動(dòng)物過(guò)冬課后反思

———?jiǎng)游镞^(guò)冬課后反思動(dòng)物過(guò)冬課后反思（通用5篇）

動(dòng)物過(guò)冬課后反思篇1

《動(dòng)物過(guò)冬》是s版二班級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的童話故事。這篇童話故事通過(guò)寫(xiě)小螞蟻找伴侶的經(jīng)過(guò)，告知我們喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和青蛙、小螞蟻過(guò)冬的方法，從而讓同學(xué)了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式，激發(fā)同學(xué)探究大自然神秘。課后，我對(duì)這堂課進(jìn)行了反思：

一、激趣引入

出示課題后，我讓同學(xué)自己質(zhì)疑，“冬天到了，人們?cè)趺催^(guò)冬?那可愛(ài)的小動(dòng)物又如何過(guò)冬呢?”從兒童有愛(ài)好的話題導(dǎo)入，在奇怪???心的驅(qū)使下，同學(xué)特別樂(lè)觀地投入課堂?！苯酉氯?，我引導(dǎo)同學(xué)在查找答案的過(guò)程中，邊讀邊找答案，使同學(xué)做到有目的地去讀書(shū)。

二、以讀代講

在教學(xué)中，我注意以讀為本，以讀代講，讓同學(xué)用各種方式朗讀，通過(guò)充分地默讀、小聲朗讀自主獲得情感體驗(yàn)。這樣同學(xué)有了自由朗讀的空間，為同學(xué)的共性化學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的平臺(tái)。同學(xué)通過(guò)讀其次自然段小螞蟻和喜鵲的對(duì)話了解到燕子、杜鵑、黃鸝到南方過(guò)冬，到其次年春天再飛回來(lái);喜鵲在當(dāng)?shù)卮罡C過(guò)冬。通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)讀好第三自然段的語(yǔ)句，同學(xué)體會(huì)到了青蛙冬眠過(guò)冬的方式。

三、充分發(fā)揮多媒體課件的作用

在本節(jié)課的教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了很重要的作用。同學(xué)不理解冬眠是怎么回事，我就把青蛙睡在洞里不吃也不動(dòng)，睡得很舒適的樣子做成課件，同學(xué)看了一目了然，無(wú)需在用過(guò)多的語(yǔ)言進(jìn)行講解和描述。此外，像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥(niǎo)類(lèi)同學(xué)也比較生疏，我也從網(wǎng)上找出相關(guān)的圖片讓同學(xué)觀看，對(duì)關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容起到了較好的作用。

四、重視同學(xué)自主搜集資料

在學(xué)習(xí)的先一天，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，搜集動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)資料，同學(xué)通過(guò)查閱資料，搜集了很多動(dòng)物過(guò)冬的資料，上課前就迫不及待的要求展現(xiàn)，通過(guò)資料的搜集一方面提高了同學(xué)主動(dòng)求知的欲望，一方面豐富了同學(xué)的課外學(xué)問(wèn)。

當(dāng)然，這堂課還有許多不足之處，我的鼓舞、激勵(lì)性的語(yǔ)言使用太少等。全部的不足還有待于我在今后的教育教學(xué)中去改進(jìn)。

動(dòng)物過(guò)冬課后反思篇2

本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商議?過(guò)冬的事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的學(xué)問(wèn)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)懷。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注意從以下幾點(diǎn)做起。

首先、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，體會(huì)關(guān)系。通過(guò)復(fù)習(xí)課題中所說(shuō)的三個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)，進(jìn)而出示對(duì)這三個(gè)小動(dòng)物的不同稱呼，讓小伴侶從中感受到他們之間的親熱關(guān)系，知道他們是好伴侶。從而，為下文的學(xué)習(xí)埋下基調(diào)。(關(guān)懷)

其次、句式訓(xùn)練，體會(huì)關(guān)系。仿照“它們經(jīng)常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很歡樂(lè)。”進(jìn)行句式訓(xùn)練：它們經(jīng)常在一起()，日子過(guò)得()。想象說(shuō)話的過(guò)程中，通過(guò)老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓同學(xué)體會(huì)到和伴侶一起玩的歡樂(lè)和美妙。從而，為下文的學(xué)習(xí)埋下基調(diào)(關(guān)懷)，也為下文的分別創(chuàng)設(shè)情境。

第三、品嘗朗讀，突破重點(diǎn)。用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀的方法，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)句子的意思。如，關(guān)于小燕子的那段自述，我抓住兩個(gè)“快”和一個(gè)“啦”，讓同學(xué)體會(huì)冬天即將到來(lái)時(shí)小燕子的那份焦急的心情。

第四、角色體驗(yàn)，解決難點(diǎn)。通過(guò)同桌分角色朗讀、男女分角色朗讀、個(gè)別戴頭飾用各自不同的方式到臺(tái)上分角色朗讀和全班分角色朗讀等不同的朗讀方式，引導(dǎo)同學(xué)在多樣化的角色朗讀的過(guò)程中明白小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。

第五、總結(jié)板書(shū)，學(xué)問(wèn)拓展。在總結(jié)板書(shū)的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你還知道那種小動(dòng)物，他們也用這樣的過(guò)冬方式來(lái)過(guò)冬?這樣在讓同學(xué)記住宅學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)更豐富了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面。

這就是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)之前的所思所想。當(dāng)然，依據(jù)以上想法反思我今日的課堂教學(xué)，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面還需進(jìn)一步提高：

1.還需更好地凸顯老師的主導(dǎo)和同學(xué)的主體地位。課堂中老師處于一個(gè)主導(dǎo)的角色，而同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)當(dāng)精煉自己的語(yǔ)言而把更多的課堂教學(xué)時(shí)間還給同學(xué)，讓同學(xué)在課堂朗讀、語(yǔ)言表達(dá)或者課堂交際中把握課堂教學(xué)內(nèi)容。老師在其中只需多一些指導(dǎo)即可。

2.還需要再投入一些、語(yǔ)言再豐富一些。雖然課件做得很生動(dòng)、很精致。但是，假如老師能夠再運(yùn)用一些入情入境的語(yǔ)言、表情和姿勢(shì)，那就更能把同學(xué)帶進(jìn)課堂的教學(xué)情境中，讓孩子與課堂情境溝通，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好。

3.還需要再多給孩子一些時(shí)間。在傾聽(tīng)、應(yīng)答和理答的環(huán)節(jié)，由于教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，我沒(méi)有等孩子表達(dá)完整就打斷了孩子的回答，或者是沒(méi)有留意讓孩子表達(dá)完整。在以后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)給孩子留下更多的思索以及表達(dá)的時(shí)間，讓孩子表達(dá)清晰、表達(dá)完整。

4.還更好地把握教學(xué)時(shí)間，由于我的時(shí)間把握的不好，最終總結(jié)拓展比較倉(cāng)促。

動(dòng)物過(guò)冬課后反思篇3

《小動(dòng)物過(guò)冬》選自蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識(shí)故事,敘寫(xiě)了小燕子,青蛙,蜜蜂商議?過(guò)冬的故事,告知我們小燕子要避開(kāi)寒冷到暖和的南方去過(guò)冬,青蛙預(yù)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,蜜蜂則貯存了許多蜜在蜂巢里過(guò)冬,表明白不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式,也體現(xiàn)出之間的相互關(guān)懷.

在學(xué)習(xí)本課時(shí),我注意緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐,從同學(xué)的需要?jiǎng)由韥?lái)進(jìn)行,讓同學(xué)自主地參加到學(xué)習(xí)中去,從而使同學(xué)學(xué)得歡樂(lè),學(xué)得敏捷.本課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂,我力求讓同學(xué)通過(guò)自己的朗讀,感悟,讀懂文本.

課文的第三至第七自然段是全文的重點(diǎn),通過(guò)燕子,青蛙,蜜蜂的對(duì)話,生動(dòng)的介紹了各自的過(guò)冬方式.對(duì)話淺顯易懂,布滿童趣,讀來(lái)瑯瑯上口.教學(xué)時(shí),我讓同學(xué)充分練讀,在引導(dǎo)同學(xué)讀的過(guò)程中,留意將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與科學(xué)學(xué)問(wèn)的普及聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)同學(xué)從文中語(yǔ)言文字中去體會(huì)感悟.主要有以下幾點(diǎn)體會(huì):

一,留意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好.教學(xué)時(shí),我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:老師語(yǔ)言描繪情境,圖片呈現(xiàn)情境,同學(xué)表演體驗(yàn)情境等等,將同學(xué)帶入意境之中,使同學(xué)與文本的距離接近了,加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解.課堂上,同學(xué)仿佛一群放飛的小鳥(niǎo),在天空中游覽,心情高漲,學(xué)習(xí)愛(ài)好特別高.同時(shí),結(jié)合我的引導(dǎo),同學(xué)自然而然地把他們所思所想都說(shuō)出來(lái)了.

二,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人,在課堂教學(xué)中老師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí),將同學(xué)由被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的地位推向自主探究獵取學(xué)問(wèn)的前臺(tái),讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人.在本課教學(xué)中我依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,想方設(shè)法營(yíng)造一種我想讀我來(lái)說(shuō)的氛圍,讓同學(xué)始終保持那份讀的熱忱,說(shuō)的渴望.在以讀為本的基礎(chǔ)上有所悟,有所說(shuō),讓同學(xué)通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐,感受語(yǔ)言的魅力,增加閱讀的樂(lè)趣和提升運(yùn)用的力量.所以,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué),難題會(huì)迎刃而解的.

三,以讀代講

在教學(xué)中,我注意以讀為本,以讀代講,讓同學(xué)用各種方式朗讀,通過(guò)充分地讀自主獲得情感體驗(yàn).如在同學(xué)熟識(shí)生字詞后,我以燕子,青蛙和蜜蜂是怎樣過(guò)冬的這個(gè)問(wèn)題為主線,讓同學(xué)去讀,去想,去爭(zhēng)論.這樣同學(xué)有了自由朗讀的空間,為同學(xué)的共性化學(xué)習(xí)供應(yīng)寬闊的平臺(tái)

四,發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂生成過(guò)程中的促進(jìn)作用

以往在課堂上,我們對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)往往是好,很好,你真棒.畢竟好在哪里呢同學(xué)不明白.課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和導(dǎo)向性,同學(xué)能夠從老師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā),明確今后的努力方向.比如在指導(dǎo)同學(xué)讀小燕子的話時(shí),我這樣評(píng)價(jià)小伴侶的朗讀你真是一只輕快敏捷的小燕子,你再加把勁,就成為江蘇電視臺(tái)的節(jié)目主持人啦!

五,注意了閱讀愛(ài)好的激發(fā)與培育.

教育界有句老話說(shuō)得好:三分得益于課內(nèi),七分得益于課外,真正在學(xué)問(wèn)上有所造就的無(wú)一不是閱讀了大量的課外讀物.在教學(xué)完一篇課文后,要擅長(zhǎng)找一些同題材,同時(shí)代,同或同風(fēng)格的文章進(jìn)行拓展延長(zhǎng),從教育內(nèi)容方面不斷輸送新奇血液.以此來(lái)激發(fā)閱讀愛(ài)好,培育閱讀習(xí)慣.在這節(jié)課結(jié)束之際,我推舉了一些課外讀物.學(xué)了這課同學(xué)已經(jīng)對(duì)動(dòng)物的過(guò)冬方式布滿了愛(ài)好,補(bǔ)充的閱讀讓他們有了可進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望.這樣的閱讀支配,不僅加深了同學(xué)對(duì)課文的理解,而且進(jìn)一步提高了熟悉,受到了教育.信任這樣的拓展多了,同學(xué)最終肯定會(huì)養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣.

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我感到了自己教學(xué)上有很多需要改進(jìn)的地方:讀與說(shuō)的訓(xùn)練不夠扎實(shí);最終可以讓同學(xué)表演,加深感悟.

動(dòng)物過(guò)冬課后反思篇4

《寒假里的一天》是大班保健最終一節(jié)內(nèi)容，要求幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、睡眠、學(xué)習(xí)和嬉戲這四方面的習(xí)慣。對(duì)于大班來(lái)說(shuō)這四方面的要求挺簡(jiǎn)潔的，但有時(shí)候做起來(lái)比較困難，細(xì)化到日常生活中的方方面面。當(dāng)我看到課程書(shū)上的活動(dòng)過(guò)程時(shí)，比較迷茫不知該如何下手。書(shū)中有表演的部分，對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)潔了些，也沒(méi)什么意義，所以我打算將教案做一些調(diào)整。以記錄單簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒更加一目了然。也為幼兒制定了一份從早上到晚上睡覺(jué)的一日生活方案表，讓幼兒在制定時(shí)有所參照。

大班是孩子從幼兒園到學(xué)校之間的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，也是孩子從嬉戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)時(shí)期。這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜愛(ài)的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人寧?kù)o地入睡。對(duì)于我班的孩子來(lái)說(shuō)知道這些習(xí)慣要求，但做起來(lái)比較困難，老是記不住。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒的樂(lè)觀性比較高，而且小眼睛始終圍圍著我的身影轉(zhuǎn)，活動(dòng)比較緊湊，整體效果還是可以的。在活動(dòng)一開(kāi)頭，我讓三名幼兒說(shuō)說(shuō)自己怎樣度過(guò)開(kāi)心的的一天，從早上到晚上做了哪些事情，幼兒說(shuō)得太多，其他幼兒有些冷場(chǎng)。在中間環(huán)節(jié)我已簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現(xiàn)出進(jìn)餐和睡覺(jué)的習(xí)慣要求，使幼兒更加的清楚明白。突出本節(jié)課的重點(diǎn)部分。幼兒觀看的比較仔細(xì)，即為下面幼兒自己繪畫(huà)學(xué)習(xí)和嬉戲方面的要求做鋪墊。幼兒在繪畫(huà)時(shí)，我進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，發(fā)覺(jué)許多幼兒知道可以干什么，不行以干什么但是不太會(huì)畫(huà)出來(lái)，這點(diǎn)是我完全沒(méi)有想到的。在最終的環(huán)節(jié)中，我給幼兒看了其他小伴侶的一日生活方案表，太具體沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。在今后的活動(dòng)中我在教具設(shè)計(jì)方面還應(yīng)在精細(xì)些，圖片精致、合理。在幼兒方面應(yīng)從幼兒動(dòng)身，關(guān)注幼兒的各個(gè)方面。

動(dòng)物過(guò)冬課后反思篇5

《我的畫(huà)》是一堂口語(yǔ)交際課，口語(yǔ)交際課是培育同學(xué)語(yǔ)言的課堂。因此，我在教學(xué)中，樂(lè)觀提倡了“以同學(xué)的說(shuō)話訓(xùn)練為主，老師的引導(dǎo)為輔”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)說(shuō)話的欲望，讓同學(xué)在輕松、開(kāi)心的氛圍中溝通、學(xué)習(xí)。導(dǎo)入課題時(shí)，我巧設(shè)問(wèn)題情境：小伴侶你喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)嗎?接著問(wèn)你還喜愛(ài)做什么呢?通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，激發(fā)孩子的說(shuō)話愛(ài)好和說(shuō)話的欲望。讓孩子在回答問(wèn)題中訓(xùn)練語(yǔ)言，培育語(yǔ)言。在指導(dǎo)同學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)，我考慮到一班級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字力量差，閱讀力量差，我沒(méi)有更多的讓孩子們讀口語(yǔ)交際的要求，我把口語(yǔ)交際的要求滲透在兩個(gè)情境活動(dòng)中去了解。我充分運(yùn)用書(shū)上的彩圖和我的示范說(shuō)畫(huà)，引導(dǎo)同學(xué)了解本次口語(yǔ)交際的主題，知道在口語(yǔ)交際中怎樣說(shuō)清晰自己的畫(huà)。我認(rèn)為讓孩子們?cè)谠敿?xì)的活動(dòng)中獲得信息比從閱讀中獲得信息的效果更好。孩子們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中都能按要求去介紹自己的畫(huà)，都能把自己的畫(huà)說(shuō)清晰，別人在說(shuō)畫(huà)的時(shí)候，大家很仔細(xì)的聽(tīng)，在老師的引導(dǎo)下，還能根據(jù)肯定的挨次介紹，我覺(jué)得孩子們的表現(xiàn)很不錯(cuò)。另外在說(shuō)畫(huà)的過(guò)程中，我實(shí)行小組合作溝通的方式，培育孩