數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思篇一：數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思

數(shù)學(xué)廣角是通過對(duì)現(xiàn)能夠?qū)嵣钪姓业絾栴}，通過操作、觀看、猜想、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。感受到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系，感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對(duì)于生活的應(yīng)用隨處可見，培育學(xué)生解決問題的力量和意識(shí)。

優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，能夠有效的對(duì)問題進(jìn)展分析和和解決，本單元主要是通過“找次品”這一實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過學(xué)生的實(shí)際操作，感知找次品的過程，在此根底上歸納整理，提煉出一般方法和最正確的解決問題的策略，感受數(shù)學(xué)的魅力。

通過教學(xué)，有如下幾點(diǎn)感悟：

1、在操作環(huán)節(jié)賜予學(xué)生多的時(shí)間和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，漸漸感知操作的過程，并展現(xiàn)，熬煉語言表達(dá)的同時(shí)，培育學(xué)生規(guī)律思維力量和合理推理的力量。

2、在學(xué)生簡述過程中，教師有打斷學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，所以，今后在教學(xué)中，盡量賜予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將學(xué)生真正看成學(xué)習(xí)的仆人，落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在學(xué)生說完之后，教師賜予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏及今后努力和改正的方向，假如怎么說會(huì)更好，指導(dǎo)孩子表達(dá)，而不是幫忙幫扶孩子說完一句話。注意表達(dá)思路是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重吧。

3、表達(dá)思維過程和分析方法，指導(dǎo)學(xué)生用樹形圖的方式簡述找次品的過程，在仿照的根底上熟識(shí)書寫的過程，鼓舞寫法的簡練的同時(shí)，并告知孩子有些需要寫的東西必需寫上，由于圖形一方面是反映自己的思路，也要讓其他人看懂才行。

篇二：數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思

通過簡潔最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問題中的作用，來感受數(shù)學(xué)的魅力。首先運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平常是怎么做的？特意激活學(xué)生已有閱歷，學(xué)生處于主動(dòng)思索積極動(dòng)腦的最正確狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。以一個(gè)個(gè)詳細(xì)事例讓學(xué)生觀看、操作、爭(zhēng)論和溝通等活動(dòng)，使學(xué)生在解決詳細(xì)問題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想。

從日常的沏茶的問題入手到探究烙餅的過程及最正確方法，再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見的問題，都是學(xué)生在思索、探究是學(xué)生在操作試驗(yàn)，使學(xué)生溝通比擬，始終處于主體地位。

篇三：數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思

設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我在信息的收集上花費(fèi)了肯定的心思。我把這節(jié)課當(dāng)作實(shí)踐活動(dòng)課來教學(xué)，用一節(jié)課來完成有關(guān)編碼的內(nèi)容，這樣把重點(diǎn)就放在熟悉與編碼兩塊內(nèi)容上。所以我就依據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對(duì)編碼特殊是身份證號(hào)碼的熟悉上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分表達(dá)教材意圖。

數(shù)學(xué)的有用性或者說數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的許多學(xué)問都是已定學(xué)問，假如純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話，那么一味講解學(xué)生可能更簡單獲得學(xué)問，但這樣很簡單上成是常識(shí)課或者生活指導(dǎo)課，怎樣表達(dá)出數(shù)學(xué)味呢，怎樣用數(shù)學(xué)的眼光觀看與熟悉生活中常見的數(shù)字編碼呢？我在本節(jié)課做了一些努力，例如，出示不同地區(qū)的身份證號(hào)碼，讓學(xué)生經(jīng)受屢次觀看、比擬、分析這些編碼，在師生之間的溝通與互動(dòng)中，加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生能從身份證號(hào)碼的詳細(xì)實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡潔信息和編碼的含義，探究出數(shù)字編碼的簡潔方法。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受到數(shù)學(xué)在生活中的有用性。

本節(jié)課中我還力圖滲透一些根本的學(xué)習(xí)方法，如觀看，比擬，()分析、猜想等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，假如單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的學(xué)問好像意義不大，而日常生活中的許多編碼也不行能在一節(jié)課中一一熟悉，只有具備了一雙擅長發(fā)覺的眼睛和一顆樂于探究的心，才能更多更好的熟悉編碼乃至熟悉更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中常常要表達(dá)地重要思想。

固然本節(jié)課教完之后，還有幾點(diǎn)考慮，愿與大家思索與爭(zhēng)論：

1、怎樣能更科學(xué)地讓學(xué)生熟悉編碼？

2、如何讓學(xué)生更有興趣走進(jìn)編碼世界？

3、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身