部編版六年級語文上冊第4課《花之歌》優(yōu)質(zhì)教案+說課稿

*花之歌［教學目標］1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)出的對人生的思考?！菊Z文要素】3.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度。【語文要素】［教學重難點］朗讀課文，體會文中蘊含的哲理。理解作者筆下的花的形象。［教學課時］1課時一、導入新課，自主學習1.板書課題：花之歌。結(jié)合日常生活經(jīng)驗，交流對花的認識。2.作者簡介：紀伯倫（1883年～1931年），黎巴嫩詩人、作家、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑·組歌》?！督M歌》共包括五首散文詩，課文為其中一首。3.自由朗讀課文，讀準生字，讀懂詞語。二、走進課文，理解“我”是花1.學生讀課本中的閱讀提示，明確任務：想想從哪些地方可以看出“我”是花。2.自主學習，在能體現(xiàn)“我”是花的地方作批注。（1）學生反饋，引導提煉關(guān)鍵詞。（2）引導學生用“讀到（）時，我仿佛看到花兒（）”的句式讓學生交流，初步讀懂文字的字面意思，提煉出作者描繪的各種花的形象。3.適當點撥，引導學生理清脈絡。第一部分（第1~4自然段）：“我”是什么；第二部分（第5~7自然段）：“我”每天都在做什么。三、感受奇特的想象1.引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗或閱讀經(jīng)驗想開去：如果請你也來想象花的形象，你會想到“我”是什么？“我”還會做什么？（1）關(guān)注“大自然的話語”“星星”“諸元素之女”“禮品”“冠冕”“祭獻”等詞語，理解作者由花的各個方向想開去，賦予了它獨特的名稱。（2）關(guān)注“歡迎”“送行”“搖曳”“呼吸”等擬人化的動詞，想象花的“行為”。2.將文中的“我”改為“花”可以嗎？為什么？3.文中哪一種花的形象最能打動你？你從中體會到什么？點撥：聯(lián)系作者生平及寫作背景，領悟作者其實是在借花表達自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度。4.“而這些哲理，人類尚未完全領悟?！本渲小斑@些哲理”指的是什么？點撥：指不顧影自憐，不孤芳自賞，向往光明，充滿希望。四、閱讀《楊柳與水蓮》，感受畫面1.學生朗讀《楊柳與水蓮》，思考：文中表達了作者怎樣的思想感情？點撥：作者運用擬人的手法，以楊柳和水蓮對話的方式，寫出了它們對剛逝去的夜的不同感受，表達了作者對積極、執(zhí)著追求美好的人生態(tài)度的肯定。2.文中楊柳對夜的遐想奇特而美好，請在你認為想象奇特的地方作批注。預設：“夜的幕上有繁星……碧夜的幕中！”由“夜”想開去，都想到了什么？3.教師小結(jié)：想象讓文章更具畫面感，內(nèi)容更豐富。［教學板書］4*花之歌［教學反思］本文是一首充滿哲理的散文詩。教學時我以引導學生圍繞學習提示中的兩個問題，進行自讀自悟，從而感悟作者筆下花的形象，由花的形象想開去，對比感受課文中奇特的想象。這樣學生就能比較深刻地體會到作者其實是借花表達自己積極向上和追求光明的人生態(tài)度。4*《花之歌》說課稿說教材：?《花之歌》是紀伯倫的散文詩集《淚與笑》中的一首，詩人用花的語言來敘述大自然的話語，文中盡顯“紀伯倫風格”中的輕柔、凝練、雋秀與清新。詩人通過花語的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，如：“我是諸元素之女:冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去”寫出了花的成長與芬芳。而“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻”就袒露出了花的凋謝命運，都說紀伯倫的詩有著哲理，寓意深邃，從這就可以看出，詩人是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。??說教學目標??1.知識目標：?（1）理解、積累本課出現(xiàn)的重點詞語。?????（2）了解紀伯倫和其藝術(shù)風格。?????（3）了解課文內(nèi)容，領悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。????2.能力目標：?????（1）強化朗讀，體會詩意推進的層次。?????（2）品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。?????（3）領會課文的思想感情，學習借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。3.德育目標：??????感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導同學熱愛自然、敬畏生命。??說教學重難點??1.反復誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。????2.感受課文中豐富的想象，深入理解課文內(nèi)容，感悟花的人生態(tài)度和精神。四、說教法1.誦讀法：紀伯倫的散文詩語言清麗流暢，富含哲理。教學中要引導同學反復朗讀，感性體會兩首詩在辭色和聲音上的美，領會擬人形象的情感內(nèi)涵。???2.自讀點撥法：文章屬自讀篇目，教師為同學創(chuàng)設寬松的閱讀環(huán)境，并通過點撥提示，擴展同學的閱讀體會，培養(yǎng)發(fā)明性感受與表達的能力。?五、說教學過程?（一）師生談話，導入課題。教師以花為話題，講了花出現(xiàn)的場所與含義，吸引了學生的注意力。（板書文題）資料助讀，紀伯倫簡介。??????（二）誦讀，整體感知文意，了解在文中作者把花比做什么，知道花兒是以什么形象出現(xiàn)的。?（三）再讀課文，深入分析。同學自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，體會課文在辭色和聲音上的美感。教師配樂感情范讀，同學體會文意，并用簡潔的語句表述自身的感受，了解課文采用了擬人化的手法。其中比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，更為形象地傳情達意，顯示了獨具魅力的語言特色。?（四）分組討論，體悟感情。同學齊讀全文后，合作研討，知道課文表達了作者怎樣的感情，教