三年級上冊語文教案-24 司馬光 人教部編版

《司

馬

光》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：

了解課文中字詞的含義。

2．能夠流利地翻譯本篇課文。

3．通過此篇文言文，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

能翻譯此文，讀懂其意思。

學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。

課前準備：

生字卡片，教學(xué)課件

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)古詩《望天門山》，導(dǎo)入新課。

在沒有上新課之前，我們先來背誦下《望天門山》。這是一首什么？生答：古詩。古詩也就是古人寫的詩。來，看看它的準確表述。

古代的人，我們也可以稱為什么？古人

古代的人寫的文章呢？古文，即古人寫的文章，是在1954年以前的古代文言文的統(tǒng)稱。文言文是中國古代的一種書面語言，主要包括以先秦時期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語，俗稱“之乎者也”。

學(xué)習(xí)古詩的六步驟是：一是知詩人，二是解詩題，三是讀詩文，四是明詩意，五是入詩境，六是悟詩情。學(xué)習(xí)古文和學(xué)習(xí)古詩有相同的地方，我們這節(jié)課就一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個小故事的。

板書課題，齊讀課題，隨文識字“司”。司馬是復(fù)姓，光是名。司馬光距離現(xiàn)在有1000年了，我們可以稱他為什么？古人。簡介司馬光。我們今天要讀的這個故事就記載在600多年前的《宋史?司馬光傳》當中，這本書我們稱之為--古書。

對于司馬光的這個故事，大家并不陌生，一開始我們都是這樣的一個故事中認識他的。出示現(xiàn)代文《司馬光》

二、對比古今《司馬光》，了解古文的特點

現(xiàn)在，我們穿越到600多年前，他是這樣表述的。他和我們現(xiàn)在的文章有所不同，請你對比一下，發(fā)現(xiàn)，有哪些不同呢？對比之前，先自己默讀下，默讀不出聲、不動唇、不指讀。默讀完告訴我，這兩篇文章有什么不同。

左邊的文言，字數(shù)很少；右邊的多。一篇文言中只有30個字，而右邊的文章有180個字，6倍之多。簡、文字短，這就是文言的特點，其實他還有很多很多的特點，但是我們要在今后學(xué)習(xí)文言過程當中不斷的去發(fā)現(xiàn)。

讀通課文，整體感悟大意。

（一）初讀課文

1．請同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的，請畫出來與同桌交流。

2.

檢測生字讀音。

3.

學(xué)習(xí)本課中的兩個多音字“沒”、“得”，讀準字音。

（二）再讀課文，大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，指名讀。

（三）三讀課文，讀文言停頓

1、出示劃停頓課文，師范讀

2、學(xué)生練讀，指名讀

四、看注釋，自解句意文意。

1．自讀自悟。

每讀一句，就看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學(xué)習(xí)時提出與同學(xué)研討。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

各自匯報對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學(xué)或老師請教。

布置作業(yè)：下課后，運用查找資料、請教同學(xué)和老師、查看注釋等多種方法，繼續(xù)了解課文含義，我們下節(jié)課來交流。

第二課時

朗讀課文，引入新課

指名朗讀，進行評價。

二、全班交流，弄懂句意文意。

1、各組推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯。學(xué)生說不準，教師應(yīng)予以點撥。

2、各組提出疑難問題，同學(xué)討論，教師點撥。

3、把每句話的意思連起來，說全文大意。

三、朗讀課文，感悟人物。

1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。)

(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)

(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？(師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情。)

(3)情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。

①你做這樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？

②通過朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。(如：要舉雙手，要對準了，要用力等。)

(4)司馬光持石擊甕時，心里怎么想？

(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

(6)小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好！

(7)了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。

2．假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？(引導(dǎo)動腦筋想辦法。)

3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友？你想對他說什么話？

4、品讀，讀出理解和韻味。

（1）自己練習(xí)朗讀，把對詞句的理解讀出來。“與群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。

（2）指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。

（3）齊讀，讀出語氣和韻味。

四、拓展練習(xí)

1、用自己的話講講司馬光的故事，指名講故事，注重儀式感。2、增加課文前半部分的選文，讀一讀

3、嘗試用學(xué)習(xí)古文的方法理解前半部分

4、去標點再讀古文

5、了解其他智童的故事（曹沖稱象）

原文：曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智，時孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍??！碧鎼?，即施行焉。

背誦課文

五、總結(jié)提升：

由于司馬光從小愛