動物過冬課后反思

———動物過冬課后反思動物過冬課后反思（通用5篇）

動物過冬課后反思篇1

《動物過冬》是s版二班級上冊第五單元的一篇課文。是一個關于動物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找伴侶的經過，告知我們喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和青蛙、小螞蟻過冬的方法，從而讓同學了解不同的動物有不同的過冬方式，激發(fā)同學探究大自然神秘。課后，我對這堂課進行了反思：

一、激趣引入

出示課題后，我讓同學自己質疑，“冬天到了，人們怎么過冬?那可愛的小動物又如何過冬呢?”從兒童有愛好的話題導入，在奇怪???心的驅使下，同學特別樂觀地投入課堂?！苯酉氯ィ乙龑瑢W在查找答案的過程中，邊讀邊找答案，使同學做到有目的地去讀書。

二、以讀代講

在教學中，我注意以讀為本，以讀代講，讓同學用各種方式朗讀，通過充分地默讀、小聲朗讀自主獲得情感體驗。這樣同學有了自由朗讀的空間，為同學的共性化學習供應了寬闊的平臺。同學通過讀其次自然段小螞蟻和喜鵲的對話了解到燕子、杜鵑、黃鸝到南方過冬，到其次年春天再飛回來;喜鵲在當?shù)卮罡C過冬。通過指導同學讀好第三自然段的語句，同學體會到了青蛙冬眠過冬的方式。

三、充分發(fā)揮多媒體課件的作用

在本節(jié)課的教學中，多媒體發(fā)揮了很重要的作用。同學不理解冬眠是怎么回事，我就把青蛙睡在洞里不吃也不動，睡得很舒適的樣子做成課件，同學看了一目了然，無需在用過多的語言進行講解和描述。此外，像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥類同學也比較生疏，我也從網上找出相關的圖片讓同學觀看，對關心同學理解課文內容起到了較好的作用。

四、重視同學自主搜集資料

在學習的先一天，我布置了一項作業(yè)，搜集動物過冬的有關資料，同學通過查閱資料，搜集了很多動物過冬的資料，上課前就迫不及待的要求展現(xiàn)，通過資料的搜集一方面提高了同學主動求知的欲望，一方面豐富了同學的課外學問。

當然，這堂課還有許多不足之處，我的鼓舞、激勵性的語言使用太少等。全部的不足還有待于我在今后的教育教學中去改進。

動物過冬課后反思篇2

本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商議?過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的學問，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關懷。在學習本課時，我注意從以下幾點做起。

首先、復習詞語，體會關系。通過復習課題中所說的三個小動物是誰，進而出示對這三個小動物的不同稱呼，讓小伴侶從中感受到他們之間的親熱關系，知道他們是好伴侶。從而，為下文的學習埋下基調。(關懷)

其次、句式訓練，體會關系。仿照“它們經常在一起唱歌跳舞，日子過得很歡樂?！边M行句式訓練：它們經常在一起()，日子過得()。想象說話的過程中，通過老師的評價語言讓同學體會到和伴侶一起玩的歡樂和美妙。從而，為下文的學習埋下基調(關懷)，也為下文的分別創(chuàng)設情境。

第三、品嘗朗讀，突破重點。用抓重點詞語進行品讀的方法，引導同學體會重點詞語的意思，在此基礎上進一步體會句子的意思。如，關于小燕子的那段自述，我抓住兩個“快”和一個“啦”，讓同學體會冬天即將到來時小燕子的那份焦急的心情。

第四、角色體驗，解決難點。通過同桌分角色朗讀、男女分角色朗讀、個別戴頭飾用各自不同的方式到臺上分角色朗讀和全班分角色朗讀等不同的朗讀方式，引導同學在多樣化的角色朗讀的過程中明白小動物不同的過冬方式。

第五、總結板書，學問拓展。在總結板書的過程中引導同學說說：你還知道那種小動物，他們也用這樣的過冬方式來過冬?這樣在讓同學記住宅學學問的同時更豐富了同學的學問面。

這就是我在進行教學設計以及在進行本節(jié)課教學之前的所思所想。當然，依據(jù)以上想法反思我今日的課堂教學，我覺得在以下幾個方面還需進一步提高：

1.還需更好地凸顯老師的主導和同學的主體地位。課堂中老師處于一個主導的角色，而同學才是學習的主體，老師應當精煉自己的語言而把更多的課堂教學時間還給同學，讓同學在課堂朗讀、語言表達或者課堂交際中把握課堂教學內容。老師在其中只需多一些指導即可。

2.還需要再投入一些、語言再豐富一些。雖然課件做得很生動、很精致。但是，假如老師能夠再運用一些入情入境的語言、表情和姿勢，那就更能把同學帶進課堂的教學情境中，讓孩子與課堂情境溝通，教學效果應當會更好。

3.還需要再多給孩子一些時間。在傾聽、應答和理答的環(huán)節(jié)，由于教學時間的關系，我沒有等孩子表達完整就打斷了孩子的回答，或者是沒有留意讓孩子表達完整。在以后的課堂教學中，我應當給孩子留下更多的思索以及表達的時間，讓孩子表達清晰、表達完整。

4.還更好地把握教學時間，由于我的時間把握的不好，最終總結拓展比較倉促。

動物過冬課后反思篇3

《小動物過冬》選自蘇教版學校語文第三冊第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識故事,敘寫了小燕子,青蛙,蜜蜂商議?過冬的故事,告知我們小燕子要避開寒冷到暖和的南方去過冬,青蛙預備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠,蜜蜂則貯存了許多蜜在蜂巢里過冬,表明白不同的小動物具有不同的過冬方式,也體現(xiàn)出之間的相互關懷.

在學習本課時,我注意緊密聯(lián)系兒童的生活實踐,從同學的需要動身來進行,讓同學自主地參加到學習中去,從而使同學學得歡樂,學得敏捷.本課文內容簡潔易懂,我力求讓同學通過自己的朗讀,感悟,讀懂文本.

課文的第三至第七自然段是全文的重點,通過燕子,青蛙,蜜蜂的對話,生動的介紹了各自的過冬方式.對話淺顯易懂,布滿童趣,讀來瑯瑯上口.教學時,我讓同學充分練讀,在引導同學讀的過程中,留意將語言文字的訓練與科學學問的普及聯(lián)系起來,引導同學從文中語言文字中去體會感悟.主要有以下幾點體會:

一,留意創(chuàng)設情境,激發(fā)同學學習愛好

在實際的教學過程中,我覺得同學們的學習狀態(tài)比較好.教學時,我運用多種形式創(chuàng)設情境,如:老師語言描繪情境,圖片呈現(xiàn)情境,同學表演體驗情境等等,將同學帶入意境之中,使同學與文本的距離接近了,加深了對課文的體驗和理解.課堂上,同學仿佛一群放飛的小鳥,在天空中游覽,心情高漲,學習愛好特別高.同時,結合我的引導,同學自然而然地把他們所思所想都說出來了.

二,把學習的主動權還給同學

同學是學習的仆人,在課堂教學中老師要樹立服務意識,將同學由被動接受學問的地位推向自主探究獵取學問的前臺,讓同學真正成為學習的仆人.在本課教學中我依據(jù)語文課程標準的這一理念,想方設法營造一種我想讀我來說的氛圍,讓同學始終保持那份讀的熱忱,說的渴望.在以讀為本的基礎上有所悟,有所說,讓同學通過讀書和口語表達實踐,感受語言的魅力,增加閱讀的樂趣和提升運用的力量.所以,把學習的主動權還給同學,難題會迎刃而解的.

三,以讀代講

在教學中,我注意以讀為本,以讀代講,讓同學用各種方式朗讀,通過充分地讀自主獲得情感體驗.如在同學熟識生字詞后,我以燕子,青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的這個問題為主線,讓同學去讀,去想,去爭論.這樣同學有了自由朗讀的空間,為同學的共性化學習供應寬闊的平臺

四,發(fā)揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用

以往在課堂上,我們對同學的評價往往是好,很好,你真棒.畢竟好在哪里呢同學不明白.課堂的即時評價應當具有針對性和導向性,同學能夠從老師的評價中受到啟發(fā),明確今后的努力方向.比如在指導同學讀小燕子的話時,我這樣評價小伴侶的朗讀你真是一只輕快敏捷的小燕子,你再加把勁,就成為江蘇電視臺的節(jié)目主持人啦!

五,注意了閱讀愛好的激發(fā)與培育.

教育界有句老話說得好:三分得益于課內,七分得益于課外,真正在學問上有所造就的無一不是閱讀了大量的課外讀物.在教學完一篇課文后,要擅長找一些同題材,同時代,同或同風格的文章進行拓展延長,從教育內容方面不斷輸送新奇血液.以此來激發(fā)閱讀愛好,培育閱讀習慣.在這節(jié)課結束之際,我推舉了一些課外讀物.學了這課同學已經對動物的過冬方式布滿了愛好,補充的閱讀讓他們有了可進一步學習的欲望.這樣的閱讀支配,不僅加深了同學對課文的理解,而且進一步提高了熟悉,受到了教育.信任這樣的拓展多了,同學最終肯定會養(yǎng)成課外閱讀的習慣.

經過這節(jié)課的教學,我感到了自己教學上有很多需要改進的地方:讀與說的訓練不夠扎實;最終可以讓同學表演,加深感悟.

動物過冬課后反思篇4

《寒假里的一天》是大班保健最終一節(jié)內容，要求幼兒養(yǎng)成良好的進餐、睡眠、學習和嬉戲這四方面的習慣。對于大班來說這四方面的要求挺簡潔的，但有時候做起來比較困難，細化到日常生活中的方方面面。當我看到課程書上的活動過程時，比較迷茫不知該如何下手。書中有表演的部分，對于大班的幼兒來說相對簡潔了些，也沒什么意義，所以我打算將教案做一些調整。以記錄單簡筆畫的形式呈現(xiàn)出來，讓幼兒更加一目了然。也為幼兒制定了一份從早上到晚上睡覺的一日生活方案表，讓幼兒在制定時有所參照。

大班是孩子從幼兒園到學校之間的一個轉折期，也是孩子從嬉戲階段向學習階段轉折的一個時期。這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了，他們能選擇喜愛的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人寧靜地入睡。對于我班的孩子來說知道這些習慣要求，但做起來比較困難，老是記不住。

整個活動下來，幼兒的樂觀性比較高，而且小眼睛始終圍圍著我的身影轉，活動比較緊湊，整體效果還是可以的。在活動一開頭，我讓三名幼兒說說自己怎樣度過開心的的一天，從早上到晚上做了哪些事情，幼兒說得太多，其他幼兒有些冷場。在中間環(huán)節(jié)我已簡筆畫的形式呈現(xiàn)出進餐和睡覺的習慣要求，使幼兒更加的清楚明白。突出本節(jié)課的重點部分。幼兒觀看的比較仔細，即為下面幼兒自己繪畫學習和嬉戲方面的要求做鋪墊。幼兒在繪畫時，我進行相應的指導，發(fā)覺許多幼兒知道可以干什么，不行以干什么但是不太會畫出來，這點是我完全沒有想到的。在最終的環(huán)節(jié)中，我給幼兒看了其他小伴侶的一日生活方案表，太具體沒有側重點。在今后的活動中我在教具設計方面還應在精細些，圖片精致、合理。在幼兒方面應從幼兒動身，關注幼兒的各個方面。

動物過冬課后反思篇5

《我的畫》是一堂口語交際課，口語交際課是培育同學語言的課堂。因此，我在教學中，樂觀提倡了“以同學的說話訓練為主，老師的引導為輔”的教學理念，創(chuàng)設情境，激發(fā)同學說話的欲望，讓同學在輕松、開心的氛圍中溝通、學習。導入課題時，我巧設問題情境：小伴侶你喜愛畫畫嗎?接著問你還喜愛做什么呢?通過這樣的問題情境，激發(fā)孩子的說話愛好和說話的欲望。讓孩子在回答問題中訓練語言，培育語言。在指導同學口語交際時，我考慮到一班級的孩子剛入學，識字力量差，閱讀力量差，我沒有更多的讓孩子們讀口語交際的要求，我把口語交際的要求滲透在兩個情境活動中去了解。我充分運用書上的彩圖和我的示范說畫，引導同學了解本次口語交際的主題，知道在口語交際中怎樣說清晰自己的畫。我認為讓孩子們在詳細的活動中獲得信息比從閱讀中獲得信息的效果更好。孩子們在口語交際中都能按要求去介紹自己的畫，都能把自己的畫說清晰，別人在說畫的時候，大家很仔細的聽，在老師的引導下，還能根據(jù)肯定的挨次介紹，我覺得孩子們的表現(xiàn)很不錯。另外在說畫的過程中，我實行小組合作溝通的方式，培育孩