論試卷講評課的目的與意義

論試卷講評課的目的與意義進(jìn)入期中、期末或中考復(fù)習(xí)階段，試卷講評是最常見的課型。我們有沒有考慮過我們的試卷講評課的效率高不高？說到課堂效率，那我們不得不先想想試卷講評課的目的是什么。因?yàn)橹懒苏n堂的目的（目標(biāo)）才能衡量其有效性。那試卷講評的目的又是什么呢？我認(rèn)為試卷講評的目的主要有以下三方面：（1）知識方面：幫助學(xué)生把不會的知識學(xué)懂、弄會，梳理知識點(diǎn)到知識網(wǎng)（2）方法方面：幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方法、審題－析題－做題方法（3）心理方面：提高應(yīng)試能力。為達(dá)成以上試卷講評的目的，我們需要在講評試卷上的哪些試題，如何講評試題以及講評試題之后該做什么三方面努力。一、我們應(yīng)選哪些試題講解？第一種做法：拿起一張試卷，從第一題開始講起，一直講到最后一題。第二種做法：拿起一張試卷，問學(xué)生需要講哪一題，問一題講一題，學(xué)生不問的教師不講。第三種做法：根據(jù)后臺閱卷數(shù)據(jù)（電子數(shù)據(jù)或手動登錄數(shù)據(jù)，最好是電子數(shù)據(jù)，因?yàn)殡娮訑?shù)據(jù)更加精確）鎖定錯誤率高的題，將所有錯誤率高的題講一遍。第四種做法：根據(jù)后臺閱卷數(shù)據(jù)（電子數(shù)據(jù)或手動登錄數(shù)據(jù)，最好是電子數(shù)據(jù)，因?yàn)殡娮訑?shù)據(jù)更加精確）鎖定錯誤率高的題。問詢學(xué)生這些錯誤率高的題，哪些需要講解，只講解學(xué)生要求講解的題。第五種做法：根據(jù)后臺閱卷數(shù)據(jù)（電子數(shù)據(jù)或手動登錄數(shù)據(jù)，最好是電子數(shù)據(jù)，因?yàn)殡娮訑?shù)據(jù)更加精確）鎖定錯誤率高的題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考3分鐘，看看自己能解決掉幾道自己的錯題；再分組討論，在學(xué)隊內(nèi)討論剛才自己無法解決的錯題。將學(xué)隊內(nèi)討論不能解決的問題提出來。將學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和學(xué)隊討論依然不能解決的錯題與教師通過后臺數(shù)據(jù)鎖定的錯誤率高的題對比，學(xué)生需要講的是必講題，錯誤率高的題作為選講題，作為講題補(bǔ)充。即通過客觀數(shù)據(jù)+學(xué)生主觀需要來確定教師需要講解的試題。情況討論：第一種做法：拿起一張試卷，從第一題開始講起，一直講到最后一題。完全以教師為中心，無視學(xué)情。第二種做法：拿起一張試卷，問學(xué)生需要講哪一題，問一題講一題，學(xué)生不問的，教師不講。看似以學(xué)生為本，實(shí)則盲目地相信學(xué)生，容易掩蓋“錯題真相”。第三種做法：根據(jù)后臺閱卷數(shù)據(jù)（電子數(shù)據(jù)或手動登錄數(shù)據(jù)，最好是電子數(shù)據(jù)，因?yàn)殡娮訑?shù)據(jù)更加精確）鎖定錯誤率高的題，將所有錯誤率高的題講一遍。初步的數(shù)據(jù)統(tǒng)計意識，但忽略學(xué)生的主觀能動性和需要，客觀過度，不分主次。第四種做法：根據(jù)后臺閱卷數(shù)據(jù)（電子數(shù)據(jù)或手動登錄數(shù)據(jù)，最好是電子數(shù)據(jù)，因?yàn)殡娮訑?shù)據(jù)更加精確）鎖定錯誤率高的題。問詢學(xué)生這些錯誤率高的題，哪些需要講解，只講解學(xué)生要求講解的題。具備了數(shù)據(jù)統(tǒng)計的意識，但缺乏科學(xué)的數(shù)據(jù)分析能力和依靠數(shù)據(jù)解決問題的能力。過分依賴客觀數(shù)據(jù)和過分相信學(xué)生，兩個極端，數(shù)據(jù)使用效率低。第五種做法：根據(jù)后臺閱卷數(shù)據(jù)（電子數(shù)據(jù)或手動登錄數(shù)據(jù)，最好是電子數(shù)據(jù)，因?yàn)殡娮訑?shù)據(jù)更加精確）鎖定錯誤率高的題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考3分鐘，看看自己能解決掉幾道自己的錯題；再分組討論，在學(xué)隊內(nèi)討論剛才自己無法解決的錯題。將學(xué)隊內(nèi)討論不能解決的問題提出來。將學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和學(xué)隊討論依然不能解決的錯題與教師通過后臺數(shù)據(jù)鎖定的錯誤率高的題對比，學(xué)生需要講的是必講題，錯誤率高的題作為選講題，作為講題補(bǔ)充。即通過客觀數(shù)據(jù)+學(xué)生主觀需要來確定教師需要講解的試題。將數(shù)據(jù)作為學(xué)生知識掌握程度和知識運(yùn)用能力檢測的工具，在數(shù)據(jù)支持的基礎(chǔ)下，尊重學(xué)生獨(dú)立思考能力，獨(dú)立解決問題的能力，合作學(xué)習(xí)能力，講學(xué)生之難，解學(xué)生之困，客觀數(shù)據(jù)與主觀能動性和生本的真實(shí)需要最佳結(jié)合。二、如何講解試題？通過客觀數(shù)據(jù)和學(xué)生需要確定了應(yīng)講解的試題，但該如何講解試題。雖然這些試題是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和學(xué)隊討論后依然存留的“難題”，但這類“難題”屬于學(xué)隊“難題”，對于全班來說，這些“難題”可能就不是“難題”了。所以我建議老師們還是要繼續(xù)充分調(diào)動廣大學(xué)生的智慧。將學(xué)隊“難題”置于全體同學(xué)面前，進(jìn)行二次討論。推選有能力的同學(xué)或者學(xué)隊來講解這些學(xué)隊“難題”。經(jīng)過二次討論后依然沒有解決的問題再推到老師面前。努力做到：不經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考的題不講解；不經(jīng)過學(xué)生討論的題不講解。三、試題講解后該做什么？不考慮其他因素，學(xué)生能夠解答一題取決于兩方面的因素。一是學(xué)生儲備的知識量，二是學(xué)生知識儲備的方式。那么學(xué)生做錯題要么是學(xué)生缺少解題所需的知識，要么學(xué)生頭腦中確實(shí)有該知識但提取知識失敗。即學(xué)生常常說的：這題我明明背過了，還是做不對。基于此錯題講解后，我們要指導(dǎo)學(xué)生：一、錯題歸因。錯題是因?yàn)閷忣}不清，題意理解不準(zhǔn)，知識掌握不牢還是答題語言不規(guī)范，書寫不規(guī)范，抄錯答案等具體歸因，而不是諸如粗心，馬虎等模糊歸因。具體歸因有利于指導(dǎo)同學(xué)們下次考試需要努力的方向，歸因不準(zhǔn)或模糊，容易找不到努力方向。二、知識記憶與梳理。錯題講解完，就算完，一聽就會，一做就錯，很大程度上還是知識記得不牢固，需要通過理解下的讀、背方式幫助學(xué)生牢固記憶知識，為了檢驗(yàn)知識掌握情況，還可以采用限時記憶，當(dāng)場提問的方法。為了解決因?yàn)椤爸R提取”答題錯誤的情況，可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖、表格、提綱等形式搭建知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生掌握知識之間的聯(lián)系，將散的知識點(diǎn)以線和網(wǎng)的形式連接起來，知識串、知識線、知識網(wǎng)可幫助學(xué)生快速且有效提取解題所需要的知識。第三、考試心理與應(yīng)試能力。學(xué)生具備根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力設(shè)定成績目標(biāo)的能力，在考試中學(xué)生能根據(jù)試題難易程度主動取舍，智慧應(yīng)考。如：追求滿分的同學(xué)或尖優(yōu)生要做到做一題對一題，有信心，有耐心確?；A(chǔ)不失誤，難題拿到分。中等學(xué)生要做到基礎(chǔ)不失誤，難題努力爭，在保基礎(chǔ)題的前提下可適當(dāng)放棄部分難題。學(xué)困生可放棄難題，力?；A(chǔ)題。四、方法總結(jié)。腦中有知識可確保把題做對，心中有方法可節(jié)省做題時間，提高做題效