教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板四篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦四篇一、版本：

人教版高中生物必修1

二、設(shè)計(jì)內(nèi)容：

第5章細(xì)胞的能量供給和利用第1節(jié)降低化學(xué)反響活化能的酶（第1課時(shí)——酶的作用）

三、設(shè)計(jì)理念

在實(shí)施新課程中，需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略。依據(jù)新課程理念，高中生物重在培育學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生由以前的“學(xué)會(huì)”到“想學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”，“引導(dǎo)──探究”發(fā)覺式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運(yùn)而生的，該教學(xué)法以問題解決為中心的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)發(fā)覺的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)討論的方法為設(shè)計(jì)理念。符合《根底教育課程改革綱要（試行）》的要求：“轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、合作學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量”。該理念的運(yùn)用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神的培育，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問、進(jìn)展力量、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。它不僅重視學(xué)問的獵取，而且更加重視學(xué)生獵取學(xué)問的過程及方法，更加突出地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。在問題的推動(dòng)下、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，真正表達(dá)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

四、教材分析

1．地位和作用

“降低化學(xué)反響活化能的酶”第1課時(shí)——酶的作用，主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中的主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為根底。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分別等學(xué)問的學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)：說明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。

（2）技能目標(biāo)：進(jìn)展有關(guān)的試驗(yàn)和探究，按所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案和步驟，正確完成相關(guān)的試驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)掌握自變量，觀看和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)比組和重復(fù)試驗(yàn)(Ⅱ)。

（3）情感目標(biāo)：①評(píng)價(jià)自己的試驗(yàn)結(jié)果，②參加溝通，聽取別人的正確意見，維護(hù)或修改自己的方案和意見。

3．過程與方法

通過“比擬過氧化氫在不同條件下的分解”試驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及掌握變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反響的活化能。

4．確定教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用。

[解決方法]利用學(xué)生對(duì)無機(jī)催化劑的學(xué)問根底切入，引入酶的學(xué)習(xí)。通過試驗(yàn)、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān)，活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反響都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)反響，這么多的化學(xué)反響之所以能在常溫、常壓下進(jìn)展，完全是由于酶的作用，酶是一種什么樣的物質(zhì)？在化學(xué)反響中是怎樣起作用的？明顯應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：①酶降低化學(xué)反響活化能的原理。②掌握變量的科學(xué)方法。

[解決方法]①利用教材上形象，直觀的圖解和文字說明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反響的活化能。②通過比擬過氧化氫在不同條件下的分解試驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及掌握變量的方法?；罨苓@個(gè)名詞在高中生物教材體系中是第一次消失，無論是學(xué)生還是教師對(duì)這個(gè)名詞都很生疏?；瘜W(xué)反響之所以能進(jìn)展，就是到達(dá)反響所需的活化能。在酶的作用下，原來不能進(jìn)展反響的物質(zhì)發(fā)生了反響，是增加了反響物的自由能，還是降低了反響所需的活化能？通過試驗(yàn)和類比，必需要讓學(xué)生理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

一、導(dǎo)入

出示填空：

我們愛你啊，

請(qǐng)學(xué)生在橫線上填入自己內(nèi)心最愛的事物

引導(dǎo)：我們的祖國是一個(gè)具有5000年文明史，地大物博的宏大國家，

華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為中國人，她是我們應(yīng)當(dāng)共同喜愛的今日我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌――――1、我們愛你啊，中國！

齊讀課題，飽含深情地讀三遍

二、通讀全詩

1．布置：請(qǐng)大家好好讀讀全詩，留意讀準(zhǔn)字音讀后想想，你通過朗讀這首詩后，對(duì)祖國有無進(jìn)一步地了解，你是否更加地喜愛祖國并和同桌好好溝通一下還要留意后面的生字要會(huì)書寫，然后描紅臨寫

2．學(xué)生按要求自讀課文，教師巡察指導(dǎo)點(diǎn)撥

3學(xué)生讀后進(jìn)展溝通，溝通后用鋼筆描紅、臨寫

三、學(xué)習(xí)生字新詞（略）

四、指名分節(jié)朗讀全詩師生糾音留意讀通順

五、自主精讀全詩

師：我們已經(jīng)通讀了全詩，對(duì)詩有了也許的了解現(xiàn)在說說你對(duì)詩的總體感受

指名學(xué)生說說

師：這是詩帶給我們的初步感受，你假如深入地讀，專心去體會(huì)，你會(huì)體悟到更多今日我們就來好好地細(xì)細(xì)地讀這首詩

1、布置學(xué)生自己仔細(xì)按要求學(xué)習(xí)本詩

要求：(1)細(xì)讀全詩，好好理解詩中的有關(guān)詞語，然后細(xì)細(xì)品嘗的思想感情

(2)讀懂后，綻開想象，把自己想象到的、品嘗到的在書上作批注

2、學(xué)生按要求自主精讀全詩教師巡察指導(dǎo)

六、作業(yè)布置

1．朗讀全詩，盡量能夠背誦剛剛沒有完成的批注回家做好

2．抄寫生字新詞

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

1.知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能推斷出力是否對(duì)物體做功。

2.明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中每個(gè)物理量的物理意義和單位。

3.能應(yīng)用公式進(jìn)展簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

(二)過程與方法

1.通過試驗(yàn)和生活中的例子，理解做功包含的兩個(gè)必要因素，推斷出力是否對(duì)物體做功。

2.通過觀看和分析，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法討論物理問題。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培育探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。用物理學(xué)史培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

2.通過合作性的探究，展現(xiàn)性溝通，增加自信，樹立自尊、學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧進(jìn)展。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)《功》這一節(jié)以前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了力和力的作用效果、壓強(qiáng)等學(xué)問，功是力的另一種效果。學(xué)習(xí)功是對(duì)前面學(xué)問的連續(xù)和應(yīng)用，同時(shí)也是學(xué)習(xí)后面功率、機(jī)械效率、能等學(xué)問的必要學(xué)問儲(chǔ)藏。本節(jié)從日常生活常見的詳細(xì)實(shí)例入手，讓學(xué)生分析力作用在物體上，產(chǎn)生的不同效果，從而理解做功的必要條件。然后介紹了功的計(jì)算公式、單位以及應(yīng)用公式進(jìn)展簡(jiǎn)潔的計(jì)算。解決力學(xué)問題時(shí)，假如從能量角度討論，有時(shí)會(huì)更簡(jiǎn)便。討論功的重要意義在于，可以通過做功討論能量的變化，為討論能量轉(zhuǎn)化過程奠定定量分析的根底。對(duì)功的概念的熟悉水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。

本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計(jì)算”兩局部構(gòu)成。其中，“力學(xué)中的功”通過討論工作是否有成效使學(xué)生熟悉到做功包含的兩個(gè)必要因素，為功的計(jì)算打好根底?！肮Φ挠?jì)算”明確了功的計(jì)算方法，從定量的角度討論功。

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是明確力學(xué)中功的含義，難點(diǎn)是推斷力是否對(duì)物體做功?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過對(duì)生活實(shí)例的辨析，對(duì)做功有初步的熟悉。結(jié)合實(shí)例，區(qū)分力是否對(duì)物體做功，熟悉做功包含兩個(gè)必要因素，強(qiáng)調(diào)力的方向與物體移動(dòng)方向全都。要求學(xué)生能應(yīng)用公式進(jìn)展簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：明確力學(xué)中功的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：推斷力是否對(duì)物體做功。

三、教學(xué)策略

學(xué)生已學(xué)習(xí)了力及力的作用效果等學(xué)問，但對(duì)于什么是做功還沒有直觀的熟悉。本節(jié)課從物體對(duì)放在地面上的物體及其光滑水平面上拉動(dòng)的物體的受力分析，引出物理學(xué)中功的含義。接著讓學(xué)生對(duì)日常生活常見的詳細(xì)實(shí)例入手讓學(xué)生分析力作用在物體上后，產(chǎn)生的不同效果，從而理解什么是功。對(duì)于“功的計(jì)算”公式的得出、應(yīng)用公式進(jìn)展簡(jiǎn)潔的計(jì)算均采納演示試驗(yàn)方法，讓學(xué)生直觀觀看、思索中使學(xué)生總結(jié)得出本節(jié)所授學(xué)問，避開生硬的教學(xué)，讓學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)中來學(xué)習(xí)學(xué)問。

四、教學(xué)資源預(yù)備

多媒體課件等。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

（5分鐘）

讓學(xué)生說一說，含有“功”的成語或詞語，指出其中“功”的含義。

針對(duì)學(xué)生的答復(fù)，教師點(diǎn)評(píng)：現(xiàn)代漢語中的“功”主要有成效、勝利、奉獻(xiàn)的意思，物理學(xué)中的“功”汲取了其中“成效”的意思，但它又有特別的含義，這節(jié)課我們一起討論力學(xué)的“功”。

板書課題：15．1力學(xué)中的“功”

學(xué)生思索并答復(fù)。

將學(xué)生的語文學(xué)問與物理課堂有機(jī)融合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂教學(xué)的積極性。

新課教學(xué)

（30分鐘）

一、力學(xué)中的功

1．做功的含義

課件展現(xiàn)：

（1）叉車把貨物舉起；（2）小明想把大石頭移開，但沒有搬起。

讓學(xué)生爭(zhēng)論叉車和小明的工作是否有成效？

引導(dǎo)完成物體的受力分析，明確是哪個(gè)力對(duì)貨物的移動(dòng)做出了奉獻(xiàn)，從而初步得出物理學(xué)中的功的含義：

假如一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。

2．做功的兩個(gè)必要因素

課件展現(xiàn)：

（1）人把物體提到樓上；（2）工人推著車向前運(yùn)動(dòng)；（3）小孩子用力推車，車未動(dòng)；（4）吊車吊著重物靜止在空中。

讓學(xué)生標(biāo)出物體受到力的方向和物體移動(dòng)的方向，再說出幾個(gè)事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些一樣之處？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力

二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。

舉例說明在你的四周你發(fā)覺有哪些做功的例子？比一比，看誰對(duì)生活觀看得最認(rèn)真？學(xué)生可能舉出許多的例子？如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。教師對(duì)正確的例子予以確定，對(duì)錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正。

教師引導(dǎo)：下面的幾個(gè)例子是否有做功的狀況存在？

例1：起重機(jī)吊起重物靜止在空中，問拉力是否做功？貨物的重力是否做功？

例2：起重機(jī)吊著貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對(duì)貨物做功了嗎？

例3：一個(gè)正在運(yùn)動(dòng)的物體所受的外力突然消逝，小球?qū)?huì)怎樣？

學(xué)生答復(fù)后接著問：假設(shè)一個(gè)小球在光滑水平冰面上由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)以上事例分析，總結(jié)物體不做功的狀況：（1）有力而沒有距離，不做功；（2）有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒有距離），不做功。（3）有距離（運(yùn)動(dòng)）而沒有力，不做功。

學(xué)生思索并答復(fù)：叉車的工作有成效，表達(dá)在它施了力，并且把貨物舉高了。小明的工作沒有成效，表達(dá)在他雖然施了力，但并沒有使大石頭移動(dòng)。

學(xué)生分析并答復(fù)。（1）人把物體提到樓上時(shí)，人施了力，物體在力的方向上通過一段距離，人做了功；（2）工人推著車向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，工人施了力，物體在力的方向上通過一段距離，工人做了功；（3）小孩子用力推車時(shí)，小孩施了力，但車沒有移動(dòng)，小孩沒做功；（4）吊車吊著重物靜止在空中時(shí)，吊車施了力，但重物沒有移動(dòng)，吊車沒做功。

學(xué)生積極思索，并回答下列問題。

學(xué)生分析爭(zhēng)論后答復(fù)，

有力沒有距離，不做功。

有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒有距離），不做功。

物體靠慣性運(yùn)動(dòng)，有距離（運(yùn)動(dòng)）而沒有力，不做功。

運(yùn)用事例比照進(jìn)展思索，學(xué)生易于承受新學(xué)問。

通過多媒體課件展現(xiàn)出詳細(xì)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生積極思索問題，使抽象的學(xué)問詳細(xì)化，有利于學(xué)生的理解與熟悉，也提高了學(xué)生的分析概括力量。

對(duì)于做功的兩個(gè)必要條件，特殊是力的方向與物體的.運(yùn)動(dòng)方向并不完全全都的狀況，學(xué)生不簡(jiǎn)單理解，通過對(duì)哪幾種狀況下，不做功狀況的分析，突破了難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)做功的理解與熟悉。

二、功的計(jì)算

教師引導(dǎo)：通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素，缺一不行，又知道有三種狀況下不做功，那么我們猜測(cè)一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？說出你猜測(cè)的依據(jù)。

總結(jié)出功的計(jì)算方法：力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

功的計(jì)算公式：功=力×距離

表達(dá)式：W=Fs

公式中符號(hào)的意義及單位：

W──功──焦耳（J）

F──力──牛頓（N）

S──距離──米（m）

1焦=1牛?米（1J=1N?m）

多媒體課件出示課本例題，引導(dǎo)學(xué)生分析物體受到幾個(gè)力的作用。哪個(gè)力做了功？重力是否做功？為什么？

學(xué)生熟悉到：力越大，在力的方向通過的距離越多，做的功越多。所以功與力和在力的方向通過的距離有關(guān)。

學(xué)生明確，物體的運(yùn)動(dòng)方向是水平的，馬的拉力與物體運(yùn)動(dòng)方向全都，因此馬的拉力對(duì)物體做功。計(jì)算功的大小時(shí)應(yīng)當(dāng)利用拉力大小800N與水平運(yùn)動(dòng)的距離3000m。重力方向與運(yùn)動(dòng)方向垂直，因此重力不做功。

培育學(xué)生分析、概括力量。也使學(xué)生能更好的理解功的計(jì)算公式及功的單位。

通過例題加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解和熟悉，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決試驗(yàn)問題的力量。

課堂小結(jié)

（5分鐘）

通過今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在試驗(yàn)探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

學(xué)生可以個(gè)別答復(fù)，或相互溝通，在溝通的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)小結(jié)。

促進(jìn)學(xué)問的穩(wěn)固把握。提升學(xué)生的溝通表達(dá)力量。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)而有感情的朗讀詩歌，學(xué)會(huì)其中的6個(gè)一類生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)一類生字和8個(gè)二類生字。

2、在誦讀詩歌中培育孩子喜愛和探究大自然的思想感情，激發(fā)起劇烈的求知欲。

3、在教學(xué)過程中相機(jī)進(jìn)展語言并培育學(xué)生豐富的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀詩歌和識(shí)記6個(gè)一類生字

教學(xué)難點(diǎn)：

6個(gè)形聲字銀、很、狠、恨、跟、根的區(qū)分

教學(xué)預(yù)備：銀河圖片及詩歌的課件、練習(xí)的課件、指導(dǎo)書寫的課件、字卡

一、問題導(dǎo)入，誦讀詩歌：

（大屏幕出示銀河圖）

師：大家看，這是什么？（銀河）那誰能說一說銀河是什么樣子?今日我們來學(xué)習(xí)一首詩歌《問銀河》，（師在黑板中書寫題目）詩歌中都問了銀河哪些問題呢？聽教師來讀一遍這首詩歌。

1、師配樂范讀。（大屏幕中消失詩歌）

下面大家跟教師來讀一遍，留意每個(gè)字的讀音。

2、師領(lǐng)讀。

詩歌中有些字的讀音大家都不熟識(shí)，下面大家來跟教師讀一下。（師領(lǐng)讀一、二類字的讀音）

二、投入感情、指導(dǎo)朗讀：

1、下面大家看一下，詩歌中都向銀河提出了哪些問題？那你們想一想讀這些問題時(shí)我們應(yīng)留意什么呀？（讀出問的語氣）那誰能來試著讀一讀。（指生讀）大家跟教師來讀一遍。再找生讀。

2、大家想一想讀這首詩歌時(shí)，我們除了要把問句的語氣讀出來除外，還應(yīng)帶著一種什么樣的感情呢？（范讀銀河，銀河，請(qǐng)你告知我，引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)帶著請(qǐng)求得到銀河答復(fù)，帶著一種劇烈的求知欲的思想感情。）指生范讀、師領(lǐng)讀、再找生讀。

3、好，下面讓我們帶著這種感情和那種讀問句時(shí)疑問的語氣把這首詩歌在下面自由的練習(xí)讀一讀。（生練習(xí)讀）

4、下面教師找一組同學(xué)開火車來讀一讀，哪組愿來試一試。哪組能讀的比他們更好，教師再找一組來讀一讀。

5、那么，誰能把這首詩歌完整的給大家讀一讀？（指讀2名）之后男、女生競(jìng)賽讀一遍。

6、下面我們來看第一小節(jié)，“銀河，銀河，請(qǐng)你告知我?！敝髥柫算y河中有沒有我們陸地上的海水和海水中的一些小生物。我們接著看其次小節(jié)，“銀河，銀河，請(qǐng)你告知我……?！敝笥昧艘粋€(gè)省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)在這里是什么意思呢？（對(duì)，表示還有很多問題要問。）現(xiàn)在，教師請(qǐng)你發(fā)揮充分發(fā)揮自己的想象，小還會(huì)問銀河哪些問題呢？幫小把其次小節(jié)補(bǔ)充完整。（讓孩子發(fā)揮想象、各抒己見）

7、大家想象力真豐富，說的都不錯(cuò)，那么銀河里究竟都有什么呢？（讓孩子猜測(cè)）銀河里還有許多隱秘，教師盼望大家現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來能探究出銀河中更多的隱秘！

間休《數(shù)星星》

三、識(shí)記一類生字，學(xué)認(rèn)二類生字：

1、下面我們來學(xué)習(xí)一個(gè)一類生字，大家看，題目中有一個(gè)一類生字是什么？（銀）誰來拼讀一下銀字的音節(jié)？（師寫音節(jié)）（師再寫生字，邊寫邊問）銀是什么構(gòu)造的字呀？左邊是什么？右邊是什么？（告知學(xué)生右邊的這個(gè)字念艮，并領(lǐng)讀2遍）齊讀一遍。這個(gè)銀是哪個(gè)銀呢？（給銀組詞：金銀、銀色、銀子）

2、大家看，這個(gè)銀字（師演示）教師把左邊的钅字旁拿掉，換上雙人旁，誰熟悉？（師加音）開火車讀一組。教師告知大家這個(gè)很是許多、很少、很高、很大、很好的很。

3、接著看這個(gè)銀字，假如教師把钅字旁拿掉，換上一個(gè)犭旁，誰熟悉，念什么？（師寫生字）它和很是同音字，教師告知大家犭的字多表示與獸類有關(guān)，那么這