行政教研合作聯(lián)手，在區(qū)域內(nèi)發(fā)一個(gè)聲音，堅(jiān)決執(zhí)行，但各自分別從不同的角度給予支持與服務(wù)：行政重宣傳抓落實(shí)，教研重研討講技術(shù)。

如:

行政：請(qǐng)專家，解文本，強(qiáng)調(diào)意義；大小會(huì)議反復(fù)重申，園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力責(zé)任到位。教研：立項(xiàng)目，下基層，參與研討；發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)商榷，及時(shí)調(diào)整。第三頁，共八頁。

第二層意思：

區(qū)域內(nèi)所有托幼機(jī)構(gòu)都要研讀實(shí)踐，但認(rèn)同有層次的實(shí)施，不搞一刀切，避免“折騰”

如：對(duì)《上海市幼兒園園長(zhǎng)課程管理指導(dǎo)意見》中課程實(shí)施方案編制的實(shí)踐，對(duì)各個(gè)層級(jí)的幼兒園要求不同。既鼓勵(lì)高端的示范性編制,也認(rèn)同低端的暫且觀望，搞清再出手的心態(tài)。第四頁，共八頁。

第三層意思：

所有相關(guān)文件都要研讀實(shí)踐，但建議從比較熟悉、能夠理解、或認(rèn)為比較關(guān)鍵的入手

如：比較熟悉:“幼小銜接”\“03教養(yǎng)方案”所有的托幼機(jī)構(gòu)都在做,都喜歡做能夠理解:《幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》的解讀與實(shí)踐，納入教研組的主要教研內(nèi)容比較關(guān)鍵：通過研究實(shí)踐《園長(zhǎng)課程管理指導(dǎo)意見》中的“幼兒園課程方案的編制”……實(shí)施初步文本化管理，有助于提高園長(zhǎng)系統(tǒng)而科學(xué)的課程管理能力。第五頁，共八頁。

第四層意思：

一個(gè)文件要整體研讀實(shí)踐，但實(shí)施的切入點(diǎn)有所側(cè)重

如：

《幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)》區(qū)域內(nèi)新教師培訓(xùn)，主要在“新”字上做文章，做零經(jīng)驗(yàn)的職初教師培訓(xùn)，幫助她們了解與掌握最最基本的操作規(guī)范。老教師多的幼兒園，結(jié)合師德修養(yǎng)，對(duì)照“專業(yè)熱忱”\“整合與滲透”進(jìn)行反思，以改善職業(yè)倦怠為主。

第六頁，共八頁。

一位老太太聽天氣預(yù)報(bào)的啟示……

整體實(shí)施局部切入

敬請(qǐng)指導(dǎo)！第七頁，共八頁。內(nèi)容梗概幼兒園教學(xué)工作會(huì)議精神執(zhí)行。整體實(shí)施局部切入。音，堅(jiān)決執(zhí)行，但各自分別從不同的角度給。行政：請(qǐng)專家，解文本，強(qiáng)調(diào)意義。教研：立項(xiàng)目，下基層，參與研討。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)商榷，及時(shí)調(diào)整。同有層次的實(shí)施，不搞一刀切，避免“折騰”。對(duì)《上海市幼兒園園長(zhǎng)課程管理指導(dǎo)意見》中課程實(shí)施方案編制的實(shí)踐，對(duì)各個(gè)層級(jí)的幼兒園要求不同。既鼓勵(lì)高端的示范性編制,也認(rèn)同低端的暫且觀望，搞清再出手的心態(tài)。比較熟悉:“幼小銜接”\“03教養(yǎng)方案”所有的托幼機(jī)構(gòu)都在做,都喜歡做。能夠理解:《幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》的解讀與實(shí)踐，納入教研組的主要教研內(nèi)容。比較關(guān)鍵：通過研究實(shí)踐《園長(zhǎng)課程管理指導(dǎo)意見》中的“幼兒園課程方案的編制”。區(qū)域內(nèi)新教師培訓(xùn)，主要在“新”字上做文章，做零經(jīng)驗(yàn)的職初教師培訓(xùn)，幫助她們了解與掌握最最