2022版科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《比較與測(cè)量》單元2-6《做一個(gè)測(cè)量紙帶》

一上《比較與測(cè)量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)6.做一個(gè)測(cè)量紙帶一上《比較與測(cè)量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】在第5課中，學(xué)生利用小立方體這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體來(lái)測(cè)量物體，并且學(xué)習(xí)解決測(cè)量中的實(shí)際問(wèn)題，把10個(gè)小立方體粘貼在一起又快又準(zhǔn)確地測(cè)量較長(zhǎng)物體。但是在特殊形狀面前使用小立方體測(cè)量圓桶邊沿一圈或測(cè)量更大物體的長(zhǎng)度時(shí)，將無(wú)法測(cè)量或非常不方便。通過(guò)生活實(shí)際中的障礙性問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的工程設(shè)計(jì)思維，激發(fā)了學(xué)生想出一個(gè)通用辦法來(lái)解決，由此測(cè)量紙帶就在這種環(huán)境下產(chǎn)生了。本課中學(xué)生以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位，制作一種便攜式、可以彎曲的、能測(cè)量更大物體、方便計(jì)數(shù)的測(cè)量工具——測(cè)量紙帶，不僅解決了非常規(guī)形狀測(cè)量的難題，還讓學(xué)生感受到了工具改進(jìn)帶來(lái)的方便?！緦W(xué)情分析】雖然是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，但他們經(jīng)過(guò)前面一個(gè)單元和第二單元幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，在觀察上已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)，并能觀察到的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。本節(jié)中需要的準(zhǔn)確測(cè)量因素“起點(diǎn)”“首尾相連”“標(biāo)準(zhǔn)單位”，學(xué)生自己雖然不能講得很明白，但知道需要這些因素的參與才能測(cè)量，所以說(shuō)也是積累了一定的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)的。基于學(xué)生對(duì)常見(jiàn)測(cè)量工具的觀察和測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以理解標(biāo)記的作用，也可以熟練使用剪刀、完成粘貼等操作。但學(xué)生未曾有測(cè)量圓形物體的經(jīng)歷，還不能體會(huì)到用紙帶來(lái)測(cè)量圓形物體的長(zhǎng)度會(huì)比小立方體等來(lái)測(cè)量更加方便和準(zhǔn)確?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過(guò)用測(cè)量紙帶測(cè)量物體長(zhǎng)度，知道測(cè)量紙帶具有方便攜帶和測(cè)量等特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到測(cè)量紙帶能替代小立方體進(jìn)行測(cè)量?？茖W(xué)思維：用比較的方法，理解科學(xué)標(biāo)記能增加測(cè)量的準(zhǔn)確性。探究實(shí)踐：能依照步驟制作完成一條測(cè)量紙帶，并能利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)，會(huì)運(yùn)用十進(jìn)制計(jì)量進(jìn)行測(cè)量。態(tài)度責(zé)任：針對(duì)測(cè)量中的問(wèn)題，能提出自己的解決方案，能與同學(xué)合作完成測(cè)量紙帶的制作?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：按照步驟制作并使用測(cè)量紙帶。難點(diǎn)：用測(cè)量紙帶準(zhǔn)確測(cè)量物體的周長(zhǎng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，小立方體一袋學(xué)生：印有10個(gè)一組小方格紙的復(fù)印紙若干，10個(gè)小立方體，無(wú)標(biāo)記的紙帶，一把剪刀，固體膠，一支標(biāo)記筆，活動(dòng)手冊(cè)，塑料小桶?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、設(shè)立障礙，產(chǎn)生探究問(wèn)題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件，小方塊，小桶1.學(xué)生演示：用小立方休測(cè)量科學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。2.出示塑料小桶：繞著塑料小桶一周有多長(zhǎng)？該如何測(cè)量呢？3.小組討論和匯報(bào)。4.小結(jié)：組合后的小立方休因?yàn)槭侵钡?，不能變形，無(wú)法測(cè)量圓的長(zhǎng)度。選擇能變形的物體畫(huà)上刻度就可以測(cè)量了。比如經(jīng)我們之前的紙帶因?yàn)樗梢詮澢?，可以卷起?lái)。【設(shè)計(jì)意圖】工具的產(chǎn)生和運(yùn)用就是因?yàn)橛行枨?，學(xué)生用小立方體測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度后，很快發(fā)現(xiàn)測(cè)量塑料小桶和測(cè)量科學(xué)書(shū)之間不通用的，有差異。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)只要測(cè)量的工具能變形就可以完成測(cè)量，抓住了解決問(wèn)題的要點(diǎn)，自然會(huì)想到用測(cè)量紙帶。二、實(shí)踐操作：制作一個(gè)能彎曲的測(cè)量紙帶并測(cè)量（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準(zhǔn)備：印有小方格的復(fù)印紙若干，無(wú)標(biāo)記的紙帶，安全剪刀，固體膠，鉛筆，活動(dòng)手冊(cè)，塑料桶。1.認(rèn)識(shí)紙帶。2.操作：用紙帶并測(cè)量塑料小桶一圈的長(zhǎng)度，做好起點(diǎn)和終點(diǎn)的標(biāo)記。3.提問(wèn)：起點(diǎn)終點(diǎn)是多長(zhǎng)呢？有什么方法可以知道？4.學(xué)生交流。5.方法：把小立方體在紙帶上比過(guò)去，然后畫(huà)在紙帶上，使紙帶成為一個(gè)可以測(cè)量長(zhǎng)度的測(cè)量紙帶。（揭示課題）6.制作測(cè)量紙帶（1）展示并介紹可以利用的工具和實(shí)驗(yàn)材料。（2）運(yùn)用圖片和視頻介紹制作步驟和注意事項(xiàng)：粘接時(shí)，紙帶要直，每段紙帶首尾要相連；用數(shù)字做標(biāo)記；寫(xiě)上姓名和制作日期。7.學(xué)生制作測(cè)量紙帶（1）教師巡視并個(gè)別輔導(dǎo)。（2）實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生作品，觀察分析：這些紙帶有什么不同？哪些不合理？標(biāo)數(shù)：情況A（0-10-20）；情況B（0-10-10）；情況C（1-10-20）制作：A.數(shù)字標(biāo)記是在方框中；B.粘貼時(shí)有空隙。（3）討論：選擇哪種合理，說(shuō)明理由，如何改進(jìn)？（4）調(diào)整，改進(jìn)。8.用測(cè)量紙帶測(cè)量物體（1）測(cè)量科學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度。（2）再次測(cè)量塑料小桶一圈的長(zhǎng)度，將結(jié)果記錄在作業(yè)本表格上?！驹O(shè)計(jì)意圖】從規(guī)則的到不規(guī)則的，學(xué)生制作測(cè)量紙帶經(jīng)歷了一個(gè)設(shè)計(jì)研究的過(guò)程，也是人類發(fā)展測(cè)量工具的演變過(guò)程。特別是學(xué)生制作的帶刻度的紙帶沒(méi)有標(biāo)“0”刻度，這是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)告訴他“0”表示沒(méi)有，在設(shè)計(jì)制作時(shí)學(xué)生就不會(huì)考慮。這也是他對(duì)“起點(diǎn)”概念不理解，這種現(xiàn)象是符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的，經(jīng)過(guò)老師輔導(dǎo)修正運(yùn)用10為單位進(jìn)行標(biāo)記，這對(duì)十進(jìn)制大單位記錄測(cè)量結(jié)果來(lái)提高效率有了初步認(rèn)識(shí)。三、流測(cè)量的結(jié)果（預(yù)設(shè)8分鐘）材料準(zhǔn)備：學(xué)生作業(yè)本上的記錄單1.討論測(cè)量數(shù)據(jù)，分析結(jié)果并不一致的原因。同樣大小的塑料小桶，為什么大家的結(jié)果不一樣？（可能原因：1.紙帶重疊區(qū)不知道選擇哪個(gè)數(shù)據(jù)，造成讀數(shù)錯(cuò)誤。2.數(shù)字標(biāo)示地方影響讀數(shù)方便。如：10個(gè)數(shù)字輪回標(biāo)記：0-10-10；數(shù)字寫(xiě)在格子里等，都會(huì)帶來(lái)讀數(shù)不便。）2.學(xué)生修改自己的測(cè)量紙帶并重新測(cè)量。3.提問(wèn)：測(cè)量紙帶與小立方體相比，有哪些好處？可以測(cè)量圓的物體；更輕；方便（攜帶）；能快速讀出測(cè)量數(shù)值，不用數(shù)立方體的個(gè)數(shù)；格子之間首尾相連，沒(méi)有空隙，也不容易歪，比小立方體測(cè)量更準(zhǔn)確了?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)測(cè)量紙帶與小立方體比較，體會(huì)到在解決問(wèn)題中不斷完善和改進(jìn)工具，可以給測(cè)量帶來(lái)便利。四、拓展：測(cè)量更多的物體（預(yù)設(shè)2分鐘）1.提問(wèn)：這節(jié)課讓你有什么收獲？最感興趣是什么？2.拓展活動(dòng)：測(cè)量自己的身高、臂展、腰圍、頭圍等長(zhǎng)度。知道這些長(zhǎng)度有什么意義？【設(shè)計(jì)意圖：買(mǎi)衣服或帽子時(shí)要測(cè)量腰圍或頭圍，學(xué)生能將課堂所學(xué)應(yīng)用到他們的實(shí)際生活中，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活產(chǎn)生連結(jié)，能激發(fā)學(xué)生更持久的學(xué)習(xí)和探究興趣?！俊景鍟?shū)設(shè)計(jì)】6.6.做一個(gè)測(cè)量紙帶1.剪：2.粘：首尾相連，豎直粘貼3.標(biāo)：“0”刻度【疑難解答】1.學(xué)生在粘貼紙帶時(shí)，如何做到首尾相連？要讓學(xué)生在制作紙帶時(shí)做到首尾相連，必須明白紙帶的首尾分別在哪里。紙帶的首不留空白，而紙帶的尾則是留有空白的部分，它們之間不相同。粘貼時(shí)，將紙帶的尾部粘貼在上一條紙帶的首部，即可做到首尾相連。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白了這一點(diǎn)，成功率會(huì)大大提升。2.學(xué)生在用測(cè)量紙帶測(cè)量圓形物體時(shí)，讀數(shù)有困難怎么辦？對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，首次測(cè)量圓形物體，教師要做好示范，使學(xué)生明確測(cè)量的步驟：確定起點(diǎn)，緊貼物體，確定終點(diǎn)。在確定終點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生明白，紙帶的終點(diǎn)不是圓形物體的終點(diǎn)，而測(cè)量紙帶繞圓形物體一圈后，與0刻度線重合的位置才是圓形物體的終點(diǎn)。這樣學(xué)生在讀數(shù)時(shí)，困難就會(huì)減少許多?！疽呻y解答】1.學(xué)生在校園中觀察植物時(shí)，向教師求教植物的名稱，但教師也不認(rèn)識(shí)，怎么辦？利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，通過(guò)手機(jī)下載“形色”“花伴侶”等植物識(shí)別軟件或小程序，對(duì)植物進(jìn)行拍照搜索，目前這類程序識(shí)別能力較強(qiáng)，可識(shí)別大部分植物。另外也可以引導(dǎo)學(xué)生，先把不認(rèn)識(shí)的植物記