校本課程設(shè)計方案

校本課程：“誦讀傳統(tǒng)文化、傳承華夏文明”活動設(shè)計方案榆廂小學(xué)六一班xxxx一、課程提出背景：誦讀中華文化經(jīng)典是近年各中小學(xué)開展課外讀書活動的亮點。開展“中華經(jīng)典詩文的誦讀”活動，正是培育民族精神的重要途徑?？梢栽趯W(xué)生的心靈中不斷產(chǎn)生潛移默化的作用，可逐漸培養(yǎng)孩子的仁義敦厚和高尚的人格品德、開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而奠定學(xué)生一生中具有高遠的智慧和優(yōu)秀的人格與秉性的基礎(chǔ)，讓我們的下一代更文雅，更具文化氣質(zhì)，都能生活在真正優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境里。學(xué)習的內(nèi)容是按學(xué)生的實際及古詩文的特色編制的，即背誦地方課程《國學(xué)啟蒙》外，又從《三字經(jīng)》、《古詩誦讀》、《唐詩宋詞》、《弟子規(guī)》、《論語》等中選編的。中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理，背誦古典詩文，有利于弘揚祖國的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自信心和自豪感。進一步強化素質(zhì)教育，使全校師生文明素養(yǎng)得到顯著提高。二、指導(dǎo)思想中華古詩文兼跨德育、智育、美育三大范疇，凝結(jié)了前人對于人生、社會和大自然的觀察和理解，閃爍著中華民族智慧的光芒。讓兒童在記憶力最好、心靈最清澈的時候，直面經(jīng)典，吸成為使他們走向成功的捷徑。三、教學(xué)的設(shè)定目標：1.傳承文化。通過誦讀活動的開展，使學(xué)生感受到民族文化源遠流長，儒家思想博大精深，從經(jīng)典工作中去汲取民族精神源頭活水，修復(fù)文化傳承的斷層缺乏，讓少年兒童接受實實在在的“中國人”教育。2.陶冶情操。與圣賢為友，與經(jīng)典同行，美心善文，佳言懿行。熟讀成誦，潛移默化，養(yǎng)育開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質(zhì)。3.提高素養(yǎng)。在誦讀熟背中增大識字量，擴大閱讀量，增加詩文誦量。學(xué)生在誦讀中增強語感，感受文言精華，奠定語文基礎(chǔ)，在記憶的黃金時代，增強經(jīng)典儲備，從而扎下語文水平厚實功底。4.開發(fā)潛能。反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的注意力、記憶力和思維能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣，促進學(xué)習態(tài)度的端正，求知熱情的激發(fā)。5.推進素質(zhì)教育。讀經(jīng)典、培心靈，汲取營養(yǎng)，開發(fā)心智，使學(xué)生道德、文化、智能等方面的素質(zhì)得到全面提升。四、經(jīng)典誦讀的基本方法1、每日一讀。我六年級學(xué)生，每天早晨安排10分鐘時間，進教師指導(dǎo)。2、每周一課。下載經(jīng)典誦讀的音頻或視頻資料，幫助學(xué)生正音斷句，務(wù)求讀音正確、流利，直達到熟讀成誦的水平。3、師生、親子同讀。要求老師、家長與學(xué)生同步誦讀相同的內(nèi)容。一是為學(xué)生做出表率，同讀同悟，教學(xué)相長；二是為學(xué)生解疑釋惑，扶助學(xué)生的學(xué)習，進一步增進師生關(guān)系、親子關(guān)系。4、不求甚解。經(jīng)典誦讀重在“讀”，讀的正確、流利，直至成誦，可視為完成教學(xué)任務(wù)。教師不宜作過多地講解，對興趣濃厚的學(xué)生可以進行必要的引導(dǎo)，對內(nèi)容中涉及的歷史事件、人物和典故可以進行簡介，或指導(dǎo)學(xué)生查找、閱讀相關(guān)資料。學(xué)生以自學(xué)自悟為主，對于所學(xué)內(nèi)容的理解程度不作明確、具體的要求。越是經(jīng)典的篇目，越難以理解，甚至發(fā)生歧義，當豐富了，自己會尋找到最佳的答案。5、與其他活動相結(jié)合。經(jīng)典誦讀要與競賽、演講、辯論、抄錄、歌詠、繪畫、手抄報等學(xué)習形式結(jié)合起來，增加誦讀的趣味性，切忌一成不變，枯燥乏味，把誦讀變成了“苦讀”。五、經(jīng)典誦讀的原則對于其中的生字生詞能夠識記即可。2、差異性原則：承認學(xué)生個體間記憶、思維、興趣等方面的差異性，不搞“一刀切”。3、自主性原則：學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)誦讀指定的篇目，鼓勵學(xué)生以自己的方式自讀自悟，有興趣、有能力的學(xué)生可以誦讀更多的篇目，并給予相應(yīng)的積極評價。4、激勵性原則：以鼓勵、激勵為主，對誦讀經(jīng)典確有困難的學(xué)生不做過高要求，注意因材施教。引導(dǎo)學(xué)生了解并熱愛民族的傳統(tǒng)文化。六、經(jīng)典誦讀的主要內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習能力，利用我校已有的經(jīng)典誦讀文本和視頻材料，結(jié)合《小學(xué)語文課程標準》中推薦的優(yōu)秀古詩文篇目，安排學(xué)生一學(xué)年的“必讀篇目”、“選讀篇目”。誦讀篇目一覽表必讀篇目選讀篇目誦讀要求80％以上的學(xué)生能夠熟讀成誦；20％以下的學(xué)生能夠正確、流利的朗讀?！洞髮W(xué)》《中庸》古文名篇5篇以上第十二個月七、經(jīng)典誦讀的成果評價和成果性評價相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮評價的鼓勵作用，調(diào)動學(xué)生誦讀的積極性和參與性。1、每周評價采用學(xué)習小組自評法，評價組員一月的誦讀進度和記憶水平。由各班誦讀小組的組長擔任檢測組長，在每周的周末逐一檢測本組的同學(xué)，并將檢測情況報告班長或老師。老師進行抽測并作相應(yīng)的調(diào)整或要求。2、月期評價采用學(xué)期達標升級評價法。在每學(xué)期的期末，由各班的語文老10％的班級，將重新組織達標驗收。學(xué)生的達標證書共分為六級，采用由低到高的升級機制。達到六級的學(xué)生，頒發(fā)經(jīng)典誦讀“小博士”榮譽證書。3、跳級評價學(xué)生根據(jù)自己的誦讀水平，可以打破年級界限，在每學(xué)期末向所在班級的語文老師自主申報評價篇目和等級，由語文老師初評通過后，報教導(dǎo)處統(tǒng)一組織評價。通過該等級評價的學(xué)生將獲得相應(yīng)的等級證書。應(yīng)鼓勵有能力的學(xué)生參加跳級評價，但必須以學(xué)生和家長自愿為前提，不得作為硬性規(guī)定，更不能因此而加重學(xué)生的課業(yè)負擔，防止挫傷學(xué)生經(jīng)典誦讀的積極性。八、經(jīng)典誦讀的保障措施1、組織保障成立經(jīng)典誦讀活動領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，實行分工負責制。組長：班主任副組長：語文課代表成員：各小組組長2、課程保障（1）納入班級的課程計劃，安排經(jīng)典誦讀課時。（2）利用語文主題學(xué)習模式中的“日積月累”進行誦讀。3、時間保障（1）