新時期教師職業(yè)道德規(guī)范(上)

第二章新時期教師職業(yè)道德規(guī)范（上）第一頁，共三十四頁?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年9月1日）

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。三、關(guān)愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。第二頁，共三十四頁。第一節(jié)愛國守法——教師職業(yè)的基本要求位卑未敢忘憂國。

——陸游茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？

——林則徐為中華之崛起而讀書。

——周恩來第三頁，共三十四頁。條文比較：

1997年規(guī)范條文：一、依法執(zhí)教。學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

2008年規(guī)范條文：一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。第四頁，共三十四頁。第一條是“愛國守法”，是教師職業(yè)的基本要求。熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務(wù)。要實現(xiàn)建設(shè)社會主義法制國家的目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。

第五頁，共三十四頁。條文分析（一）熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會主義。（強調(diào)“愛國”）特別指出，這一部分內(nèi)容在修訂中存在爭議。有的專家認為：“兩個熱愛，兩個擁護”屬于公德的內(nèi)容，是每一位中華人民共和國公民必須遵循的公德要求，沒有必要寫進教師的職業(yè)道德規(guī)范中。另有專家則認為：教師是一個特殊的職業(yè)，率先垂范、為人師表是其最顯著的特征，而青少年學生行為具有明顯的模仿性、向師性等特征。只有教師率先成為一名公德的模范遵守者，才能培養(yǎng)出模范遵守公德的學生。最終，這一條塵埃落定，被寫進了新規(guī)范。第六頁，共三十四頁。1、“熱愛祖國，熱愛人民”是對教師最起碼的道德要求，也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和崇高美德。2、“擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會主義”則是“熱愛祖國，熱愛人民”的進一步升華。第七頁，共三十四頁。（二）全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。（強調(diào)“依法執(zhí)教”）

1、全面貫徹國家教育方針。

《教育法》中規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。第八頁，共三十四頁。

2、自覺遵守教育法律法規(guī)。

3、依法履行教師職責權(quán)利。教師職責即教師的義務(wù)，具體見《教師法》第二章第八條；教師的權(quán)利，具體見《教師法》第二章第七條，其中，教師應(yīng)該享受的待遇在《教師法》第六章單獨做了規(guī)定。（三）不得有違背黨和國家方針政策的言行。（愛國守法的底線規(guī)定）第九頁，共三十四頁。

第二節(jié)愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求

一、條文比較

1997年規(guī)范條文：愛崗敬業(yè)。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

2008年規(guī)范條文：愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。第十頁，共三十四頁。

二、條文解讀

（一）忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。就是教師應(yīng)具有的精神狀態(tài)，它是教師愛崗敬業(yè)的前提和基礎(chǔ)（偏重“愛崗”，屬宏觀要求）

1、忠誠于人民的教育事業(yè)是愛崗敬業(yè)的總要求。全球人力資源管理服務(wù)和咨詢公司的翰威特將職業(yè)忠誠劃分為三個層次：樂于宣傳層次——愿意留下層次——全力付出層次，教師必須不斷提升自己的職業(yè)忠誠層次。第十一頁，共三十四頁。2、志存高遠，強調(diào)教師應(yīng)樹立遠大的職業(yè)理想。在胡溫時期，“志存高遠”即成為黨和國家領(lǐng)導人對教師素養(yǎng)的第一要求。2005年2月7日，《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》：“樹立正確的教師職業(yè)理想。廣大教師要有強烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責任感，以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進文化和推進社會進步為己任，站在時代的前列，努力成為為人民服務(wù)的踐履篤行的典范?！钡谑摚踩捻?。2014年9月9日，習近平在同北京師范大學師生代表座談時的講話：“第一，做好老師，要有理想信念?！美蠋熜闹幸袊液兔褡澹鞔_意識到肩負的國家使命和社會責任。”“我們的教育是為人民服務(wù)、為中國特色社會主義服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。好老師的理想信念應(yīng)該以這一要求為基準。”第十三頁，共三十四頁。3、勤懇敬業(yè)，強調(diào)教師應(yīng)以熱愛、尊重、敬畏的態(tài)度對待工作?！敖逃粌H需要熱愛，而且需要敬畏。”首先，教育關(guān)涉?zhèn)€人的幸福，屬于人一生的大事；其次，好的教育成人，壞的教育毀人，是一把雙刃劍；再次，教育除了是事業(yè)，需要我們獻身外，它還是科學，本身有規(guī)律，還是藝術(shù)，需要我們不斷改進和創(chuàng)新。第十四頁，共三十四頁。蘇霍姆林斯基說：“教育，就其廣義的理解來說，這是一個受教育者和教育者都在精神上不斷的豐富和更新的多方面的過程。同時，這個過程的特點是，各種現(xiàn)象具有深刻的個體性：某一條教育真理，在第一種情況下是正確的，在第二種情況下是無用的，而在第三種情況下就是荒謬的了?！钡谑屙摚踩捻?。4、甘為人梯，樂于奉獻，強調(diào)教師應(yīng)具有“人梯精神”和“蠟燭精神”?！案蕿槿颂荨笔且环N形象比喻，形容一個又一個教師搭成人梯，讓學生踩在肩膀上，朝著科學技術(shù)的高峰繼續(xù)攀登，同時含有努力讓學生超過自己，青出于藍勝于藍的意謂。“樂于奉獻”則是一種直白的表達，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，強調(diào)的是教師應(yīng)具有無私奉獻的精神。第十六頁，共三十四頁。（二）對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。是對教師工作所涉及內(nèi)容的具體要求（偏重“敬業(yè)”，屬微觀要求）1、對工作高度負責是愛崗敬業(yè)的總要求。于漪：“教師的責任非比尋常，它寄托著祖國的期望，人民的囑托。國家將自己的未來，托付在教師肩上，這是對我們教師最大的信任；家家戶戶把自己的希望，交付給教師培養(yǎng)，這是對我們教師的高度信賴。教師的責任大如天，使命重如山，一個肩膀挑著學生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著祖國的未來?！?、認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生，搞好教學工作。第十七頁，共三十四頁。（三）不得敷衍塞責。是教師在教育工作中必備的工作態(tài)度（愛崗敬業(yè)的底線規(guī)定）《教師法》第三十七條明確規(guī)定：“教師有下列情形之一的，由所在學校、其它教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任?！钡谑隧?，共三十四頁。第三節(jié)關(guān)愛學生——師德的靈魂

1997年規(guī)范：三、熱愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。保護學生合法權(quán)益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。

2008年規(guī)范：三、關(guān)愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。第十九頁，共三十四頁。教育，這首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。--蘇霍姆林斯基教師應(yīng)該為學生的一生著想，要想想學生將來怎樣一輩子做人，想想做一個社會主義的好公民應(yīng)該具有什么樣的知識品德。--葉圣陶第二十頁，共三十四頁。（一）關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。（這一部分基本上反映了關(guān)愛學生的內(nèi)容）1、關(guān)心愛護全體學生，做到博愛。博愛的支撐理論：①素質(zhì)教育理論②多元智力理論③教師的期望及其效應(yīng)理論第二十一頁，共三十四頁。2、尊重學生人格，將學生作為平等的人格主體予以應(yīng)有的尊重。尊重學生人格包括：①尊重學生的潛能，因材施教；②尊重學生的個性，因勢利導；③尊重學生的差異，長善救失。第二十二頁，共三十四頁。3、平等公正對待學生不分家庭背景、成績好壞、長相美丑、關(guān)系親疏等等，愛無偏私，一視同仁。給同樣的事情同樣的待遇和評價。不對成績好學生的缺點“無意”地“視而不見”，對成績差學生的缺點“有意”地“揪住不放”；不對得意學生的優(yōu)點與成績不吝表揚與肯定，對其他學生的優(yōu)點與成績給予懷疑與不信任。第二十三頁，共三十四頁。鑒于下面現(xiàn)象在教育實踐中較為易見：“偏愛”——優(yōu)等生；“忽視”——中等生；“放棄”——差等生。教師應(yīng)在堅持“關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生”這一原則下做到：既關(guān)愛優(yōu)等生，更關(guān)愛中等生與后進生。第二十四頁，共三十四頁。（二）對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。（這是對教師關(guān)愛學生這一職業(yè)道德最高層次的要求）1、對學生嚴慈相濟，就是對學生的嚴格要求必須建立在愛的基礎(chǔ)上。嚴應(yīng)當是有目的的、服從社會要求的、理智的、嚴格的愛，所謂嚴而有格、有度、有方、有理、有恒。具體包括以下四點：①必須建立在善意的基礎(chǔ)上；②必須為學生所真正理解與接受；③必須是客觀的、合理的要求；④必須是學生能夠做到的。第二十五頁，共三十四頁。2、做學生良師益友（針對教師職業(yè)道德角色而規(guī)定）①一方面，應(yīng)該做學生發(fā)展的指導者、促進者、點撥者、合作者、幫助者、引導者、輔助者等。②另一方面，應(yīng)該做有利于學生發(fā)展的朋友。消極處世觀：“己所不欲，勿施于人”；積極處世觀：“己欲立而立人，己欲達而達人”第二十六頁，共三十四頁。（三）保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。（這是對教師關(guān)愛學生這一職業(yè)道德的最低要求）1、保護學生安全是教師應(yīng)盡的第一義務(wù)。保護學生安全包括：①教師組織學生參加各種各樣的教育活動時，必須要保證學生的安全；②教師在學生安全受到威脅時，必須要挺身而出；③教師必須盡可能地防止校園暴力的發(fā)生；④教師必須未雨綢繆，積極對學生開展生命教育和安全教育。第二十七頁，共三十四頁。2、關(guān)心學生健康。目前，我國中小學生的身體健康與心理健康都不容樂觀。身體健康方面：近視率持續(xù)走高，身體素質(zhì)全面下滑，已經(jīng)成為教育的頑疾。心理健康方面：各種情緒問題、人格障礙問題、適應(yīng)困難問題，以及青春期綜合征、留守兒童和父母離異兒童的心理健康問題等。第二十八頁，共三十四頁。3、維護學生權(quán)益。文字比較“維護學生權(quán)益”——“保護學生合法權(quán)益”第二十九頁，共三十四頁?！吨腥A人民共和國教育法》

第五章第四十二條受教育者享有下列權(quán)利：（一）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；（二）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金；（三）在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應(yīng)的學業(yè)證書、學位證書；（四）對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；（五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。第三十頁，共三十四頁。（四）不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（教師關(guān)愛學生的底線規(guī)定）據(jù)調(diào)查，對學生拳打腳踢的情況現(xiàn)在已經(jīng)少了，但“心罰”和變相體罰學生的現(xiàn)象卻時有發(fā)生。心罰如諷刺、挖苦、粗暴謾罵等。變相體罰如罰抄作業(yè)、罰做題目、罰勞動等。第三十一頁，共三十四頁。愛有很多種，師愛即教師對學生愛的簡稱，師愛從特點上看：1、不同于母愛，具有科學性、理智性；2、不同于友愛，具有主動性、原則性；3、不同于情愛，具有無私性、廣博性。師愛是一種情理相融的心理過程，一種嚴慈相濟的心理特征。具體講：情感是師愛的前提，理性是師愛的方向，情感與理性的融合是師愛實現(xiàn)其教育功能的保證。第三十二頁，共三