《教育理論綜合知識》必考點229

教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》必考點最新版(二)1、單選題在教學(xué)過程中，教師進行實驗演示使學(xué)生得到感性知識，這屬于。A:實物直觀B:模像直觀C:言語直觀D:感知直觀參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：知識直觀的三種類型是：實物直觀，即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式，例如，觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地調(diào)查訪問等；模像直觀，即在對事物模像直接感知的基礎(chǔ)上進行的一種直覺的能動反映，例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示；言語直觀，即在形象化的言語作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的想象而進行的一種直觀的能動的反映形式，例如，在語文教學(xué)中，文藝作品的閱讀、有關(guān)情景與人物形象的領(lǐng)會。2、單選題 認知策略這個術(shù)語最初是由 提出來的A:加涅B:布魯納C:布盧姆D:維果斯基參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：暫無解析，請參考用戶分享筆記3、多選題 課堂管理的目標是（）A:爭取更多的時間用于學(xué)習(xí)B:爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)C:幫助學(xué)生自我管理D:建立積極、有效的課堂常規(guī)參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：課堂管理的目標是爭取更多的時間用于學(xué)習(xí)，爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自我管理，建立積極有效的課堂常規(guī)。4、單選題 在觀摩教學(xué)行為時，一般分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系舊知識，引出新主題；實驗探索，意義建構(gòu)； 和效果評價。A:應(yīng)用與遷移BCD參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：。5、填空題 認知方式可分為沉思型和 參考答案:沖動型本題解釋:【答案】沖動型6、多選題態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，它們都是由構(gòu)成的。A:認知B:氣質(zhì)C:情感D:行為參考答案:ACD本題解釋:【答案】ACD。解析：二者都是由認知、情感和行為三方面構(gòu)成。7、簡答題 某市堅持把農(nóng)村新型社區(qū)建設(shè)作為推進新農(nóng)村建設(shè)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的重大舉措來抓，進一步改善了農(nóng)村居民住房條件和生活環(huán)境，推動了基層農(nóng)村的和諧穩(wěn)定與發(fā)展。他們在建設(shè)新型社區(qū)的同時，配套同步建設(shè)新型農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心，農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心規(guī)劃設(shè)有“一園一校一場”，即幼兒園、居民學(xué)校和文化健身廣場。結(jié)合所學(xué)知識，分析幼兒園和社區(qū)合作的方式有哪些。參考答案:請進來的方式，即幼兒園根據(jù)自身教育的需要利用社區(qū)資源①請社區(qū)里的人員為孩子開展活動；②利用社區(qū)的物、景和設(shè)施教育孩子；③利用社區(qū)開展的活動和日常發(fā)生的事情教育幼兒。走出去的方式，即幼兒園與社區(qū)攜手，共同為社區(qū)提供便民教育和服務(wù)①建立兒童活動機構(gòu)；②開展流動幼兒教育服務(wù)；③建立家庭教育輔導(dǎo)站，開展指導(dǎo)家庭教育的活動；④與社區(qū)聯(lián)手，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動。8、判斷題 教師享有按時獲取工資報酬、享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對。參考解析：。9、單選題1994年，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(簡稱AECT)出版了西爾斯(Seels)與李奇(Richey)合寫的專著，書中提出了教育技術(shù)的定義。A:《教育技術(shù)》B:《教育技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》C:《教育學(xué)》D:《基礎(chǔ)教育》參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：10、簡答題 記憶的品質(zhì)包括哪些方面參考答案:參考解析：記憶的品質(zhì)包括記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的準備性、記憶的準確性。四者相互聯(lián)系，相互影響。11、簡答題 簡述備課的涵義及其實質(zhì)參考答案:參考解析：備課是指教師在充分地學(xué)習(xí)課程標準、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確、方法適當?shù)慕虒W(xué)方案的過程。備課的實質(zhì)是教師以教材為中介對課程的領(lǐng)悟和把握，明確具體的課程目標，并依據(jù)課程標準和學(xué)情使之轉(zhuǎn)化為課時教學(xué)目標，結(jié)合自己的個性風(fēng)格和教學(xué)特長，創(chuàng)造性地組織教學(xué)。12、簡答題 簡述教師導(dǎo)入新課的注意事項參考答案:【答案】導(dǎo)人新課的方法多種多樣、不拘一格，但是要達到的目的相同，都是為了盡快吸引學(xué)生的注意力，搞活課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生知識視野。為此，還應(yīng)注意以下事項：要有目的性；導(dǎo)入要干練；導(dǎo)人要具有新穎性；導(dǎo)人要具有趣味性；導(dǎo)入形式多樣性。13、多選題 下列選項中屬于教育目的的個人本位論的觀點的是 。A:教育目的的制定要從受教育者本身出發(fā)，而不是從社會需要出發(fā)B:教育就是個人的教育，個人價值高于社會價值C:教育培養(yǎng)的個人是為社會服務(wù)的D:教育沒有教育之外的其他目的E:評價教育作用時要用其對個人的作用來衡量參考答案:ABE本題解釋:【答案】ABE。解析：個人本位教育目的論的觀點是從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。14、單選題常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于。A:負向迀移B:原型啟發(fā)C:功能固著D:醞釀效應(yīng)參考答案:C本題解釋:【答案】C解析：功能固著是指個體在解決問題時，只看到某事物的通常功能，忽視其他功能的一種心理傾向。15、單選題提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。A:科頓B:波斯納C:布魯納D:布魯巴奇參考答案:B本題解釋:【答案】B。16、判斷題 “一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的因材施教原則。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對。參考解析：“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是教育要針對每個學(xué)生的特點因材施教。17、單選題班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)勞動、生活、品行等方面進行小結(jié)與評價，這項工作叫。A:建立學(xué)生檔案B:班主任工作總結(jié)C:班主任工作計劃D:操行評定參考答案:D本題解釋:參考答案：D。18、單選題 義務(wù)教育實行領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實施，為主管理的體制。 ABD:國務(wù)院；市級人民政府；縣級人民政府參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：略。19、單選題 對學(xué)生傷害事故的處理，應(yīng)當遵循依法、客觀公正、 A:因地制宜BCD參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第三條規(guī)定：學(xué)生傷害事故當遵循依法、客觀公正、合理適當?shù)脑瓌t，及時、妥善地處理。20、簡答題閱讀下面案例,運用評價理論分析說明“我”的日常教育評價出現(xiàn)了什么問題？如何解決？老師經(jīng)常表揚我，我怕誰學(xué)生陽陽（化名），現(xiàn)為六年級學(xué)生，原來是所謂的后進生，上課不專心，常搗亂，作業(yè)也經(jīng)常完不成；下課后與同學(xué)之間摩擦很多，老師見了個個頭痛，同學(xué)對他敬而遠之。他上五年級時，我是他老師，就想應(yīng)該給他鼓勵，讓他建立自信，所以在這一年的時間里，效果果然明顯，他對自己行為已能有所控制，自信心也大大增強。正當我為自己的成功教育而欣喜之時，接連發(fā)生的兩件事情都讓我陷入深思。一是有同學(xué)向我報告，陽陽又犯錯誤了，和很多勸他的同學(xué)吵上了，還說：“邱老師經(jīng)常表揚我的，所以這次他也不會怎么說我，我才不怕你們?！倍窃谝惶谜n上，他屢次破壞課堂紀律，經(jīng)多次“激勵式”的引導(dǎo)無效后，我對他進行了批評，誰知他競離開教室揚長而去……參考答案:參考解析：該老師以鼓勵、表揚的方式對此學(xué)生進行教育，學(xué)生處于成長期，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題是正常的，教師應(yīng)多激勵、少指責(zé)。但教師過度的激勵性評價會造成學(xué)生自我感覺太好，對學(xué)習(xí)、工作的困難性產(chǎn)生低估，使激勵性評價在學(xué)生心中貶值。有的學(xué)生經(jīng)不起批評和挫折，稍不如意就情緒低落。這位教師只有鼓勵表揚，而沒有讓學(xué)生認識到自己在得到尊重的同時他應(yīng)該做什么，老師也應(yīng)該讓他認識到他的不足，對不足的地方也要真實地提出來，通過談心、說理、溝通去讓學(xué)生了解。所以在開展激勵性評價時，也不能忽視指正性、否定性評價的作用。如果一味地、毫無原則地對學(xué)生進行“賞識”、“激勵”，而忽視給學(xué)生適度的挫折、指正，那這種評價是不負責(zé)任的，是不完整的。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡量多地提出堅定、明確和公開的要求。”新世紀的學(xué)生需要教師不斷給予成功的激勵，同時也不能忽視培養(yǎng)其面臨挫折時的堅毅和戰(zhàn)勝困難的勇氣。當然．指正性、否定性評價要以尊重學(xué)生人格、不傷害其自信心為前提，謹慎而巧妙地使用。教師在對學(xué)生進行指正性評價時。事先最好能給學(xué)生心理準備，批評時也要講究藝術(shù)，事后還要進行談心。這樣，即使當時學(xué)生不理解，一段時間后學(xué)生也會體會到老師的良苦用心。如上述現(xiàn)象發(fā)生后，我們應(yīng)該控制自己的情緒，進行冷靜的思考，認為對陽陽這樣的學(xué)生多進行激勵性評價應(yīng)該是正確的，但也要分場合、有層次，該批評時也要真誠地提出。事后我找他進行談心：“陽陽，老師經(jīng)常表揚你是喜歡你、尊重你，但你也要學(xué)會尊重老師和同學(xué)。只有會尊重別人的人才會真正得到別人長期的尊重和喜歡……”最后他點頭道：“老師，我懂了。今后請您還要經(jīng)常表揚我，退我管不住自己時，也希望老師能及時批評我?！必瀼匕l(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則的基本要求，全面了解學(xué)生，既看到優(yōu)點，也看到缺點；一視同仁，不偏愛優(yōu)秀生，不討厭后進生，對后者尤須熱情、誠懇、耐心；把發(fā)揚優(yōu)點作為教育的依據(jù)，鼓勵甚至是微小的積極因素，借以克服消極因素；根據(jù)學(xué)生特點，發(fā)揮所長，培養(yǎng)優(yōu)秀品德。引導(dǎo)學(xué)生自覺評價自己、提高自我修養(yǎng)。21、單選題 格塞爾的“單卵孿生兒爬樓梯試驗”，充分說明了 。A:遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約人的身心發(fā)展的過程和階段B:遺傳素質(zhì)的差異性決定人的身心發(fā)展的個性C:遺傳素質(zhì)可隨環(huán)境的改變而改變D:-遺傳素質(zhì)提供了人的身心發(fā)展的可能性參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對人的發(fā)展的影響因素及其作用的理解?！緟⒖即鸢浮緼【名師點睛】美國心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過一個著名的實驗：讓一對同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯。其中一個為實驗對象（T）在他出生后4610（C）在他出53548C2C8T好C10上那特制的五級樓梯的最高層，T204622、填空題 心理過程包括 、 、 三部分參考答案:認知過程情感過程意志過程本題解釋:參考解析：認知過程情感過程意志過程23、簡答題 學(xué)前兒童記憶容量增加主要表現(xiàn)在哪些方面？參考答案:參考解析：【答案要點】兒童記憶中所保留的信息容量，起先是很少的，隨著年齡增長，記憶容量逐漸增加。學(xué)前兒童記憶容量增加的主要表現(xiàn)如下。記憶廣度。記憶廣度是指在單位時間內(nèi)能夠記憶的材料的數(shù)量。7+2種信息單位稱為組塊。兒童并不是一開始就具有人類的記憶廣度。許多研究材料說明，77記憶范圍。記憶范圍的擴大是指記憶材料種類的增多、內(nèi)容的豐富。嬰兒期，由于接觸的事物數(shù)量和內(nèi)容都很有限，記憶的范圍極小。隨著兒童動作的發(fā)展，和外界交往范圍的擴大，活動的多樣化，記憶范圍也隨之越來越擴大。記憶范圍的擴大和信息加工能力的發(fā)展有關(guān)，隨著信息加工能力增強，每一個信息單位中所包括的事物越來越多。工作記憶。工作記憶是指在短時記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來的記憶。新舊知識相聯(lián)系，可使儲存80總之，兒童記憶容量的增加，主要不在于記憶廣度的擴大，而在于把識記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展。正是這種能力，使兒童能夠識記并保持更多的范圍、更廣的知識和經(jīng)驗。24、多選題 人格是一個復(fù)雜的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，包括 幾個方面A:性格BCD:能力參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：人格是一個復(fù)雜的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，包括性格、氣質(zhì)和自我調(diào)控系統(tǒng)。25、多選題 下面關(guān)于能力表述正確的是 A:能力通常分為一般能力和特殊能力BD:節(jié)奏感和曲調(diào)感對于從事音樂活動是必不可少的E:觀察的精確性、記憶的精確性、思維的敏捷性是完成許多活動必不可少的參考答案:ABDE本題解釋:【答案】A,B,D,E26、單選題 3歲以前，腦部的發(fā)育已達到成人的 左右。A:70%B:80%C:60%D:90%參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：3歲以前，幼兒腦部的發(fā)育已達到成人的80%。27、簡答題 意參考答案:參考解析：人自覺地確定目的，并為實現(xiàn)目的而支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難的心理過程。28、單選題下列不屬于情商內(nèi)容的是。A:同情BCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：C【解析】智力是智商的內(nèi)容。故選C。29、單選題皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的對學(xué)生的影響。A:知識BCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的期望對學(xué)生的影響。故選C。30、單選題思想品德培養(yǎng)是從學(xué)生的出發(fā)的。A:認識BCD參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：思想品德培養(yǎng)要從學(xué)生的實際出發(fā)，其內(nèi)容包括知、情、意、行。31、填空題是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物的整體認識。參考答案:知覺32、單選題 有的學(xué)生平時易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于 。A:場獨立性占優(yōu)勢BCD本題解釋:參考答案：B。33、多選題學(xué)校及其他教育機構(gòu)的設(shè)置實行審批制度，審批程序一般包括。A:審核B:注冊C:批準D:等級參考答案:AC本題解釋:【答案】AC。解析：審批程序一般包括審核批準備案。34、單選題我國陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為。A:中心綜合法BCD參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：整個教學(xué)法就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)。這種教學(xué)法就是把各種功課打成一片，所學(xué)的功課是無規(guī)定時間學(xué)的；所用的教材是以故事或社會或自然為中心，或是作為出發(fā)點。35、多選題布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有。A:動作表象B:圖像表象C:符號表象D:情感表象參考答案:ABC本題解釋:【答案】A,B,C解析：布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。36、填空題 在教師的聘用上目前我國實行的是 參考答案:教師資格制度本題解釋:【答案】教師資格制度37、單選題我國在世界上最早的一部教育專著是。A:《中庸》BCD參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：《學(xué)記》不僅是我國，也是世界上最早的教育專著。38、單選題 注意的兩個基本特性是 A:選擇性和整合性B:指向性和集中性C:集中性和維持性D:指向性和選擇性參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：注意有兩個特點：指向性和集中性。39、多選題教育目的有的作用。A:導(dǎo)向BCDE參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：教育目的是教學(xué)的依據(jù)，它具有導(dǎo)向、激勵和評價的作用。40、單選題 人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的 。ABC:不平衡性D:階段性本題解釋:參考答案：B。參考解析：“聰明早慧”與“大器晚成”體現(xiàn)的是個體身心發(fā)展的個別差異性。41、填空題 在19世紀初期出現(xiàn)“導(dǎo)生制“的國家是 參考答案:英國本題解釋:【答案】英國42、單選題 《學(xué)記》提出“學(xué)不躐等”“雜施而不孫，則壞亂而不修”揭示教學(xué)中應(yīng)貫徹 。A:啟發(fā)性原則B:直觀性原則C:循序漸進原則D:鞏固性原則參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：“學(xué)不躐等”：學(xué)習(xí)不能超越學(xué)生已有發(fā)展順序?！半s施而不孫，則壞亂而不修”：教師雜亂地施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會使學(xué)生頭腦混亂不知所措。這兩句話對教育的啟示是教師應(yīng)該遵循人的身心發(fā)展的順序性，在教學(xué)中循序漸進。43、單選題標志著課前的準備，也是上課時的備忘錄。A:教案B:課時計劃C:教學(xué)方法D:課題計劃參考答案:B本題解釋:【答案】B解析：由課時計劃的作用而知。44、簡答題 珍妮是個總愛低著頭、很優(yōu)郁的小女孩，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。于是老師想了個辦法。一天，老師帶著她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮雖然不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來真美!”老師愛撫地拍拍她的肩膀說。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想，一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從此以后，她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉(她一直以為蝴蝶結(jié)在頭上)，每天都昂起頭開心地走路。結(jié)合所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容，試對上述案例作出分析。參考答案:【出題思路】本題的主旨要告訴考生，對自卑的學(xué)生而言，教師積極的表揚和鼓勵能夠讓她建立信心?？碱}想要考查的是教育心理學(xué)中心理健康教育中幫助學(xué)生進行行為改變的方法，考生一方面要對珍妮的問題進行界定，還要答出“強化法”，并運用行為主義的學(xué)習(xí)理論對強化法進行闡述，這是一個方面。此外，珍妮對外界表揚的歸因是存在問題的，這一方面與強化法實施中我們應(yīng)該注意的事項相關(guān)，另一方面與學(xué)習(xí)動機一章中韋納的歸因理論相關(guān)，這是考生需要答出的第二個大的方面。第三，教師在這個過程中起了重要的作用，對學(xué)生表達了足夠的尊重和關(guān)心，符合教師職業(yè)道德中“關(guān)愛學(xué)生”這一點。這是考生需要答出的第三大方面。【參考答案】本題中珍妮是一個自卑的學(xué)生，對自己的長相很沒自信，這一點導(dǎo)致她面對別人時總是低著頭，不敢多說話，在與人交往中有很多消極回避的行為。面對這樣的學(xué)生，教師予以了及時的關(guān)注，運用強化法讓她建立起自信，并形成積極的良性的行為。強化法是行為主義學(xué)習(xí)理論提出的一種方法，認為當一個行為發(fā)生以后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。如材料中，珍妮昂起頭后得到了教師的表揚，于是繼續(xù)昂著頭走路。在不斷的表揚聲中，珍妮的這種“昂頭”的積極行為不斷得到強化，于是固定下來。這種方式是學(xué)校教育中幫助學(xué)生建立積極行為常用的方法。盡管珍妮建立了“昂頭”的積極行為，但她并沒有把別人贊美的原因歸結(jié)為自己的美麗，而是歸結(jié)為自己頭上已經(jīng)不存在的蝴蝶結(jié)，這表明教師在實施強化法的過程中忽略了一點，即強化要針對具體的行為。我們在運用強化法的過程中，要做到強化具體化、明確化，即在表揚的過程中不斷向?qū)W生強調(diào)想要強化的是什么行為。這個材料中教師的表揚“你昂起頭來真美”，雖然標定了行為，但是沒有說明是什么美，對珍妮這種自卑的學(xué)生來講自然會將其進行外歸因。故我們在表楊時可以更具體，如“你昂起頭時，燦爛的笑容看起來很美”91EXA，這樣就能讓珍妮慢慢發(fā)現(xiàn)自己身上美的東西。此外，珍妮在受到外界的表楊時容易進行外歸因，這是自卑的學(xué)生常見的問題，也是教師需要關(guān)注的另一個問題。韋納的歸因理論認為，如果個體將成功歸于內(nèi)部因素，就會產(chǎn)生自豪感，從而提高成長的動機;如果歸結(jié)于外界因素，則會產(chǎn)生僥幸心理，不利于個體動機的維持。一個個體如果長期將失敗歸于內(nèi)部的、穗定的、不可控的因素時，就會產(chǎn)生習(xí)得性無助感，喪失成長的動力。因此，針對珍妮這個案例，我們除