三年級(jí)下數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

三年級(jí)下數(shù)學(xué)質(zhì)量解析報(bào)告三年級(jí)下數(shù)學(xué)質(zhì)量解析報(bào)告三年級(jí)下數(shù)學(xué)質(zhì)量解析報(bào)告三年級(jí)下數(shù)學(xué)教課質(zhì)量解析報(bào)告一、整體狀況本次試卷覆蓋面全，能從多方面觀察學(xué)生所學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)質(zhì)應(yīng)用能力。整體來(lái)看，這張?jiān)嚲硪曰A(chǔ)知識(shí)的觀察為主，題量適中，基本上沒(méi)有偏、難的題型，試題種類(lèi)比較靈巧，而且比較切近學(xué)生生活。三年級(jí)共有19人，本次數(shù)學(xué)期末測(cè)試及格率為89％，,優(yōu)秀率為58％。二、試卷解析本次命題共分六大題,下邊就對(duì)本次測(cè)試中存在的問(wèn)題逐題作一解析:第一題：填一填。（共24分)70％的學(xué)生犯錯(cuò)在5分之內(nèi)。犯錯(cuò)率最高的是第5題，“在﹙﹚÷9=8（）中，余數(shù)最大可能是（）”學(xué)生許多把除數(shù)8和商9看反了，錯(cuò)誤率達(dá)到了55%。其次是第10題，“用5、3、0、2中的兩個(gè)構(gòu)成兩位數(shù)，此中最大的是（），最小的是（））”大概有45%的學(xué)生做錯(cuò)，原由是沒(méi)有認(rèn)真審題，把構(gòu)成兩位數(shù)看作構(gòu)成四位數(shù)，也許干脆就誤以為是找5、3、0、2中哪個(gè)數(shù)最大，哪個(gè)數(shù)最小。再次是第1題在括號(hào)里填上適合的單位或數(shù)，六個(gè)空，長(zhǎng)度單位、面積單位、質(zhì)量單位，多數(shù)要有一個(gè)錯(cuò)，多是面積單位換算錯(cuò)的，主若是這塊進(jìn)率不一樣，易混，以致做錯(cuò)。第二題：判斷。(共10分)犯錯(cuò)最多的是第2、3、5題，40個(gè)25千克的和就是一噸，許多同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真思慮就打了X，學(xué)生不可以運(yùn)用重量單位的進(jìn)率換算進(jìn)行解析，對(duì)簡(jiǎn)單乘法的計(jì)算運(yùn)用的也不好。第3題由4根木方釘成的平行四邊形簡(jiǎn)單變形，有許多同學(xué)沒(méi)有考慮到平行四邊形有不簡(jiǎn)單變形的特色。第5題兩位數(shù)乘兩位數(shù)，積必定是三位數(shù)，學(xué)生讀題不認(rèn)真，再就是沒(méi)有認(rèn)真思慮這里的“必定”與“可能”的差別。第三題：將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)（10分）有40%的同學(xué)全對(duì)。犯錯(cuò)最多的是第5題：用兩個(gè)長(zhǎng)是8厘米，寬是4厘米的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形，正方形的周長(zhǎng)是（）⑴32厘米⑵40厘米⑶48厘米，錯(cuò)的都誤以為是拼出長(zhǎng)方形了，因此算的是拼出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。第四題：算一算（共4分）在方格紙上畫(huà)一個(gè)平行四邊形，有個(gè)別同學(xué)畫(huà)得不夠規(guī)范，大部分同學(xué)圖形畫(huà)得美麗。第五題：計(jì)算（共30分）1、直接寫(xiě)得數(shù)：80%學(xué)生得滿分，其余學(xué)生多是做錯(cuò)一道題，極個(gè)別錯(cuò)兩道。2、估量所有的同學(xué)都得滿分。3、豎式計(jì)算50％的同學(xué)得滿分。犯錯(cuò)的原由主若是粗心，如：計(jì)算結(jié)果有余數(shù)的，在橫式上寫(xiě)答案時(shí)不寫(xiě)余數(shù)，計(jì)算完沒(méi)有寫(xiě)結(jié)果，寫(xiě)結(jié)果時(shí)抄錯(cuò)數(shù)。在計(jì)算507—348=時(shí)，計(jì)算大部分都對(duì)，驗(yàn)算就有部分同學(xué)沒(méi)有做對(duì)。說(shuō)明學(xué)生加減法驗(yàn)算的方法沒(méi)有掌握。第六題：學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)（22分）第1、2題正確率較高，個(gè)別做錯(cuò)的原由是粗心。第3題，學(xué)生做錯(cuò)的主要原由是沒(méi)有把問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，列算式時(shí)就亂七八糟的。第4題犯錯(cuò)的也許多，主若是不會(huì)聯(lián)系實(shí)質(zhì)解析和解決問(wèn)題。1/2三、經(jīng)過(guò)此次測(cè)試，反響出的問(wèn)題：(一)、學(xué)生的計(jì)算能力比較欠缺，簡(jiǎn)單的加、減、乘、除也很簡(jiǎn)單出錯(cuò)。(二)、學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣培育還不夠，特別粗心。題目會(huì)抄錯(cuò)；簡(jiǎn)單口算也會(huì)計(jì)算錯(cuò)；算結(jié)束果會(huì)抄錯(cuò)；余數(shù)會(huì)遺漏等等。(三)、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)看法掌握不扎實(shí)，比方：平行四邊形簡(jiǎn)單變形的特色，是應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背一背、記一記這些看法性的東西。(四)、學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不可以很好聯(lián)系實(shí)質(zhì)進(jìn)行解析，對(duì)給出的信息不可以較好的選擇利用，從而解決問(wèn)題。(五)、經(jīng)過(guò)此次測(cè)試，還反響出學(xué)生中一個(gè)特別廣泛存在的問(wèn)題，就是學(xué)生的審題能力和檢檢驗(yàn)算的習(xí)慣比較差。四、今后教課措施注意下幾點(diǎn)：(一)、培育學(xué)生讀題、認(rèn)真審題、認(rèn)真解析的優(yōu)秀習(xí)慣。做到拿到題目先閱讀，清楚已知條件和要求問(wèn)題，而后再進(jìn)習(xí)解析、解答。解決問(wèn)題還要重視數(shù)目關(guān)系的解析，不僅需讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為何這樣做。(二)、對(duì)一些基本看法還應(yīng)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行記憶。(三)、培育學(xué)生對(duì)題目的解析能力。特別是一些題目比較長(zhǎng)、字?jǐn)?shù)比許多的問(wèn)題，先理清思路，酌句解析。(四)、在計(jì)算方面還應(yīng)增強(qiáng)，經(jīng)過(guò)實(shí)質(zhì)情境，先理解計(jì)算法規(guī)，采納形式多樣進(jìn)行計(jì)算專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。要做到16個(gè)字：增強(qiáng)口算、教課得法、訓(xùn)練到位、養(yǎng)成習(xí)慣。.(五)、依據(jù)學(xué)生的不一樣特色對(duì)他們因材施教，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì).(六)、進(jìn)一步做好防差轉(zhuǎn)差工作，防范兩極分化低齡化的現(xiàn)象。我們?cè)谄匠５慕陶n中盡量要做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到最基本的要求，這的確需要教師付出更多的心血、愛(ài)心和耐心2/2內(nèi)容總結(jié)

（1）三年級(jí)下數(shù)學(xué)教課質(zhì)量解析報(bào)告

一、整體狀況

本次試卷覆蓋面全，能從多方面觀察學(xué)生所學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)質(zhì)應(yīng)用能

力

（