2021年《落花生》教案八篇

2021年《落花生》教案八篇《落花生》教案篇1一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：.掌握六個(gè)生字；通過朗讀課文以及查資料、了解詞語的意思。.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句，正確抄寫第十自然段，會(huì)用“居然”造句。.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類寫作方法的。.通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫。過程與方法：以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用語言體會(huì)表達(dá)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：.通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類寫作方法的。教學(xué)難點(diǎn)：.通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類寫作方法的。三、教學(xué)策略.品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。.自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合，通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。.設(shè)置不同角度的問題，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。.結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法，學(xué)會(huì)觀察即生活、思考即表達(dá)。四、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，初步感知.啟發(fā)談話：同學(xué)們，大家都吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？我們來聽聽這個(gè)謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”是否說出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？我們了解一下它是如何“落花生”的。.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著問題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件：有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學(xué)們讀讀課文就知道了。【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入，在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系，進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)。（二）整體感知，把握內(nèi)容.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌互讀互查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀，評(píng)議讀的情況。.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？①種花生、收花生。②準(zhǔn)備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下，我們開辟出來種花生。經(jīng)過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個(gè)收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處。最后，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。出示課件：全家人過收獲節(jié)的圖片。.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？.細(xì)讀課文時(shí)，同學(xué)們哪些想一起深入探討的問題。預(yù)設(shè)：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢？桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人？當(dāng)年爸爸的教誨，給許地山后來的影響是什么？他是如何勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生品格的人？這篇—為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫法？同學(xué)們的主要問題集中在第三部分的內(nèi)容，那就讓我們仔細(xì)品味?！驹O(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。（三）深入品味，感悟表達(dá).默讀課文，想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思？講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。.自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。.小組討論交流。.全班交流，教師引導(dǎo)。（1）體會(huì)第一層意思。（重點(diǎn)理解父親的話。）①課件出示父親的話。②指名讀父親的話，然后完成師生對(duì)讀的填空。③讀讀父親的話，學(xué)生討論有關(guān)的問題，教師點(diǎn)撥。a.“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？b.誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子，表達(dá)出“愛慕之心”。c父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的呢？引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，愛炫耀；而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）d.對(duì)比著讀一讀，再次感受花生的可貴之處。④同學(xué)們之前提出的問題，查看一下解決了嗎？原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格。⑤生活中有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物呢？大家觀察過嗎？(2)體會(huì)第二層意思。過渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說花生，而是要說到做人，父親是怎樣說的？①學(xué)生自讀，談理解。父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻(xiàn)的品格也是為了說明應(yīng)該做這樣人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。②教師：對(duì)于父親的話，孩子們聽明白了嗎？從哪兒看出來？③理解“我”說的話。a.齊讀。b.討論交流?！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？c你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說一說。d.我們要做什么樣的人，師生對(duì)讀。5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達(dá)手法。由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道”這跟社會(huì)上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點(diǎn)，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個(gè)耐人尋味的做人道理，這種表達(dá)的手法顯而易見，特點(diǎn)鮮明，值得學(xué)習(xí)。今天向大家推薦此類表達(dá)手法的_，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事，從中得到生活中的啟示，在反復(fù)回讀中，領(lǐng)悟—的表達(dá)方式和表達(dá)效果。(四)布局謀篇，突出中心.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。種花生f()f()f().思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才牛褪菫榱酥攸c(diǎn)突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀點(diǎn)的方法。(五)總結(jié)全文，延伸拓展.分角色朗讀課文。.學(xué)習(xí)了這篇課文，大家的問題都解決了嗎？談?wù)勀愕氖斋@。.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，教?dǎo)子女要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候詳略得當(dāng)。正是由于主次分明，所以一篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)趯憽臅r(shí)候也要注意詳略得當(dāng)，突出中心。.延伸拓展。(1)人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例，說說你得到的啟示嗎？(2)許地山當(dāng)年真的.記住了父親的話，讀讀—的結(jié)尾部分。出示課件：許地山生平簡(jiǎn)介。后人的評(píng)價(jià)：許地山是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期具有一定影響力的作家，他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為抗日救國(guó)事業(yè)奔走呼號(hào)，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個(gè)來回，就是和一個(gè)高尚的人在談話。.讓我們一起記住許地山的話，齊讀。【設(shè)計(jì)意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達(dá)的目的。二是學(xué)以致用，學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類寫作方法的_。.布置作業(yè)。小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫?！堵浠ㄉ方贪钙?【教學(xué)目的】1、學(xué)會(huì)本課生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、傾慕”等詞語。2、分角色朗讀，背誦自身喜歡的段落。3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)他人沒有好處的人”的道理。4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)他人沒有好處的人”的道理。【教學(xué)難點(diǎn)】如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。【課堂實(shí)錄】師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？生：喜歡。師：現(xiàn)在，老師說個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！鄙夯ㄉ?。師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)他人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。師：板書:落花生生：齊讀課題。（研討：陶行知說：“發(fā)明始于問題”，問題是思維的中國(guó)，興趣是求知的動(dòng)力。教者引用猜謎語，營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。）師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，考慮課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，師：板書：種花生一一收花生一一嘗花生一一議花生師：一家人是怎樣議論花生的好處的？生：姐姐說它味美；生：哥哥說可以榨油，“我”說廉價(jià)，大家都喜歡吃。生：父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同？生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。師：板書：花生——桃子、石榴、蘋果師：齊讀父親的第一次議論。考慮：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自身，而花生卻埋在地里。師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處？生：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語；生：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。師：板書：埋在地里、高高地掛在枝上師：誰愿意來讀一讀？生：抽一生讀。師：你認(rèn)為他讀得怎樣？生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。生：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自身的語氣。生：（齊聲說）想。師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。生：有感情的朗讀。（研討：讀，是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。）師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將幼稚的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？生：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神；生：我體會(huì)到花生無私奉獻(xiàn)的精神；生：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無華的精神;師：父親借花生來教育小朋友們做什么樣的人？用勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？生：一生讀。生：父親借花生教育小朋友做一個(gè)對(duì)他人有用的人；生：父親借花生教育小朋友做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人；師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用?勾劃出來。生：“我”認(rèn)為人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)他人沒有好處的人。師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本領(lǐng)；生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？生：有些人，雖然長(zhǎng)得很丑，可是他很樂于助人。生：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個(gè)有用的人。師：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。生：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)。生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自身的青春。生：蠟燭是偉大的，犧牲了自身的身體給我們帶來光明。生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。生：太陽，因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。（研討：《課程規(guī)范》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育?！苯陶呱朴趩l(fā)、誘導(dǎo)，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。）師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣布置？生：作者這樣布置的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;生：課文重點(diǎn)寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出—的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為—的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明?！堵浠ㄉ方贪钙?教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本課7個(gè)生字，能正確背誦第10自然段，理解“居然”并造句。2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。課前準(zhǔn)備：搜集“落花生、作者”的資料。多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入。同學(xué)們你們喜歡謎語嗎？老師給同學(xué)們猜個(gè)謎語樂意嗎？1、謎面：麻屋子、紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子。對(duì)了，同學(xué)們真聰明，謎底就是特別熟悉的花生。老師課前查找了一份資料，請(qǐng)看課件。2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以落花生為題的_。板書課題，學(xué)生齊讀兩遍課題。二、初讀課文，整體感知。1、過渡：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就檢查一下，看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字詞。示課件（指名讀、開火車讀）2、自由讀課文，請(qǐng)看自讀要求：①要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②課文圍繞落花生寫了哪些事？種花生一一收花生板書：準(zhǔn)備過收獲節(jié)過收獲節(jié)（真了不起，能用一句簡(jiǎn)練的話概括出來）三、理清脈絡(luò)。默讀課文，請(qǐng)看默讀要求：1、課文有幾個(gè)自然段。2、按什么順序?qū)懭碌?，這三件事分別是哪些自然段，可分為幾個(gè)部分，每部分講了什么3、課文重點(diǎn)寫了什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生，第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生）。四、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分。1、用自己喜歡的方式讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。2、匯報(bào)交流（1）說一說你都讀懂了什么？（2）質(zhì)疑解疑①“開辟”是什么意思？（開拓發(fā)展）②“居然”一詞是什么意思？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？（居然：表示出乎意料）3、指導(dǎo)感情朗讀五、深入探究課文的第三部分。過渡：花生到底有什么好處？我們小組合作學(xué)習(xí)第三部分。1、小組合作學(xué)習(xí)要求（課件出示）①讀課文3—15自然段，想一想這部分課文講了幾層意思?②自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫狻?、小組討論交流3、全班交流、教師引導(dǎo)①這部分課文講了幾層意思？（2層）第一層：3-11；第二層：12-15；②交流父親的話。（真會(huì)理解）③指名讀父親說的話。（第10自然段）④出示課件完成如下填空：父親的話中提到了四種事物，父親認(rèn)為雖然讓人一見就 。⑤分析父親的話，學(xué)生議答。a、這段話中提到了愛慕之心，是“愛慕之心”？（因喜歡、敬重而愿意接近）b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來的？c、什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭、炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）d、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（c）我們不需要外表美。（）⑥教師：本課中父親用花生用桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。（課件圖片）⑦父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？（不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)元華）過渡：我們接著再來交流父親說的話。①學(xué)生交流。②示父親說的話。（12自然段），學(xué)生齊讀。（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他毛病花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）③在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，你是想做桃子、蘋果、石榴那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說。這只是寫花生嗎？這種寫法叫借物喻人。（課件出示）④父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？⑤理解“我”說的話?！堵浠ㄉ方贪钙?教學(xué)目標(biāo)：1、讀句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。3、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法；學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、猜謎語根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。2、板書課題，齊讀課題。3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分是主要的？板書：種收吃議二、讀文明理這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不少字，不唱讀。思考：作者一家人是怎么議花生的？2、你喜歡誰的議論？為什么？相機(jī)引導(dǎo)理解：投影出示：A：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”父親把誰和誰聯(lián)系起來了？為什么要我們像花生？為什么說花生雖然不好看，可是很有用？父親的話是不是說不要外表美？你從父親的話中悟出了什么道理？知道今后應(yīng)該怎樣做？作者懂得了父親的話沒有？他是怎么說的？B：“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?！崩斫狻坝杏谩睂?duì)誰有用?“講體面”“只講體面”怎樣理解？體面要不要講？你見沒見過只講體面的人？C：父親讓我們做什么樣的人？在正確答案后劃“”。1、雖然外表好看，可是沒有實(shí)用。（）2、雖然外表不好看，可是很有用。（）3、外表好看，更有用。（）4、外表既不好看，又沒有用。（）在生活中有沒有像花生那樣的人？舉例。這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰能舉這樣的例子？3、小組練習(xí)分角色讀課文。4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。生互評(píng)三、梳理全文，分清主次。1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點(diǎn)？2、次要內(nèi)容可不可以不寫？今后在寫作文時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。四、明理導(dǎo)行1、學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)交流。2、誰愿意毛遂自薦？五、作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、背誦喜歡的段落?！堵浠ㄉ方贪钙?【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人?！菊n前準(zhǔn)備】.學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。.準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞【教學(xué)過程】第一課時(shí)解題導(dǎo)入.齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？.出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。.本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光?！踝x課文，整體感知(1)自主識(shí)字:.小聲讀課文，畫出生字新詞.指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kbng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）.拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的學(xué)法）.在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）（2）讀順課文，感知文本內(nèi)容.同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書）.由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們。.選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？默讀課文，理清思路.課文主要寫了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說。.—是按什么順序?qū)懙模磕銣?zhǔn)備怎樣給—分段，為什么?(討論并明確分段)布置作業(yè)熟讀課文，抄寫生字、新詞第二課時(shí)回憶課文內(nèi)容，整體感知齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)默讀課文，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)).種花生、收花生：(略處理)利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜2.充分讀書、突破重難點(diǎn)：(1)自由讀、指名讀出花生的好處。(2)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。(3)出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處?！堵浠ㄉ方贪钙?【教學(xué)目標(biāo)】1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法；2、有感情的朗讀對(duì)話；3、理解父親說的話，懂得其中的道理：做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】找出課文中父親說的話，細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親的話的深刻含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、小黑板、紙片、吸磁鐵。2、許地山的__?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入圍繞談字二、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段（2?14自然段。）1、自由讀2?14自然段，思考:⑴這一段寫法上有什么特點(diǎn)？⑵父親和我們討論的話題是什么？2、誰說的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。3、出示句子1：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛摹之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。⑴讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？⑵花生和桃子、石榴、蘋果相比，有什么不一樣？⑶這句話的重點(diǎn)詞是什么？花生的可貴之處是什么？你能用一個(gè)詞來概括嗎？⑷三位同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？小丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。小微說：我們不需要外表美。⑸辯論：在現(xiàn)代社會(huì)中，你認(rèn)為該做怎樣的人？⑹朗讀指導(dǎo)，讀出贊美的語氣。4、出示句子2：父親只是在贊美花生嗎？所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。對(duì)，這是我對(duì)你們的希望。⑴讀句子，理解。⑵父親的希望是什么？5、出示句子3：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。⑴怎樣的人是有用的人?請(qǐng)舉例。⑵怎樣的人是只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人？⑶有用的人與花生有什么聯(lián)系？6、朗讀指導(dǎo)四段話。7、填空：我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做（），不要做（）。8、分角色朗讀課文。9、簡(jiǎn)介作者的筆名：是的，父親的話深深地印在了我們每個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個(gè)筆名叫落華生，他在一篇—中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！S地山他是這樣說的，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為了著名的教授和作家。10、讀一讀，背一背感受最深的自然段。三、課外閱讀引導(dǎo)1、拿出許地山的—紙，讓學(xué)生讀。2、教師推薦址，課外組織學(xué)生上查閱?！景鍟O(shè)計(jì)】落花生許地山一、種花生，收花生（1）花生桃子、石榴、蘋果埋在地里掛在枝頭二、嘗花生，談花生（2?14）挖出來才知道一見就生愛慕之心（重點(diǎn)段）可貴：默默無聞藏而不露三、父親的話牢記心上（15）【附：作業(yè)紙】1、自由讀2?14自然段（重點(diǎn)段），思考：⑴父親和我們討論的話題是什么？⑵誰的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。2、三位同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？小丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。小微說：我們不需要外表美。3、填空：我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做（），不要做（）?！堵浠ㄉ方贪钙?設(shè)計(jì)理念：.探究學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書，自己探究自己體驗(yàn)，在探究中獲得自己的感受，加深對(duì)—的理解。.合作學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的原有知識(shí)水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用，通過合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗(yàn)。通過生生交流，師生交流，解決重點(diǎn)問題。.情感體驗(yàn)。挖掘—本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。第一課時(shí)教學(xué)目的：.理解—的詞句段，了解—主要內(nèi)容。.通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確—的中心，加深對(duì)—的理解及情感體驗(yàn)。教學(xué)過程：課前談話。一、導(dǎo)入。師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文——《落花生》。教師板書課題?！奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r(shí)吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?？你們查資料了嗎？生簡(jiǎn)要回答。教師出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊簡(jiǎn)單講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧?！驹u(píng)析：對(duì)于城市的孩子而言，單靠講解很難講清楚花生的成長(zhǎng)過程，教師借助在上查到的圖片使學(xué)生一目了然。尊重了學(xué)生的實(shí)際需要，把握了兒童的心理特點(diǎn)?！慷?、看音像資料，整體感知課文。師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料?？戳艘院?，你來說說和預(yù)習(xí)時(shí)相比，有了什么新的感受？師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎?【評(píng)析：形象的整體感知，使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)新感受，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。】三、學(xué)習(xí)課文，解決問題，指導(dǎo)朗讀。.讀自然段，激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題。師：我們看了音像資料，對(duì)課文有了一定的了解。要想對(duì)課文有深入了解，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段。學(xué)生自由讀。教師巡視，了解讀書情況。師：下面誰來說說你讀懂了哪個(gè)自然段？讀懂哪一個(gè)就說哪一個(gè)。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。師：大家讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生提出問題。師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，通過自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會(huì)讀書！不過，我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢？師：我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？.讀句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，自己解決問題。師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看能不能自己解決不懂的問題。學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。師：通過自己讀書，解決了什么問題？學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)讀書所得。師：看來我們是應(yīng)該相信自己的！師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有同學(xué)解決了這個(gè)問題？師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我們?cè)趺崔k？【評(píng)析：從整篇課文到自然段，再到詞、句、點(diǎn)，遵循了從整體到部分的規(guī)律，把學(xué)生的理解不斷引向深入，體現(xiàn)了學(xué)生不斷的探究過程，并且使學(xué)生感悟到讀書的方法，在潛移默化地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！?小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。教師用課件出示學(xué)習(xí)建議：1、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。2、匯報(bào)時(shí)，可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。教師補(bǔ)充說明：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當(dāng)然也可以和我交流，因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問題都解決了，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好，爭(zhēng)取能讀出自己的感受。學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí)。.全班交流合作，解決問題，指導(dǎo)朗讀。(1)匯報(bào)交流合作所得。匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問題，談自己的理解和感受。師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果，下面我們就來交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)組能說說你們解決了什么問題。師：匯報(bào)自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí)，耐心的聽取別人的見解，從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生，從解決了什么問題？怎樣解決的？通過解決這個(gè)問題，你有什么收獲？等方面來表達(dá)。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)？教師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對(duì)不對(duì)？b、你是這樣理解的，我能不能說說我的理解？c、他的理解我聽懂了，我能不能說一說？d、聽了大家的發(fā)言，老師對(duì)這里有了更深的理解，能不能讓老師也說說理解和體會(huì)？e、他朗讀的真好，老師好像聽出了…八他把自己體會(huì)到的讀出來了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。對(duì)于學(xué)生的讀，可以這樣引導(dǎo)：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學(xué)生回答。師：“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的，看我們能不能聽出他的理解?！睅煟和瑢W(xué)們，你們肯定還解決了不少問題，我們不能一一匯報(bào)了。這里還有一些同學(xué)提出的問題，我們來共同解決這些問題，怎么樣？（2）出示問題，全班討論。師：下面老師把大家沒有解決的問題出示出來，我們一起來解決。這一部分解決學(xué)生解決不了的問題，以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主，教師作為一個(gè)合作者，積極參與，教師作用和匯報(bào)讀書時(shí)基本相同。教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，也可以質(zhì)疑。對(duì)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià)，教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著中的句子，讓學(xué)生讀原著，幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好，教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解?！驹u(píng)析：小組合作，全班交流合作，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓每個(gè)學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。】四、自由評(píng)價(jià)。.師：我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又和大家合作交流。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。師：我們仿照“實(shí)話實(shí)說”，每人說一句自己最想說的話，可以說說課文，可以談?wù)勛髡?，可以說說我們今天的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自由表達(dá)。.教師出示自己的體會(huì)：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇_,感覺課文語言樸實(shí)，簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩(shī)。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨(dú)特的感受?！驹u(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)?！课?、布置作業(yè)。師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。.用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；.讀許地山的其他作品（教師推薦書——《空山靈雨》《春的林野》，址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；.搜集整理許地山的—和生平事跡，寫出你的評(píng)價(jià)_。（當(dāng)然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長(zhǎng)時(shí)間）同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)?！驹u(píng)析：課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自己選擇作業(yè)。作業(yè)的布置，使一節(jié)課的研究更加深入，學(xué)生獲得的體驗(yàn)，可以通過研究不斷加深，學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)方法可以不斷得到驗(yàn)證和運(yùn)用。把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正拓展到課外，達(dá)到校內(nèi)外溝通的目的?！靠傇u(píng)：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒有涉及到—中的具體內(nèi)容，跟傳統(tǒng)意義的教案相比，有很大區(qū)別。原因是學(xué)生有很多問題，不可能一一列出，再就是不同的學(xué)生會(huì)有不同的問題。教師只有把所有可能出現(xiàn)的問題都了然與胸，并且要有足夠的教育機(jī)智，才能從容應(yīng)對(duì)。這對(duì)教師提出了更高的要求。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。學(xué)生自己查閱資料，自由讀書，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決問題，教師事先不設(shè)計(jì)具體的問題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己解決不了的問題，通過小組合作、全班交流合作解決，體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間新型的關(guān)系，教師是學(xué)習(xí)的參與者、合作者。教師和學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)的過程獲得積極的情感體驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都試圖體現(xiàn)學(xué)生的探究過程，從發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題的不斷循環(huán)往復(fù)的過程中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程。讓他們?cè)诓粩嗟奶剿髦?，感悟―，感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣體會(huì)學(xué)習(xí)的過程和方法。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師都把自己放在組織者、參與者、合作者的位置，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生理解不到位，學(xué)生感悟不到的地方，教師以參與者的身份介入，用談自己理解的方式滲透給學(xué)生，有時(shí)用自己的