教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》必看知識(shí)點(diǎn)255

教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》必看知識(shí)點(diǎn)最新版(二)1、簡(jiǎn)答題 教育機(jī)智參考答案:參考解析：教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。2、單選題 中學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 A:了解學(xué)生BC:建立學(xué)生檔案D:組織和培養(yǎng)班集體參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：組織和培養(yǎng)班集體是中學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)。3、單選題 幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會(huì)用手指去拿東西。這是服從了 。ABC:大小規(guī)律D參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：從用整只手臂和手到用手指去拿東西，顯然這是從整體到局部的規(guī)律。4、單選題 張嘯這次考試成績(jī)非常差，老師找他談話時(shí)，他分析近期由于喜歡上班內(nèi)一名女同學(xué)，上課經(jīng)常開(kāi)小差學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆?。A:不穩(wěn)定，不可控制的外歸因B:不穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因C:穩(wěn)定，可控制的外歸因D:穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：根據(jù)韋納歸因理論，努力屬于不穩(wěn)定，可控制的內(nèi)部因素。故答案為B。5、單選題 個(gè)體在解決問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為 。ABC:輻合型D本題解釋:參考答案：C。參考解析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯C。6、單選題提出教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化思想的是。A:贊可夫B:巴班斯基C:烏申斯基D:維果茨基參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：提出教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化思想的是巴班斯基。贊可夫是發(fā)展性教學(xué)理論，維果斯基的觀點(diǎn)是最近發(fā)展區(qū)，教育走在發(fā)展的前。7、判斷題 在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行懲罰。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：當(dāng)學(xué)生不良行為出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)給以必要的懲罰，有兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評(píng)、處分、輿論譴責(zé)等；二是取消個(gè)體喜愛(ài)的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參加某種娛樂(lè)性活動(dòng)。但應(yīng)嚴(yán)格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時(shí)，還要給學(xué)生指明改正的方向。8、單選題 十八屆三中全會(huì)審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于 若重大問(wèn)題的決定》。A:深化收入分配制度改革B:推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展C:全面深化改革D:加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨的建設(shè)參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：【答案】C。解析：《關(guān)于深化收入分配制度改革的若干意見(jiàn)》由國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)、財(cái)政部、人力資源和社20132C。9、單選題 教師的本體性知識(shí)包括 A:文化科學(xué)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)B:教育理論知識(shí)、班級(jí)管理知識(shí)C:學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力D:文化科學(xué)知識(shí)、教學(xué)技巧參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：教師的本體性知識(shí)是指教師自身的專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備和積累。其內(nèi)容包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)和文化科學(xué)知識(shí)。故此題選A。10、單選題教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是。A:引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B:鞏固知識(shí)C:領(lǐng)會(huì)知識(shí)D:運(yùn)用知識(shí)參考答案:C本題解釋:【答案】C解析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。11、判斷題 現(xiàn)在提倡義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)，我國(guó)義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)包括下延和上延。 參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。解析：略12、簡(jiǎn)答題 德國(guó)幼兒教育家{##}被世界譽(yù)為“幼兒園之父”，是他創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園。參考答案:本題解釋:【答案】福祿培爾13、單選題腦內(nèi)部成熟的標(biāo)志是。A:髓鞘化B:條件反射C:皮層抑制D:興奮參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：腦內(nèi)部成熟的標(biāo)志是髓鞘化。14、單選題人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有。A:連續(xù)性特點(diǎn)B:創(chuàng)造性特點(diǎn)C:長(zhǎng)期性特點(diǎn)D:示范性特點(diǎn)本題解釋:【答案】B15、多選題 在教學(xué)測(cè)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)中，以下能夠衡量學(xué)生成績(jī)離散趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量有 A:原始分?jǐn)?shù)B:算術(shù)平均數(shù)C:標(biāo)準(zhǔn)差D:方差參考答案:CD本題解釋:參考答案：CD。參考解析：原始分?jǐn)?shù)本身無(wú)法顯示數(shù)據(jù)的離散趨勢(shì)，算術(shù)平均數(shù)是數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。16、簡(jiǎn)答題 閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)：“老師.我能不用書(shū)中的原話嗎？”老師和藹地問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)闀?shū)中的原話太長(zhǎng)，我背不下來(lái)，如果拿著書(shū)表演，又不太好”。孩子說(shuō)出了原因?！澳愕囊庖?jiàn)很好，用自己的話來(lái)表演吧”。老師高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。參考答案:這位老師的做法是值得提倡的。首先，老師讓學(xué)生分角色表演，是讓學(xué)生參與到內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來(lái)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則；其次，老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予肯定，并表?yè)P(yáng)學(xué)生的意見(jiàn)很好，說(shuō)明老師不是把自己當(dāng)做權(quán)威者.而是把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)平等的人、有思想的人，尊重學(xué)生，贊賞并相信學(xué)生，教師的行為也大大增加了學(xué)生的信心。案例當(dāng)中，師生關(guān)系是非常和諧的，師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不和諧的師生關(guān)系則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這位老師的做法體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系是值得提倡和學(xué)習(xí)的。17、單選題下列不屬于教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐作用的一項(xiàng)是。A:描述B:鑒測(cè)C:解釋D:預(yù)測(cè)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：本題考查教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用。教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。故選B。18、單選題下列學(xué)習(xí)策略屬于組織策略的是。A:畫(huà)線BCD本題解釋:參考答案：C。參考解析：畫(huà)線是復(fù)述策，記筆記、記憶術(shù)是精細(xì)加工策。19、填空題 表象是心理活動(dòng)中出現(xiàn)的心理形象，它主要有： 、 兩大特征。參考答案:直觀性操作性20、單選題 關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是 。A:問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題的解決B:問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響C:問(wèn)題情境中事物的空間安排與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系D:“心理眩惑”有助于問(wèn)題解決參考答案:A本題解釋:【答案】A解析：?jiǎn)栴}情境與問(wèn)題的解決密切相關(guān)。問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少、“心理?；蟆钡惹闆r都不利于問(wèn)題的解決。問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近、問(wèn)題情境中事物的空間安排都影響問(wèn)題的解決。21、簡(jiǎn)答題 活動(dòng)教參考答案:【答案】是指在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為標(biāo)本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。22、單選題孟祿認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿”。這種觀點(diǎn)是教育起源說(shuō)中的。A:生物起源說(shuō)B:交往起源說(shuō)C:心理起源說(shuō)D:勞動(dòng)起源說(shuō)參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：心理起源說(shuō)者認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。心理起源說(shuō)的主要代表人物是美國(guó)教育家孟祿。23、多選題教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是。A:家庭教育B:道德教育C:社區(qū)教育D:學(xué)校教育E:體育教育參考答案:ACD本題解釋:【答案】ACD。解析：教育合力是指家庭、學(xué)校、社區(qū)教育“三結(jié)合”。24、單選題 嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠 A:感知覺(jué)的發(fā)展B:語(yǔ)言的發(fā)展C:自我意識(shí)的發(fā)展D:情緒氣氛的熏陶參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的熏陶。25、簡(jiǎn)答題 校班主任李老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫(xiě)有×××收的信件。李老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫(xiě)給一位女同學(xué)的求愛(ài)信，李老師看了十分生氣，后來(lái)在班會(huì)上宣讀了此信，同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某的家長(zhǎng)找到李老師理論并要求將高某找回。李老師解釋說(shuō)；“我作為教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評(píng)高某是為了教育和愛(ài)護(hù)他。他是從家中出走的，“我的工作沒(méi)有關(guān)系?！眴?wèn)題：李老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。李老師的解釋是否正確？為什么？參考答案:參考解析：【參考答案】李老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣讀高某信件的行為是不正確的。其行為違反了《未成年人保護(hù)法》第三十條和第三十一條的規(guī)定。李老師的解釋不正確，因?yàn)槔罾蠋熡袑?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但教師對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上?！督處煼ā芬?guī)定，教師要“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！弊鹬貙W(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛(ài)護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中李老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。26、多選題 下列說(shuō)法正確的是（）。A:教育機(jī)智是不能事先計(jì)劃的，因?yàn)樗偸窃诰唧w的、出人意料的、無(wú)法預(yù)見(jiàn)的情境中自然迸發(fā)出來(lái)的B:教育機(jī)智總是針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)事件，針對(duì)活生生的教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域，針對(duì)緊密關(guān)聯(lián)的師生關(guān)系C:教育機(jī)智的發(fā)生是以熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的情感為前提的，不熱愛(ài)學(xué)生是出不來(lái)教育機(jī)智的D:教育機(jī)智有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)適應(yīng)性和快速反應(yīng)性，需要時(shí)它能快速應(yīng)對(duì)參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：A、B、C、D分別是教育機(jī)智在非計(jì)劃性、針對(duì)性、情緒感染、情景適應(yīng)四個(gè)方面的特點(diǎn)。故本題選ABCD。27、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異參考答案:參考解析：智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面：發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。28、單選題 下列選項(xiàng)中被稱為感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲的是 A:玩沙和玩水的活動(dòng)BCD:與味覺(jué)相關(guān)的活動(dòng)參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：玩沙和玩水既可以鍛煉幼兒的感知覺(jué)能力，又能豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，屬于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲。29、單選題課程標(biāo)準(zhǔn)是的基本結(jié)構(gòu)性文件。A:國(guó)家BCD參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：課程標(biāo)準(zhǔn)反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。D。30、判斷題學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制。教師的聘任由學(xué)校和教師簽定聘任合同，明確規(guī)定教師的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N。教師法第三章第十七條：第十七條學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教師簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。實(shí)施教師聘任制的步驟、辦法由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)規(guī)定。31、填空題 兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想為啟發(fā)式和 參考答案:注入式本題解釋:參考解析：注入式32、單選題 人的發(fā)展是指人的 的發(fā)展A:身體和心理B:智力C:個(gè)性D本題解釋:參考答案：A。33、單選題 幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是 A:誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)BCDD本題解釋:參考答案：D。參考解析：D【解析】有差別的微笑出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。故選D。34、單選題不管光線明與暗，我們都認(rèn)為紅旗是紅色，這體現(xiàn)了知覺(jué)的。A:選擇性B:整體性C:理解性D:恒常性參考答案:D本題解釋:參考答案：D。35、多選題教育活動(dòng)要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力?！叭Y(jié)合”中的三種教育為。A:家庭教育B:道德教育C:班級(jí)教育D:學(xué)校教育E:社會(huì)教育參考答案:ADE本題解釋:【答案】ADE。36、單選題 在影響自我效能感的所有因素中， 對(duì)自我效能的影響最大。ABCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：C【解析】個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的影響最大。一般來(lái)C。37、簡(jiǎn)答題 結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行知識(shí)概括。參考答案:參考解析：（1）配合運(yùn)用正例和反例。正例又稱肯定例證，是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱否定例證，是指不包含或只包含一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言，概念或規(guī)則的正例傳遞了最有利于概括的信息，反例則傳遞了最有利于辨別的信息。正確運(yùn)用變式。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征?？茖W(xué)地進(jìn)行比較。通過(guò)同類比較，以便于區(qū)分對(duì)象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。通過(guò)異類比較，有利于確切了解彼此間的聯(lián)系與區(qū)別，防止知識(shí)間的混淆與割裂，有助于知識(shí)的系統(tǒng)化。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的討論。38、單選題 在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是A:過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則B:無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則C:嚴(yán)格責(zé)任原則D:公平原則參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則有三類：過(guò)錯(cuò)推定、過(guò)錯(cuò)責(zé)任、補(bǔ)充責(zé)任原則，只有A選A。39、單選題 聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括 。A:無(wú)差別原則B:無(wú)歧視原則C:尊重兒童尊嚴(yán)原則D:兒童利益最佳原則參考答案:A本題解釋:【答案】A40、簡(jiǎn)答題閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。小明上小學(xué)時(shí)因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等帶到教室而被老師批評(píng)和懲罰．上初中后他仍然經(jīng)常把小動(dòng)物帶進(jìn)教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒(méi)有批評(píng)他，還在班里成立了動(dòng)物興趣小組。他非常激動(dòng)，向班主任表示了決心，半年后，小明在班主任的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)動(dòng)物的探索活動(dòng)，懂得了學(xué)好各門(mén)功課的重要性，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，他完成并發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲(chóng)標(biāo)本制作比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對(duì)班主任老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。參考答案:參考解析：【參考答案】教師職業(yè)作為專門(mén)性的職業(yè)，不僅僅需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是需要具有先進(jìn)的教育理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級(jí)主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見(jiàn)與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒(méi)能理解小明的行為而一味地進(jìn)行批評(píng)和懲罰。使得小明的行為得不到強(qiáng)化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，信息來(lái)源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來(lái)的知識(shí)擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹(shù)立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)因材施教的教師才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生、欣賞學(xué)生、善待學(xué)生。本案例中小明初中班主任在課外活動(dòng)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所感興趣的科目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而遷移到各門(mén)功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)習(xí)有了很大提高。同樣的學(xué)生，不同的教師，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進(jìn)的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。41、填空題 技能是合乎法則的活動(dòng)方式，