有效開展家園合作的方法【教學參考】

有效開展家園合作的方法【教學參考】有效開展家園合作的方法指導《上海市學前教育綱要》指出：“兒童的發(fā)展受到來自學前教育機構(gòu)、家庭、社會多方面的綜合影響。學前教育機構(gòu)必須與家庭教育、社區(qū)教育互相協(xié)作、配合，提高對兒童教育影響的一致性和有效性?！笨梢?，家園合作是幼兒園教育工作的重要組成部分，良好的家園合作才能發(fā)揮教育合力，促進孩子健康成長。在實踐中我們逐步意識到：教師在家園合作中發(fā)揮著主導作用。教師的角色意識、與家長的溝通能力、與家長的互動方式等因素都影響著家園合作的水平和成效。因此，針對教師在家庭教育工作中存在的問題，我園優(yōu)化指導方式，幫助教師形成家園共育的理念，走出家教指導困境，提升開展家園合作的能力。一、強化教師的角色意識教師的角色意識主要指教師對自己所扮演的社會角色規(guī)范的認知和體驗。現(xiàn)代教育理念要求教師在家庭教育工作中扮演服務者、指導者、合作者、支持者等綜合性的角色。然而，這些角色意識的形成、內(nèi)化乃至成型，并非短（2）完善與不同學生的溝通方式，積極主動地加強對學生的了解。（3）調(diào)整教學方式使其不斷完善，汲取經(jīng)驗，鞏固自己的教學基本功（4）積極撰寫教學論文，向老教師學習。二、具體措施1、對教學的反思，教學感想要做即時的記錄。堅持寫教學論文，以期在更高刊物上發(fā)表。保證一年至少寫一篇論文。2、堅持撰寫個人博客，深入領(lǐng)會先進教育思想。3、認真研究新教材；全面掌握非專業(yè)方面的文學，史學和教育學相關(guān)知識。積極參加新教材的培訓。4、要提高自己的政治思想素質(zhì)。5、促進個人專業(yè)發(fā)展，確立教育教學新理念6、善于思考，在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到在反思中揚長。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作7、注重個人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實提高自身理論水平和業(yè)務水平，力求為學生創(chuàng)造最好的教育。8、提高自己的教育能力；在今后的工作中要務實求真，成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模；并將所學知識充分應用于教學實踐，以人為本，尊重學生個性，引導和啟發(fā)學生自主學習，鼓勵學生學會思考，學會自我增長和應用知識，學會懷疑和創(chuàng)新。工作要勤勤懇懇，始終保持一種腳踏實地的作風，永葆健康的、陽光的心態(tài)，給學生及家長一個良好的形象，關(guān)愛每一個學生，讓我的學生永遠快樂！只要勤于耕耘，會有收獲的一天！時間內(nèi)可以完成，需要教師在反復實踐中不斷感悟和強化。由此，我園運用“學”“思”“行”“辨”的循環(huán)方式對教師開展培訓，幫助教師厘清自己在家庭教育工作中的角色定位，逐步形成角色意識。“學”是從理論文本中學習，即教師通過理論學習獲得初步認知，了解角色內(nèi)涵。幼兒園為教師提供了《幼兒園工作規(guī)程》《上海市學前教育課程指南》《家教指導》《不輸在家庭教育上》等文本和書籍，鼓勵教師先開展自學，再結(jié)合每兩周一次的小教研活動開展集體學習、討論，使教師明確自己在家庭教育工作中的地位?！八肌笔恰皩W”的延續(xù)，即教師通過對前一階段學習的思考，強化認知，明確角色定位。幼兒園經(jīng)常組織教師開展案例研討活動，將教師在家庭教育工作中的困惑以案例的形式呈現(xiàn)，開展集中式或網(wǎng)絡式研討，教師共同剖析、研究，尋找解決方案，逐步形成在家園合作中的主導意識?！靶小笔菍W習后的體驗和實踐，即教師通過與家長的互動，了解家長的角色心理，在行動中學會換位思考。幼兒園鼓勵教師主動與家長進行互動，通過家訪、家園之窗、家長會、家長開放日、家長接待日等多種形式與家長進行溝通和交流，每次活動后撰寫活動記錄，并分析活動效果，在實踐中積累家教指導經(jīng)驗?！氨妗笔浅砷L中的反思，即教師通過分辨行動中的角色定位是否合理、合作中的角色行為是否恰當，吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗。如在教研活動中，我們將教師和家長互動的片段演繹出來，讓教師通過角色扮演體驗、感悟不同的互動方式中家長的心理變化，切實轉(zhuǎn)變教師家庭教育工作的觀念。這些培訓結(jié)合教師的實際情況開展，收到了較明顯的效果。例如，我園小一班由兩位年輕教師負責，新學期開學才一個月，便有家長投訴教師常常當著其他家長和孩子的面批評家長溺愛孩子，并指責孩子生活自理能力差。家長認為這種做法傷害了孩子的自尊心，還把教育責任全推到家長身上，是不可取的。與兩位年輕教師溝通后我們了解到，教師指出家長的不當行為，出發(fā)點是為了取得家長支持，共同促進孩子的發(fā)展，但他們?nèi)狈彝ソ逃ぷ鞯慕?jīng)驗，反而使家長產(chǎn)生負面情緒。在教研活動中，我們將這一案例拋給大家，教師運用學到的理論和實踐中積累的經(jīng)驗分析后發(fā)現(xiàn)，案例中的教師用評價者、批評者、指揮者的角色代替了服務者、指導者、合作者、支持者的角色。隨后，在大家的共同幫助下，小一班的教師重新確立了角色定位和行動策略，最終取得了家長的認可和配合。二、增強教師的溝通能力教師與家長進行有效的溝通，才能敏銳地感知家長的多元化需求，這也是實現(xiàn)家園合作共育的重要條件。有心理學家把人在溝通中的資訊分為四個區(qū)域：①公開區(qū)：自己知道，別人也知道；②隱藏區(qū)：自己知道，別人不知道；③盲區(qū)別人知道，自己不知道；④封閉區(qū)：雙方都不了解的全新領(lǐng)域。真正有效的家園溝通，只能在“公開區(qū)”內(nèi)進行，在此區(qū)域內(nèi)，雙方交流的資訊是可以共享的，溝通效果也能令雙方滿意。因此，我們引導教師運用“望”“聞”“問”“切”的方式，主動向家長開放自己的“隱藏區(qū)”，了解家長的“盲區(qū)”，不斷擴大“公開區(qū)”，以實現(xiàn)有效溝通。“望”即引導教師勤于觀察，善于從肢體語言中判斷家長的情緒和需求。溝通交流中除了口頭語言，肢體語言也能表達人的情緒和想法。因此，我們指導教師在與家長交流時善于捕捉家長的表情、動作、眼神等傳遞的信息，及時作出判斷和回應?！奥劇奔垂膭罱處熒朴趦A聽，準確了解家長語言背后的需要和動機。首先，教師要樂于傾聽，我們建議教師創(chuàng)設(shè)各種家園互動的平臺，主動與家長交流；其次，教師要耐心傾聽，我們要求教師不隨意打斷、評判家長的話，給予家長更多的理解和尊重?！皢枴奔唇ㄗh教師主動詢問，善于挖掘現(xiàn)象和問題背后的根源。我們指導教師更多地運用開放式提問，讓家長說說“怎么樣、為什么”，少一些“是嗎、對嗎”這樣的封閉式提問。同時，建議教師盡可能從不同的教育對象身上了解情況，有的放矢地開展工作?！扒小奔磩訂T教師及時行動，以積極開放的心態(tài)適當滿足家長多元、合理的需求。如針對期末家長問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題組織家長座談會；結(jié)合三代同堂現(xiàn)象分別開展“祖輩”“父輩”及“兩代同堂”家長沙龍活動；針對幼兒園網(wǎng)站建設(shè)開展“問卷調(diào)查”等。女孩瑩瑩的改變讓教師深切體會到溝通中“望”“聞”“問”“切”的重要性。個子矮小、身體柔弱的瑩瑩以前沒上過幼兒園，按照年齡直接進入我園中班?，摤撚赏馄沤铀?，凡遇上需要自己動手的事總是先哭鬧一番。入園一個多月了，瑩瑩每天來園時還是會大哭，情緒極不穩(wěn)定，睡覺前后也會發(fā)生哭鬧現(xiàn)象。面對教師和小朋友的關(guān)心，她哭著拒絕，說“不要好朋友”。一段時間后，一向熱情的外婆也開始不配合教師，當教師反映孩子不肯吃飯時，她竟然沒好氣地回應“一頓不吃沒關(guān)系”，這讓教師產(chǎn)生了極大的挫敗感。面對教師的茫然無措，我進行了指導和干預，引導教師了解瑩瑩哭鬧、不愿和小朋友一起玩及家長反常行為背后的原因，并建議教師分別整理出瑩瑩在幼兒園的行為表現(xiàn)、教師對應的指導策略及想要從家長那里了解的相關(guān)信息列表，并和家長進行面對面的交流和溝通。通過悉心觀察、真誠交流，教師和家長都獲悉了更多關(guān)于孩子的信息。教師發(fā)現(xiàn)，身體狀況、天氣、服裝、家庭紛爭等都是誘發(fā)瑩瑩和家長行為的導火線。之后，教師主動的溝通、親切的微笑、善意的提醒、及時的幫助讓家長和教師間重新建立了信任，家長的教育方式在教師的指導下有了改變，瑩瑩的情緒得到了安撫，笑容重新回到了她的臉上。三、拓寬教師與家長的互動方式在家園合作過程中，教師與家長的關(guān)系就如同一輛車上的前后輪，只有方向、速度保持一致，才能取得最佳的效果。家長在家園合作教育、幼兒教育觀念及家庭教育方法的運用上存在諸多差異，因此，我園積極探索“招”“商”“引”“咨”的多元互動方式來滿足家長的多元需求，促進家園合作共育?！罢小笔侵刚心技医讨笇д吆椭驹刚撸闪⒓议L學校，使其成為家園合作共育的宣傳者和引領(lǐng)者。“商”是指與家長共同商議幼兒園工作的重大問題，使其和教師、幼兒共同成為幼兒園的主人。“引”是指吸引家長參與幼兒園活動，引導家長轉(zhuǎn)變教育觀念，讓家長通過理解性的學習與教師產(chǎn)生教育共鳴，增強合作意識?！白伞笔侵柑峁└黝惣彝ソ逃稍兓顒?，通過教師與家長、家長和家長間的互動，共同探討家庭教育的困惑，尋找策略。例如，針對很多家長認為幼兒園教育的主要任務是讓孩子獲取知識，從而對幼兒園以游戲為主的教育方式不能理解的現(xiàn)象，我們采用“引”的方式，組織家長參加幼兒園別具一格的游戲體驗活動?；顒佑伤膫€游戲組成，每個游戲后主持人都會請家長談談游戲中的感受或是游戲后的體會?！罢遗笥选钡臒嵘碛螒蜃尨蠹冶舜酥g消除了陌生感；“大雞小雞來PK”角色扮演游戲讓家長體驗到成長過程中失敗的沮喪和成功的喜悅：“團隊合作項氣球”讓家長意識到合作時團結(jié)一致、分工明確的重要性：“聽指令剪圖案”讓家長明白，每個個體思維和行動間各有差異。當家長沉浸在輕松的游戲中，在一陣陣歡笑聲中分享感悟時，主持人及時拋出問題：“大家覺得快樂嗎？有收獲嗎？是什么讓我們在快樂中學習？“家長異口同聲：“游戲！”“是啊！連成人都喜歡在游戲中學習，更何況是孩子呢?！敝鞒秩说囊痪湓捵尲议L豁然開朗。體驗式、理解性的學習讓家長對幼兒教育中的游戲教學產(chǎn)生了思考和共鳴。家園合作是現(xiàn)代教育對教師和家長的共同要求，我園以“十二字”策略創(chuàng)新了家教指導模式，引領(lǐng)教師理性、科學地開展家園合作，不斷提升教師家教指導及家長家庭教育中的自信心，提升了教師的專業(yè)能力，促進了孩子的健康成長。阿克蘇市西湖幼兒園袁楊教師個人專業(yè)發(fā)展計劃教師個人專業(yè)發(fā)展計劃新的學期不知不覺中又來了，對于我們2020年又是一個充滿動力和壓力的一年。面對越來越激勵競爭的崗位，我除了倍加珍惜之外，也意識到一位教師要不斷的充實自我，提升自身素能，腳踏