康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)探討

康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)探討摘要：對基于現(xiàn)代學徒制的中職學?？祻椭委熂夹g專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行討論，從人才培養(yǎng)模式的設計、人才培養(yǎng)模式的實施、課程體系的構(gòu)建、教學管理制度和考核制度這幾方面展開分析。應用了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，使得康復治療技術專業(yè)的發(fā)展取得了一些成果：學生的理論素養(yǎng)和操作技能均有所提升，有利于學校與醫(yī)院進行合作，促進學生就業(yè)。現(xiàn)代學徒制的意義在于優(yōu)化教學方案，打造“雙師型”師資隊伍，達到培養(yǎng)目的，以期加快培養(yǎng)出更多的技術型人才?，F(xiàn)代學徒制背景下的康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)教學理念，能夠?qū)⒗碚撝R與臨床實踐更好地結(jié)合在一起，提高了學生的動手能力，能夠為患者的術后恢復提供較大幫助。關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；中職學校；康復治療技術專業(yè)；人才培養(yǎng)１現(xiàn)代學徒制下中職學?？祻椭委熂夹g專業(yè)人才培養(yǎng)模式要想在康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中運用現(xiàn)代學徒制，就需要學校與醫(yī)院建立密切的合作關系?？祻椭委煂I(yè)學生由持有教師資格證的專業(yè)治療師進行授課，這會與臨床聯(lián)系更加緊密?，F(xiàn)代學徒制下的人才培養(yǎng)模式需要人才培養(yǎng)目標與社會需求相一致，教學內(nèi)容與學業(yè)任務相融合，理論教學與實踐融會貫通，校內(nèi)教師與醫(yī)院治療師相互溝通［２］。１.１人才培養(yǎng)模式的設計中職學校要根據(jù)教育綱程來滿足市場對康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。（１）需要改變傳統(tǒng)的學習與臨床實習分開的教學方式，從康復治療技術應用的全過程來制訂出更加健全的康復治療技術專業(yè)型人才培養(yǎng)指南；（２）突出培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)水平和基本操作技能，根據(jù)教學內(nèi)容和教學體系制訂出科學的教學方案；（３）讓學生在醫(yī)院中進行專業(yè)課程的學習與實踐，做到醫(yī)院就是學校，學校就是醫(yī)院，為學生畢業(yè)便可以投身于臨床工作打好基礎。１.２人才培養(yǎng)模式的實施為了實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的長遠發(fā)展，中職院校對臨床康復治療技術專業(yè)的教學計劃進行了具體調(diào)整：第一學年，學生主要在校內(nèi)進行專業(yè)基礎理論的學習；第二學年，學校安排學生進入合作醫(yī)院，對康復治療專業(yè)課程進行系統(tǒng)性學習與實踐；第三學年，學校安排學生進入康復治療中心進行臨床實習。在實習過程中，實習醫(yī)院需要定期組織學生參加案例研討、專業(yè)技能比賽、學習總結(jié)等活動，提高學生在臨床康復治療過程中分析問題和解決問題的能力，使學生能夠更扎實地掌握專業(yè)技能［３］。實習結(jié)束前，實習醫(yī)院需要對學生進行系統(tǒng)性考核，判斷學生是否具備畢業(yè)離校即可上崗的能力，對學生是否可以順利畢業(yè)給出一個綜合評價。１.３課程體系的構(gòu)建課程體系的合理性、完善性會直接關系到現(xiàn)代學徒制作用的發(fā)揮。針對課程體系的構(gòu)建及完善，需要學校和醫(yī)院共同實施，這個過程中，需要根據(jù)康復治療技術專業(yè)的崗位核心能力和人才培養(yǎng)目標來構(gòu)建出符合學生實際發(fā)展需求的課程體系，將強化學生的實踐能力、專業(yè)能力作為課程體系的核心。課程體系要包含人文素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識等方面的內(nèi)容，并加強不同教學元素之間的相互滲透，提升學生的溝通能力和團隊合作能力，確保學生具有符合職業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)及個人素質(zhì)。要對教學內(nèi)容進行整合，建立起以理論知識為基礎、以實踐技能為核心的教學內(nèi)容體系。院校教師團隊需要與醫(yī)院假肢矯形技師、傳統(tǒng)康復治療師、心理治療師等主要崗位的人才加強溝通，共同制訂康復治療師崗位專業(yè)課程標準，突出課程的實踐性。應將職業(yè)資格考試、專業(yè)核心技能鑒定與課程結(jié)構(gòu)進行整合，確保所建立的課程體系能夠?qū)W生專業(yè)技能水平的提升起到有效作用，充分體現(xiàn)出現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢。１.４教學管理制度和考核制度現(xiàn)代學徒制的實施與管理需要學校和醫(yī)院的共同參與，雙方要根據(jù)彼此制訂的教學目標、教學計劃共同開展教學工作。院校雙方需要共同組建學徒制工作小組，負責對現(xiàn)場教學進行監(jiān)督和巡視，了解現(xiàn)代學徒制的實施情況，并從實際教學情況出發(fā)不斷對現(xiàn)代學徒制提出改進策略?？己酥贫刃枰瑑蓚€方面，分別是理論課程考核和專業(yè)核心技能考核，能夠?qū)虒W效果、學生的能力進行全面考核。理論部分的教學主要在學校完成，因此理論方面的考核應由學校主導完成；專業(yè)核心技能方面的教學主要在醫(yī)院完成，該方面的考核需要由醫(yī)院和學校共同組建的學徒制工作小組在醫(yī)院對學生進行考核。無論是理論知識考核還是專業(yè)技能考核，都應盡量貼近實際的崗位需求，提升考核內(nèi)容的全面性，確保能夠通過考核準確判斷學生的能力。２中職學?？祻椭委熂夹g專業(yè)應用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式取得的成效應用了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，使得康復治療技術專業(yè)的發(fā)展取得了一些成果，在教學效果、教學方法方面都有了很大的進步，對于中職院校的專業(yè)建設和教學改革具有積極意義。２.１學生理論素養(yǎng)和操作技能的提升康復醫(yī)療行業(yè)需要康復醫(yī)療技術專業(yè)的中職畢業(yè)生同時掌握傳統(tǒng)康復治療技術和現(xiàn)代康復治療技術的理論知識與操作技能，還要具備康復醫(yī)療行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神［４］?，F(xiàn)代學徒制模式下培養(yǎng)出的康復治療技術型人才較為符合康復醫(yī)療行業(yè)的需求，能夠通過臨床環(huán)境使學生有效將理論知識與實踐相結(jié)合，用于解決臨床康復問題，改善了以往培養(yǎng)出的學生理論水平過關但實際動手能力較差的情況，可以更加有效地提高中職學校學生的理論基礎與動手操作能力［５－７］。２.２有利于學校與醫(yī)院進行合作，促進學生就業(yè)現(xiàn)代學徒制專業(yè)人才培養(yǎng)模式更加有利于學校與醫(yī)院之間建立合作關系，可以更好地提高康復治療技術專業(yè)人才的綜合能力［８－１０］，對于學生的發(fā)展具有積極意義。隨著學生理論水平與臨床操作能力的不斷提高，中職學校畢業(yè)生的就業(yè)能力和競爭力也隨之提高，降低了醫(yī)院或康復治療機構(gòu)對專業(yè)人才的培養(yǎng)成本，能夠改善康復治療技術專業(yè)人才數(shù)量不足的情況［１１－１４］。３中職學?？祻椭委熂夹g專業(yè)應用現(xiàn)代學徒制的意義人才培養(yǎng)模式的改革這一話題在中職教育中存在著一定熱度。近年來，中職學校不斷對人才培養(yǎng)模式的改革進行摸索與求證，目前已經(jīng)有許多中職學校結(jié)合自身專業(yè)特點對現(xiàn)代學徒制進行了應用，積累了許多實踐經(jīng)驗，對中職學校教育制度發(fā)展和人才培養(yǎng)模式革新具有重要作用，有利于實現(xiàn)學校、學生、用人單位、社會的共同發(fā)展。為了滿足社會對康復治療技術專業(yè)人才的需求，必須不斷對人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化，加快培養(yǎng)出更多的技術型人才。３.１優(yōu)化教學方案實踐過程中，學校與醫(yī)院要相互合作，進行資源共享，致力于培養(yǎng)實用型的康復治療技術專業(yè)人才［１５－１７］。學校的教師與具有教師資格證的臨床治療師可以一起制訂教學方案，選取專業(yè)教材，對課程進行重組與整合。臨床治療師要負責編寫實習期教材，優(yōu)化教學資源，突出現(xiàn)代學徒制的實用性。在學生進行動手操作的過程中，將原來由學校教師在實驗室進行教學改為由臨床治療師進行現(xiàn)場指導教學，能夠使學生的實踐操作更加規(guī)范，突出康復治療教學在臨床方面的實用性，提高學生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)，使學生在實踐過程中保持嚴謹性，強化責任意識。３.２打造“雙師型”師資隊伍通過對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式進行研究，認為需要根據(jù)臨床康復的實際需求來打造一支“雙師型”師資隊伍。例如，聘請具有教師資格證的康復機構(gòu)或醫(yī)院的從業(yè)人員作為學生實習期的指導教師，并讓其根據(jù)實際教學情況進行實習教材的編寫。讓優(yōu)秀的校內(nèi)教師到知名康復醫(yī)療機構(gòu)進修學習，聘用高學歷的專業(yè)技術型人才填充教師隊伍，提高教師隊伍的業(yè)務水平，不斷積累教學經(jīng)驗。３.３達到培養(yǎng)目的應用現(xiàn)代學徒制能夠達到讓學生在第一年學習理論知識，在第二年進行專業(yè)見習，在第三年到醫(yī)院進行頂崗實習，并使學生熟練應用常用的康復治療技術。在實習期內(nèi)表現(xiàn)突出的實習生可以提前被實習醫(yī)院或康復治療機構(gòu)錄用，畢業(yè)即就業(yè)。４結(jié)語現(xiàn)代學徒制背景下的康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)教學理念，能夠?qū)⒗碚撝R與臨床實踐更好地結(jié)合在一起，提高了學生的動手能力，能夠為患者的術后恢復提供較大幫助。參考文獻：［１］陳世龍，鄧祥敏，徐勤磊，等.“雙導師型”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在中醫(yī)康復技術專業(yè)教學中的實踐［Ｊ］．職業(yè)技術，２０１８，６（０５）：５２－５４.［２］閆凌云.康復治療技術專業(yè)校院深度融合人才培養(yǎng)模式探索與實踐［Ｊ］．衛(wèi)生職業(yè)教育，２０１５，３３（０４）：２２－２３.［３］周艷.現(xiàn)代學徒制下高職院?？祻椭委熂夹g專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討［Ｊ］．教育現(xiàn)代化，２０１７，１０（３７）：２９７－２９９.［４］陳麗娜，林強，李經(jīng)春.現(xiàn)代學徒制下中職學校康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實踐［Ｊ］．衛(wèi)生職業(yè)教育，２０２０，３８（１９）：１０－１４.［５］王碧茹，周甜甜，廖維靖.虛擬現(xiàn)實技術在腦卒中患者康復治療中的應用進展［Ｊ］．中國康復，２０２１，３６（１２）：７６５－７６８.［６］王惠，賈建昌，張欣，等.高職康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)中融入中醫(yī)文化教育的實踐研究［Ｊ］．衛(wèi)生職業(yè)教育，２０２１，３９（２４）：１０－１１.［７］馬明遠，郭麗華，蘇懿，等.呼吸康復治療技術對ＩＣＵ困難脫機患者脫機成功率的影響［Ｊ］．嶺南急診醫(yī)學雜志，２０２１，２６（０６）：５７５－５７７，５８０.［