水教案模板九篇

水教案模板九篇【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我掌握的力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增加環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

朗讀指導(dǎo)，體會(huì)風(fēng)光之美及小潔美妙的心靈。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，感知美

師：同學(xué)們，今日教師帶你們?nèi)ビ^賞一灣清亮的湖水。

出示媒體資源中湖水的視頻：

師：這一灣清亮的湖水你喜愛嗎?今日我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清亮的湖水》，帶著你的寵愛之情，齊讀課題吧!

學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，感受美

1、師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開頭吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜愛的局部還可以多讀幾遍。

2、學(xué)生自主讀書，師巡察指導(dǎo)。

3、師：通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?指名答復(fù)。

4、師：文中藏著一些生字寶寶，你發(fā)覺它們了嗎?

指生讀、齊讀1遍。

5、指名分段讀課文，訂正讀音。

6、播放課文范讀動(dòng)畫，更正讀音。

三、品讀句段，觀賞美

1、師：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，觀賞到了特別漂亮的風(fēng)景。請(qǐng)小朋友們自由讀2～4自然段：畫出你喜愛的風(fēng)景美麗的句子，說說為什么喜愛?再朗讀出來。

2、四人小組溝通。

3、集體溝通匯報(bào)：在讀中體會(huì)風(fēng)光的美麗。

師：你喜愛哪一局部?為什么喜愛?

⑴生答：“我喜愛山石”這局部，由于山石很美。

出示文字：“看，那邊的山石像一只剛要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，似乎正在賽跑呢?！?/p>

師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?

生讀。

師：誰還喜愛這局部?(生舉手)你來說說。

生：我喜愛山石這局部，由于這些山石外形很好玩。

師：你能給大家讀出這種趣嗎?

生讀：

師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，大家評(píng)議。

⑵師：你們都讀得這么好，我也想試試了，教師和你們一起合作讀怎么樣?

師讀“看，那邊的山石像一只剛要起跳的青蛙”字體變成綠色，生接讀“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，似乎正在賽跑呢”。

師：這是我們通過讀書知道的小潔看到的漂亮奇妙的山石，你們想不想也親眼看看?

生：想。

⑶出示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?

600)this.style.width=”600px”;border=0/>

指生看圖說。

師：你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。

⑷在生活中，你見過哪些好玩漂亮的山石?生說。

⑸教師也查找了很多山石的資料，今日也給大家?guī)砹耍肟磫?

出示奇石的圖片：

師：誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)適宜的名字?

學(xué)生看圖答復(fù)，師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇異無比。

師：你還喜愛哪局部?為什么?

⑴生答：我喜愛潮水這局部，由于湖水很清、很靜。板書：湖水。

出示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。

⑵師：這句話該怎么讀，你當(dāng)教師，我當(dāng)學(xué)生，教教我，行嗎?

學(xué)生自已練習(xí)。

⑶指名讀。

師：你是用自己示范讀的方法來教我。

師提示：還可以用詳細(xì)方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)當(dāng)慢讀，哪個(gè)詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。

⑷生指導(dǎo)。

⑸學(xué)生閉上眼睛，聽教師配樂讀。

⑹情愿讀的同學(xué)都站起來配樂讀。

⑺師：還有不懂的地方嗎?

生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?

師：這個(gè)問題提得好。你很會(huì)讀書，誰能幫幫他?

指生解答。

⑻指導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖：湖水清亮見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，緩緩前行。

指生讀這一局部，其他同學(xué)觀賞畫面。

談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺?。板書：靜。

⑼師：小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇異的感覺──(生補(bǔ)充)。

出示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游”。

師：多么奇妙的感受啊!自己練習(xí)有感情讀一讀。

師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜。

師：還喜愛哪局部?為什么?

⑴生答：我喜愛小魚這局部;由于小魚很歡樂。

師：你能給大家讀一讀描寫小雨的句子嗎?

生讀：清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給游人表演呢!

師：說說這些小魚在這清亮的湖水中生活得怎樣?

生答，教師板書：小魚樂。

⑵四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的歡樂。

⑶男女同學(xué)各選一名同學(xué)競(jìng)賽，大家評(píng)議。齊讀。

⑷師小結(jié)：(指板書)這里的風(fēng)光靜也美，動(dòng)也美，所以小潔看得──(生補(bǔ)充：入神了)。板書：入神了。

過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?

4、自由讀第4自然段后面的局部。

⑴指生讀：說，其他學(xué)生補(bǔ)充。

⑵師：是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再安靜，她用企盼目光望著湖水。

⑶師：什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?

生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”

⑷齊讀。突出小潔的不滿。

5、師：請(qǐng)大家默讀課文最終一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?

⑴指生讀最終一段。

⑵指生答復(fù)。

生：她在查找清潔工。

生：她在查找那位扔香蕉皮的小孩。

師：假如你是小潔，會(huì)對(duì)這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。

生：她查找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。

師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)

生答。準(zhǔn)時(shí)鼓舞。

四、總結(jié)全文，連續(xù)美

1、師：假如小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?

學(xué)生夸小潔。

師：是啊，小潔的心靈就像這清亮的湖水一樣漂亮。

2、師：我知道，咱們班有許多智多星，想一想，為了使這清亮的湖水永久清亮，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?，生答。

師：對(duì)，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清亮，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生氣一片。

五、布置作業(yè)

1、出示媒體資源中的讀讀說說局部：

600)this.style.width=”600px”;border=0/>

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的聰慧才智，仿照上面的例子設(shè)計(jì)兩則愛護(hù)環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。

2、有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、穩(wěn)固識(shí)字

1、出示以下詞語，認(rèn)讀：

兩側(cè)卷起觀賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔掉跨步

指名讀，開火車讀，齊讀。

2、猜字謎、編字謎活動(dòng)：

⑴學(xué)生編自讀字卡，邊把字卡擺開，做猜謎找字的預(yù)備。

⑵教師說字謎，學(xué)生猜字謎，并快速找出字卡大聲讀出來。如：

中午的太陽。(映)

幼兒力不夠。(幻)

足球踢的棒，大家都夸獎(jiǎng)。(跨)

跳出圈子，再也不直了。(卷)

⑶學(xué)生編字謎，大家猜

做小教師活動(dòng)：

由猜字謎、編字謎活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生做第一位小教師，可考察任意一位同學(xué)的認(rèn)字狀況，并任命下一位小教師。

二、指導(dǎo)寫字

1、用生字卡出示“我會(huì)寫”里的字，讀一讀。

2、貼出這些字卡，教師邊貼大家邊讀。

3、給這些字組詞。

4、引導(dǎo)觀看，學(xué)生到黑板上給生字分類，并講出想法。

只要學(xué)生分得有道理教師就賜予確定，六個(gè)左右構(gòu)造的字可分到一起，也可以把兩個(gè)提手旁的字歸在一起。

5、練習(xí)書寫左右構(gòu)造的字：

⑴引導(dǎo)觀看，找共同點(diǎn)：

提示：左右構(gòu)造，左窄右寬。

⑵學(xué)生描紅，試寫。

⑶溝通體會(huì)，說說每個(gè)字寫時(shí)要留意什么。

⑷教師依據(jù)學(xué)情示范指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

①“扔”字的右邊的筆順，可借鑒以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。

②留意“舟”和舟字旁的區(qū)分。

③本課有兩個(gè)帶目字旁的字：眼、睛。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結(jié)合起來記憶。然后，請(qǐng)學(xué)生觀看并留意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

⑸學(xué)生練寫。

⑹展現(xiàn)、評(píng)議。

⑺練習(xí)書寫“失、覺”。

“覺”字要側(cè)重引起學(xué)生留意下面是“見”不是“貝”，練習(xí)寫好最終一筆豎彎鉤?？陕?lián)系字義幫忙記憶：想想為什么“覺”字下面是觀察的“見”呢?

三、背誦課文

1、再讀課文，看看哪兒寫得美，哪兒寫得好，用筆畫出來。

2、把自己喜愛的局部有感情地讀兩遍。

3、想方法把喜愛的局部背誦下來。

4、把喜愛的局部背誦給好朋友聽，請(qǐng)他幫忙訂正。

四、拓展練習(xí)

1、利用媒體資源中的填一填局部，讓學(xué)生填空，積存詞語。

2、利用媒體資源中的仿一仿局部，請(qǐng)學(xué)生仿按例句仿寫比方句子，把握比方句的寫法，體會(huì)“一邊……一邊……“的用法。

3、合作續(xù)編：

想想小潔向哪兒跑去，又做了什么，小組爭(zhēng)論接著講下去。

五、作業(yè)

課堂作業(yè)：

1、看拼音寫詞語：

qīngchèbōwénxīnshǎngsàipǎojìngzi

()()()()()

biànhuànbiǎoyǎnxiāngjiāopànwàng

()()()()

2、比一比，再組詞：

去()仍()幻()盼()紙()

丟()扔()幼()扮()低()

juǎn()huà()cháng()

卷劃長(zhǎng)

juàn()huá()zhǎng()

3、依據(jù)課文內(nèi)容填空：

⑴看，那邊的山石像一只剛要跳起的()，這邊的山石像一只展翅欲飛的()，半山腰的石龜、石兔，似乎正在()呢。

⑵湖水像—面()，映出了()、()，還有()的山巒。

⑶瞧，()的湖水里有很多()在游。一條()的小魚躍出水面，又在()中消逝，似乎在給游人()呢!

水教案篇2

教學(xué)要求

學(xué)問與力量

1．學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

3．培育學(xué)生的朗讀力量。

過程與方法

１．了解巡游時(shí)所見的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。

２．學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

１．通過巡游時(shí)的所見所想，培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

２．激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：把握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

課時(shí)安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。

2．初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。

二、教具預(yù)備生詞卡片。

三、教學(xué)過程

（)淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣？你們情愿生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里？為什么？今日我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23清亮的湖水)

(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。

1．自由讀課文，不熟悉的字。

2．指名讀課文，檢查生字的讀音。

3．分析字形。

澈：左中右構(gòu)造，左邊是氵，中間是育，右邊是攵。

卷：共8畫.

波：左右構(gòu)造，左邊是氵，右邊是皮。

紋：左右構(gòu)造，左邊是纟，右邊是文。

欣：左右構(gòu)造，左邊是斤，右邊是欠。

賞：上中下構(gòu)造，上邊足小，中間是冖，下邊是員。

賽：共14筆，下邊是個(gè)貝。

丟：共6筆，去字頭。

鏡：左右構(gòu)造，左邊是钅，右邊是竟。

幻：左右構(gòu)造，左邊是幺，右邊是刁。

表：共8畫。

演：左右構(gòu)造，左邊是1，右邊是寅。

蕉：上中下構(gòu)造，共15畫。

盼：左右構(gòu)造，左邊是目字旁，右邊是分。

4．理解詞語的意思。

清亮：清而透亮。

波浪：小波浪形成的水紋。

觀賞：享受美妙的事物，領(lǐng)會(huì)其中的趣味。

變幻：不規(guī)章地轉(zhuǎn)變。

表演：做示范性的動(dòng)作。

企盼：希望。

(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：

課文主要寫了一件什么事？

(四)學(xué)生質(zhì)疑

水教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)玩水的歡樂。

2、激發(fā)幼兒的合作和制造意識(shí)。

3、鼓舞幼兒運(yùn)用各種感官，初步感知水的特征。

活動(dòng)預(yù)備

塑料水盆若干；大、中、小透亮杯子（大杯盛清水、中杯盛牛奶、小杯盛醋）；玩水材料：空礦泉水瓶、毛巾、塑料袋、小籃子等。

活動(dòng)過程

一、引出課題。

1、今日，我和水媽媽一起帶著水寶寶來到了這里，可是看樣子水媽媽似乎不太快樂，我們一起問問她好嗎？“水媽媽，您為什么不快樂呀？”錄音：“我的孩子水寶寶不見了，我很難過。”我們一起把水寶寶找出來好不好？

2、每個(gè)小朋友跟前都有三個(gè)杯子，水寶寶就藏在其中的一個(gè)杯子里，你可以用看一看、聞一聞、嘗一嘗等方法把水寶寶找出來

3、幼兒操作，教師巡回觀看。

4、提問：你怎么知道這里面藏的是水寶寶？你是怎么找出來的？誰是什么顏色？什么味道的。

5、教師小結(jié)：水是沒有顏色沒有味道的。

6、請(qǐng)小朋友告知水寶寶以后不要再淘氣了，并把水寶寶送到水媽媽的身邊。

7、現(xiàn)在教師要送給水寶寶一個(gè)小禮物，請(qǐng)小朋友閉上眼睛，睜開眼看看是什么？（小花）你是怎么知道的？

教師小結(jié)：水是透亮的。

二、幫水寶寶搬家

1、教師：水寶寶都找到了，水媽媽怎么好象還有心事，我們?cè)僖黄饐枂査骸八畫寢屇趺催€是不快樂？”錄音：我的一些孩子要搬家，我又沒方法幫他們，怎么辦呢？教師：我們來幫水寶寶搬家好不好？錄音：那太好了，你們?nèi)魩退畬殞毎嵬昙?，我就告知你們一些水寶寶的隱秘。

2、教師介紹材料：出示各種材料，幼兒說出其名稱。要求孩子幫水寶寶搬家時(shí)，可以用這些材料，也可不用：如：用兩手捧水等，看誰想的方法好，再幫水寶寶搬家時(shí)，還要留意觀看、發(fā)覺水寶寶的隱秘。

3、幼兒操作，（先往小籃子里搬）教師巡回指導(dǎo)。

4、教師：拿起小籃子看看，里面有沒有水寶寶？他們到哪里去了？（幼兒答復(fù)）教師：他不能住在這里，他會(huì)流出來的，那干脆我們就把水寶寶搬到這個(gè)小動(dòng)物盆里吧，看那一組的小朋友最先搬完。

5、幼兒操作。

6、請(qǐng)小朋友相互說一說自己是怎樣幫水寶寶搬的家，你在幫水寶寶搬家的時(shí)候發(fā)覺了什么？

7、個(gè)別提問，問題同上。

8、小結(jié)：誰會(huì)流淌。

三、水媽媽告知幼兒水寶寶的小隱秘（小結(jié)）

水寶寶是沒有顏色、沒有味道、是透亮的，還會(huì)流淌哪，你知道了嗎？

教師：水媽媽剛剛說的這些，其實(shí)我們?cè)缇椭懒?，小朋友真了不起，為自己鼓鼓掌?/p>

四、嬉戲

歡樂的小溪流，并提問有關(guān)水的特性的問題（復(fù)習(xí)穩(wěn)固）。

水教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問性目標(biāo)：

1、說明植物細(xì)胞吸水和失水的緣由。（重點(diǎn)）

2、說出植物根尖吸水的主要部位及其緣由。（重點(diǎn)）

二、教學(xué)重點(diǎn)：

難點(diǎn)：根細(xì)胞失水和吸水的原理和過程。

三、教學(xué)預(yù)備：

1、預(yù)備試驗(yàn)《外界溶液濃度影響根細(xì)胞的吸水》的.材料。

2、預(yù)備進(jìn)一步探究的試驗(yàn)：兩個(gè)新奇蘿卜，中心挖兩個(gè)同樣大小的洞，分別參加清水和鹽水。

3、FLASH：植物的吸水與失水過程。

四、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課

[敘述]：同學(xué)們，你們聽說過這樣一句農(nóng)諺嗎？“有收無收在于水，收多收少在于肥“。

[提問]：請(qǐng)同學(xué)們分析這句話的意義。

[復(fù)習(xí)提問]：回憶一下根汲取水分和無機(jī)鹽的主要部位，為什么？

[小結(jié)]：根尖中，成熟區(qū)的根毛擴(kuò)大了根汲取水分和無機(jī)鹽的面積，因此成熟區(qū)的吸水力量最大。

[舉例]：一株黑麥具有1381萬條根，約有15億條根毛。

[提問]：你知道水對(duì)植物體有什么作用嗎？

從字面能理解出：水和肥料（無機(jī)鹽）對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性。

齊聲答復(fù)：根尖的成熟區(qū)。

贊嘆根毛的數(shù)量，更直觀地理解了成熟區(qū)的吸水力量。

同座位相互爭(zhēng)論。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

植物的生長(zhǎng)需要水

探究試驗(yàn)：外界溶液濃度影響根細(xì)胞的吸水

[小結(jié)]：（1）水是植物細(xì)胞的主要成分；（2）植物的生命活動(dòng)（如光合作用、呼吸作用）都需要水的參加；（3）水有助于維持植物體肯定的形態(tài)。

[敘述]：滿意植物對(duì)水的需要，是保證植物正常生長(zhǎng)發(fā)育的重要條件。不同植物需水量不同，同一植物的不同生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，需水量也有很大差異。要依據(jù)植物的需求，賜予適量的水。

[試驗(yàn)]：外界溶液濃度影響根細(xì)胞的吸水。

課前預(yù)備好帶根的幼苗若干根（每四人小組一根），用清水洗凈根部土粒。打上課鈴時(shí)，將幼苗的根部插入20%的食鹽水中。做試驗(yàn)時(shí)，將幼苗發(fā)下。

[觀看]：發(fā)下的浸入食鹽水中的幼苗根部，有什么現(xiàn)象？

[試驗(yàn)]：將幼苗快速放入自來水中，過一段時(shí)間，莖和葉又會(huì)消失什么現(xiàn)象？

[想一想]：（1）鹽水和自來水相比有什么區(qū)分？（2）幼苗為什么會(huì)消失這種現(xiàn)象？

[提問]：自來水是溶液?jiǎn)幔?/p>

[解釋]：鹽水是加了食鹽的水，稱為溶液。水中溶解的鹽的多少，可以用濃度的凹凸來表示。自來水中溶有極少的無機(jī)鹽，所以也是溶液。

在書上勾劃下相應(yīng)內(nèi)容，并加以理解。

觀看發(fā)覺放入鹽水的幼苗消失萎蔫現(xiàn)象，根變軟，根尖下垂。

快速放入自來水中一段時(shí)間后，幼苗的根變得硬挺了，莖和葉重新伸綻開來，幼苗恢復(fù)正常。

能答復(fù)出鹽水比自來水的濃度高。

大局部同學(xué)不能確定。

理解溶液的含義。

水教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能抓住重點(diǎn)段給課文分段。

2、能正確地拼讀注音的生字，理解新詞語在課文中的意思；能有感情的朗讀課文最終一個(gè)自然段，能背誦第4、5自然段。

3、知道祖國水下放射運(yùn)載火箭的成就，感受為祖國放射運(yùn)載火箭勝利而驕傲的感情。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題、審題

1、揭題：火龍出水——提問

板書：火龍是指什么？——火龍、水？

二、初讀全文，了解大意。

1、讀課文，你能解決什么問題？

三、突破難點(diǎn)

1、親眼看了“火龍出水”的景象后，總的印象是什么？從文中找一個(gè)詞來答復(fù)。

2、“奇異”是什么意思？文中哪些詞句看出“火龍出水”的景象是奇異的？

（1）速度快：突然間、驀地、頃刻、刺眼間。

（2）聲音大：雷電般的轟響、咆哮著。

（3）顏色美：白色、閃閃耀爍、潔白、金碧輝煌。

四、理清文脈。

1、抓住重點(diǎn)段，給課文分段。

（自學(xué)——爭(zhēng)論——溝通評(píng)議）

要點(diǎn)：

（1）課文第一段寫“我”親眼觀察“火龍出水”的文物。

（2）課文第2——4自然段寫“我”親眼觀察“火龍出水”的壯麗景象。

（3）課文第5自然段是寫“我”為祖國水下放射運(yùn)載火箭勝利而驕傲。

五、指導(dǎo)背誦

1、復(fù)習(xí)抓住重點(diǎn)詞背誦的方法。

2、學(xué)生自己嘗試背誦第三自然段。

3、指名背，同桌互背。

其次課時(shí)

一、檢查背誦：指名背誦第三自然段。

二、探究首尾。

1、課文第2—4自然段詳細(xì)描寫了“火龍出水”的壯麗景象，第1和5自然段寫什么？

2、自讀第5自然段，說說這段話中表達(dá)了怎樣的感情。

三、溝通爭(zhēng)論。

1、第一句感慨句——快樂

2、其次句比方句——感動(dòng)

3、第三句反問句——驕傲

四、擴(kuò)展學(xué)問

學(xué)生匯報(bào)收集到的我國運(yùn)載火箭放射勝利的有關(guān)資料。

五、感情朗讀。

六、熟讀背誦。

板書：火龍出水

火龍——運(yùn)載火箭出水——從水下放射

速度快：突然間、驀地、頃刻、刺眼間。

聲音大：雷電般的轟響、咆哮著。

顏色美：白色、閃閃耀爍、潔白、金碧輝煌

水教案篇6

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清亮的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。風(fēng)光美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵。小潔的行為與扔香蕉皮的行為相比，折射出對(duì)環(huán)境愛護(hù)的兩種態(tài)度，兩種心靈。發(fā)生在小潔身上的故事，與孩子們的生活距離很近，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的話題，學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，增加環(huán)保意識(shí)，體會(huì)課文表達(dá)的意思。

本課內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，就似乎是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀力量也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下根底。教者應(yīng)當(dāng)從這樣的實(shí)際動(dòng)身，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思索想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛護(hù)環(huán)境的教育熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“澈、側(cè)”等12個(gè)生字，學(xué)寫“失、覺”等8個(gè)生字，理解“觀賞、跨步”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙。

3、有喜愛大自然、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文；理解課文內(nèi)容，增加環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀指導(dǎo)，感受風(fēng)光之美及小潔美妙的心靈。

教學(xué)預(yù)備：

卡片、課件

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)12個(gè)生字的字音，會(huì)寫“眼、睛”2個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)課文第1—3自然段，正確、流利地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)光的迷人。

教學(xué)過程：

一、直接入題：

1、觀賞：出示課件，在奇妙的輕音樂中，師激情導(dǎo)入：這是一灣清亮的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清亮的湖水你喜愛嗎？今日，我們就一同來學(xué)習(xí)27課———————《清亮的湖水》。

2、啟思：（教師板題）提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清亮”的意思。引導(dǎo)學(xué)生思索面對(duì)這清亮的湖水，你想到了什么？

小朋友，讓我們伴同小潔坐上游船一同去觀賞這兒漂亮的風(fēng)光吧！

二、初讀識(shí)字

1、現(xiàn)在讓我們翻開課文仔細(xì)地讀課文，假如遇到生字就請(qǐng)“蘋果”和“小樹葉”來幫助。

2、學(xué)生自主讀書，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、出示兩組生字，發(fā)覺兩組字的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音。

欣幻巒演

賞鏡映扔

4、出示詞語，學(xué)習(xí)生字：

兩側(cè)卷起觀賞石龜鏡子映出變幻山巒表演香蕉皮扔向跨步

三、讀中感悟

1、當(dāng)你坐上游船時(shí)，（出示課文插圖）看到了什么景物？看圖說話。這么美的景物，書上是怎樣詳細(xì)描寫的呢？讓我們讀讀課文第1—3自然段，找出文中描寫景物美麗的句子仔細(xì)讀一讀。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)句子：

⑴“看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，似乎正在賽跑呢。”

①讀句子，說說你從哪兒體會(huì)到了山石很美呢？

②你覺得這兒還會(huì)有怎樣的山石呢？用“像……像……”說話

③練習(xí)朗讀。

這里的山石真是奇怪，一塊有一塊的模樣，這些都是大自然的杰作。讓我們來讀讀這個(gè)句子。

⑵“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。

①讀讀句子，說說你體會(huì)到了什么？（清、靜、美）理解：變幻的山巒

②湖水還會(huì)映出什么呢？這都是由于——湖水很清亮。

③指導(dǎo)朗讀句子。

3、練習(xí)用“像”說話

湖水像一面鏡子。

山石像一只剛要跳起的青蛙。

像。

4、湖水清亮見底，岸邊座座山峰，倒映在水中。小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇異的感覺？學(xué)習(xí)句子：她覺得自已像在天上飛，又像在水里游。

⑴讀句子，說說小潔為什么會(huì)有這樣的感覺？

⑵練習(xí)感情朗讀。

師小結(jié)：真是“舟行碧波上，人在畫中游“??！

5、這兒漂亮的風(fēng)光深深吸引住了小潔，使她入了迷，連起來讀第1——3自然段。

四、書寫生字：眼睛

1、小潔用眼睛發(fā)覺了這兒風(fēng)光的迷人，讓我們看看“眼、睛”兩個(gè)字，你發(fā)覺了什么？

2、師范寫：眼

3、學(xué)生自由練習(xí)書寫。

板書設(shè)計(jì)：

27清亮的湖水

景美（山石湖水）

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固課文生字，書寫“失、覺、扔”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)光之美及小潔美妙的心靈。

3、有喜愛大自然、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀生字，聽寫詞語。

2、讀課文第1—3自然段，說說你體會(huì)到了什么？

二、學(xué)習(xí)課文

過渡：是啊，湖面很靜的時(shí)候，這兒的風(fēng)光很迷人，湖面只是在靜的時(shí)候是最美的嗎？

1、讀課文第4—5自然段，找出有關(guān)句子：

喲，清亮的湖水里還有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給游人表演呢！

⑴讀句子，說說你體會(huì)到了什么？（動(dòng)態(tài)美）

⑵自己還有什么感受？小魚很閑適、歡樂。

⑶練習(xí)朗讀。

2、是誰打破了小魚的這份閑適與拘束呢？一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。

⑴你認(rèn)為小男孩的做法對(duì)嗎？

⑵你想對(duì)小男孩說什么？

3、此時(shí)小潔的心情如何？

學(xué)習(xí)句子：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

⑴讀句子，理解：企盼

⑵是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再安靜，練習(xí)讀句子。

4、面對(duì)如此美麗的環(huán)境，小潔又是怎么做的呢？找出有關(guān)句子：

句子1：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。

句子2：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，似乎在查找什么。突然，她眼睛一亮，飛速地向前跑去。

⑴讀句子，說說你從中體會(huì)到了什么？（愛護(hù)環(huán)境心靈美）理解：緊緊攥著

⑵思索：小潔跨步上岸，四處張望，她在查找什么？她眼睛一亮，觀察了什么？

⑶指導(dǎo)讀句子。

4、連起來讀第4—5自然段。

三、朗讀升華

1、這兒的風(fēng)光很美麗，更美的是小潔的心靈。讓我們一起來讀讀課文。

2、今日我們跟同小潔一起觀賞到漂亮的風(fēng)光，看到小潔的行為，你想對(duì)小潔說些什么？

師：是啊，小潔的心靈就像這清亮的湖水一樣漂亮。

四、拓展遷移

1、可是，在我們的身邊還是有許多人在無休止地破壞環(huán)境，嚴(yán)峻危害我們的安康。（觀看視頻“十大環(huán)境問題”），看到我們身邊的環(huán)境遭到了破壞，你有什么想法？

2、為了使這清亮的湖水永久清亮，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做？

師小結(jié)：信任通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清亮，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生氣一片。

五、書寫生字：失、覺、扔、掉、紙、船

1、觀看字形，提示大家書寫時(shí)要留意什么？

2、師范寫生字：扔、船。

六、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文，嘗試把自己喜愛的背下來。

2、收集愛護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告等。

板書設(shè)計(jì)：

27清亮的湖水

風(fēng)光

美（愛護(hù)環(huán)境）

心靈

水教案篇7

教材分析：《歡快的潑水節(jié)》這課緊扣“歡快”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡慶潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)展敬重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育，全文有三個(gè)自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，其次自然段是全文的重點(diǎn)局部，這有五句話，詳細(xì)生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡快場(chǎng)面，第一、二句寫人們做的預(yù)備，第三、四句寫潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。

學(xué)生分析：因民族差異，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小，有劇烈的奇怪心，思維較活潑。

教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，再結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的。

一、學(xué)問與力量

1.學(xué)會(huì)生字，感受課文用詞的精當(dāng)。

2.培育學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的力量。

3.正確流利有感情的朗讀課文。

二、過程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)，學(xué)生全面熱忱參入

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡快心情。

四、重難點(diǎn)：

1．感悟用詞的精當(dāng)。

2．融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴。

教學(xué)過程：

在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的根底上，其次課時(shí)教學(xué)授課形式，主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感，師生入情入境與文本對(duì)話為主。

一、營造氣氛，激發(fā)情感導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們初讀了課文，大致了解了一下潑水節(jié)，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一個(gè)自然段，來聽著音樂（>響起），看看畫面(出示火紅的鳳凰花畫面)，師生背第一節(jié)。（開課：用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導(dǎo)入，學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié)，進(jìn)入情境。這樣設(shè)計(jì)的目的是，激發(fā)學(xué)生的情感，即感受異地風(fēng)情，特別想去參與潑水節(jié)）

二.精讀課文其次段感受潑水節(jié)的歡快。

課文其次自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)展教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，朗讀感悟。

A

整體感悟其次段

1.過渡：想進(jìn)一步去感受歡快的潑水節(jié)嗎？學(xué)生自讀課文其次自然段.

2.讀完有什么想說的嗎？（這是對(duì)其次段的整體感知，同時(shí)為下面的教學(xué)作好鋪墊）

3.

過渡：想?yún)⑴c嗎？這里呀，教師剛剛接到一個(gè)邀請(qǐng)，傣家人要我們?nèi)ミ^潑水節(jié)呢？大家快去預(yù)備預(yù)備，讀1-2句，讀好了，待會(huì)咱們就去。

B

第一個(gè)層次1-2句，表達(dá)“做一做、讀一讀”

1．學(xué)生讀1-2句

2．談話：你預(yù)備了什么？

C.學(xué)生邊說、邊做,理解幾個(gè)動(dòng)詞(提.端.滴.撒)表示的動(dòng)作．隨機(jī)聞一聞、看一看、讀一讀。

1．齊讀1-2

（抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生做一做，（憑我以往的教學(xué)閱歷，低年級(jí)的學(xué)生會(huì)做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當(dāng),激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句。）

2．其次個(gè)層次3-4句是教學(xué)重中之重，在此對(duì)學(xué)生進(jìn)展讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培育，因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

過渡：課件出示象腳鼓聲，出示3-4句

1.開頭潑水了，自讀3-4句，要求：邊讀邊想像當(dāng)時(shí)情景。

2.談話：你都想到了什么？（此處學(xué)生的發(fā)言很精彩，有描述書上句子的；有談感受的；有提出疑問的；有抒發(fā)對(duì)潑水節(jié)的憧憬）（學(xué)生暢談想法，師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）

3.體驗(yàn)：教師創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來,

看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學(xué)生下位，相互追逐，體驗(yàn)潑水節(jié)的歡樂。師生相互模擬潑水

4.再讀：讀出體驗(yàn)

5.出示傣族人民過潑水節(jié)的錄像。師生觀看。

6.體驗(yàn)后，觀看后，把你們看到的、感受到的帶進(jìn)句子再讀，男、女生賽讀3、4句。（以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想像，體驗(yàn)感悟，讀出層次，突破難點(diǎn)，讓師生融情于文，體驗(yàn)師生與文本的對(duì)話過程）

D第三個(gè)層次：5句

1．角色體驗(yàn)：師指一學(xué)生，你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花?

2．生說：（略）

3．出示第5句，你來讀讀。

4．師述：怎能不快樂呢？怪不得人們那么快樂，原來清水是吉利如意的象征，潑出去的水會(huì)給人們帶來幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。

5．生讀3-4句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情，從而更好的突破重難點(diǎn)）

三.第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)展了弱處理

A.出示課件，《月光下的鳳尾竹》響起。師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講第一句。

B.其次句，以聲像手段襯托，讓學(xué)生在樂聲中唱起來，跳起來，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱鬧場(chǎng)面，讀出快樂，不忍離去的心情。

1.聽音樂（二上音樂課本中的《金孔雀輕輕跳》伴奏帶響起）師生唱、跳金孔雀

2.

象腳鼓聲響起，看：賽龍舟

3.聽、看放煙火

4.師生讀最終一句話四、回歸全文用讀給在座的教師聽，讓在座的教師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節(jié)，激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。

四、生字教學(xué)

1．出示生字：“吉”、“祥”

2．給生字找朋友

3．觀看寫時(shí)要留意什么？

4．師范寫“祥”生字

5．生描紅臨寫。

板書

20.歡快的潑水節(jié)

提

端

滴

撒

灌

潑

吉利如意

水教案篇8

【設(shè)計(jì)理念】

遵循兒童識(shí)記規(guī)律，鼓舞自主，分類處理，分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破識(shí)字難關(guān)。

課文有一幅占一個(gè)整頁的插圖，我們不應(yīng)無視。本課教學(xué)可以圖文結(jié)合，用好插圖，引導(dǎo)閱讀；再以閱讀來加深對(duì)插圖的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈會(huì)認(rèn)“鳳、凰”等12個(gè)生字，會(huì)寫“龍、恩”等10個(gè)生字及“鳳凰”一詞。

⒉觀看圖畫，培育觀看力量，借助插圖理解文章內(nèi)容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和歡樂，初步體會(huì)周總理和人民心連心的感情。

【課前預(yù)備】

⒈教師預(yù)備：掛圖（課文插圖）；潑水節(jié)的視頻材料；生字卡、生詞卡。

⒉學(xué)生預(yù)備：了解周總理的生平及相關(guān)故事，了解傣族及潑水節(jié)的資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、引入課題，初知文意

⒈播放潑水節(jié)視頻資料（或掛圖）。

師：大家看到了什么？

師：這是什么節(jié)日的場(chǎng)面？（生答“潑水節(jié)”）

師：潑水節(jié)是我國傣族人民的重大節(jié)日，也是傣族人民憧憬的喧鬧的節(jié)日。小朋友們，1961年的潑水節(jié)可不一般呀！為什么呢？（生用“由于……所以……”的句式答復(fù)。師板書課題“難忘的潑水節(jié)”）

2．初讀課文。

師：究竟多么令人難忘呢？讓我們翻開書開頭讀課文吧。遇到不熟悉的字先看“楓葉”上的注音，用鉛筆把拼音標(biāo)注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍，會(huì)認(rèn)了，就擦掉鉛筆寫的注音。

［設(shè)計(jì)意圖］通過視頻（或掛圖）激發(fā)閱讀興趣，通過初讀課文，讓學(xué)生整體感知課文并找到不熟悉的字。

二、自主分類認(rèn)讀，嘗試認(rèn)字

⒈大家的生字都會(huì)認(rèn)了嗎？師用生字卡（或課件）出示生字，讓學(xué)生自主嘗試識(shí)字。學(xué)生不會(huì)認(rèn)的帶上拼音再讀。

鳳凰恩敲襟褂咖啡踩端蘸壽

（1）哪些字你見過？在哪里見過呢？抽生讀，全班讀。

（2）你覺得最簡(jiǎn)單認(rèn)的字有哪些？抽生認(rèn)，全班讀。

（3）你覺得哪些字最難記？難記的字多讀幾遍，思索如何記住它。再與全組溝通識(shí)字方法。

（4）哪些生字所代表的動(dòng)作你會(huì)做？生做一做，再讀。

（5）哪些生字組成的東西你見過？說一說，再讀。

師要留意傾聽學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方，提示出來，再教讀。

［設(shè)計(jì)意圖］12個(gè)生字，數(shù)量看起來較多，但是分類處理，區(qū)分對(duì)待，就能化難為易。有的字見過面，有的簡(jiǎn)單認(rèn)讀，這些就不需花太多力氣；剩下的是學(xué)生覺得較難認(rèn)的，我們可以多花時(shí)間，用多種方式幫忙識(shí)記，比方做一做動(dòng)作，說一說詞句，這樣就能突破難點(diǎn)。

三、朗讀片段，檢驗(yàn)生字熟悉狀況

師：剛剛學(xué)的生字在詞中、句中還會(huì)認(rèn)嗎？

1．生詞卡認(rèn)讀。

詞卡呈現(xiàn)：鳳凰

周恩來

恩人

敲打

對(duì)襟白褂

衣襟

白大褂

咖啡

踩傷

端正

頂端

蘸墨水

蘸水筆

長(zhǎng)壽

2．在句子中認(rèn)讀。

師：這幾句話，看誰讀得更流利。

周恩來總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡快鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或變紅）

3．自由讀書，檢驗(yàn)課文的字都會(huì)認(rèn)了嗎？

4．邊讀書邊想，發(fā)覺問題，通過自己的思索在文中找到答案；還不明白的，可以向同桌提問。

5．哪一段你喜愛讀，讀給同桌聽。

6．哪一段你覺得難讀，請(qǐng)教班上的同學(xué)讀一讀，再自己多讀幾遍。

［設(shè)計(jì)意圖］字不離詞，詞不離句。只有將漢字準(zhǔn)時(shí)納入詞中、句中，并在語言環(huán)境里會(huì)認(rèn)會(huì)讀，才算真正“會(huì)認(rèn)”，這樣的識(shí)字也才有真正意義。

四、自主觀看，寫字練習(xí)

1.師呈現(xiàn)要求會(huì)寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀復(fù)習(xí)。

2.生觀看第一、二排的6個(gè)生字，覺得哪些字不好寫，哪個(gè)筆畫不好寫，同桌爭(zhēng)論。

師：我發(fā)覺這6個(gè)字都有“點(diǎn)”，它們的寫法和位置都不一樣。大家觀看觀看，再爭(zhēng)論爭(zhēng)論，看能發(fā)覺些什么？（“恩”的下局部“心”，三個(gè)點(diǎn)筆勢(shì)都不一樣；“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點(diǎn)的位置不同。）

3.觀看爭(zhēng)論后，師范寫，生試著練寫2個(gè)生字。

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生書寫質(zhì)量凹凸往往與動(dòng)筆前的觀看水平相關(guān)聯(lián)。因此，寫字指導(dǎo)中要留意對(duì)學(xué)生進(jìn)展觀看指導(dǎo)，留足時(shí)間讓學(xué)生自主觀看，急躁觀看。

其次課時(shí)

一．生字穩(wěn)固，區(qū)分多音字。

1.復(fù)習(xí)12個(gè)會(huì)認(rèn)的字。

師：大家上節(jié)課學(xué)的字還會(huì)認(rèn)嗎？現(xiàn)在考一考吧！呈現(xiàn)12個(gè)生字，再輪番抽讀。

2.學(xué)習(xí)多音字。

師：12個(gè)生字會(huì)讀了，現(xiàn)在出四個(gè)簡(jiǎn)潔的字來認(rèn)一認(rèn)，看會(huì)認(rèn)嗎？

師呈現(xiàn)四個(gè)多音字“好、空、樂、盛”，抽生讀。（讀“好”。若生讀“hǎo”

師問：還可以讀什么？讀“hào”。以一樣方法讀后三個(gè)字。）

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展多音字的辨析、組詞，留意訂正不當(dāng)之詞及讀音。

［設(shè)計(jì)意圖］識(shí)字是第一學(xué)段的重點(diǎn)目標(biāo)。在各課教學(xué)的各個(gè)教學(xué)時(shí)段中，我們都應(yīng)在可能的狀況下考慮識(shí)字及穩(wěn)固練習(xí)活動(dòng)。

二、自主讀書，圖文聯(lián)系

1．師：看來，多音字難不倒大家。不焦急，難的來了。有信念承受挑戰(zhàn)嗎？這樣吧，大家抓緊時(shí)間讀書，讀得越熟越好，待會(huì)兒就有難題考大家。（生自由讀）

2．出示掛圖（課文插圖）

師：大家仔細(xì)看圖，留意圖上畫的內(nèi)容，再對(duì)比哪些內(nèi)容是書上有的句子或段落。

（1）用“──”畫出反映圖上景物的句子。

（2）用“∽∽”畫出反映圖上人物活動(dòng)的句子。

（3）用“====”畫出圖上人物表情或心情的句子。

（4）把自己畫出的局部讀給同桌聽，看自己勾畫的句子正確嗎？

3．生讀書溝通：課文除了寫圖上可以看得見的內(nèi)容外，還有不能直接看到的內(nèi)容，用下面的句式說說自己聯(lián)想到的內(nèi)容：

（1）看到周總理對(duì)傣族人民潑水，我仿佛聽到周總理_____________，我想_____________。

（2）看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽到傣族人民_____________，我想_____________。

[設(shè)計(jì)意圖］在學(xué)生充分自讀的根底上，充分發(fā)揮插圖的作用，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。由于只有讀懂了課文內(nèi)容，才能正確勾畫，才能對(duì)插圖進(jìn)展恰當(dāng)聯(lián)想。

三、重點(diǎn)段朗讀

1.呈現(xiàn)課文第三自然段“人們敲起象腳鼓，從四周八方趕來了?！?/p>

（1）師：人們?cè)趺蹿s的？

師引：東村的說：“嗨，今日周總理要來咱們傣族寨子參與潑水節(jié)喲！”大家會(huì)怎么說？“走呀，快走吧，……”

西村的說：“嗨，今日周總理要來咱們傣族寨子參與潑水節(jié)喲。”南村的說：“嗨，今日周總理要來咱們傣族寨子參與潑水節(jié)喲?！北贝宓恼f：“嗨，今日周總理要來咱們傣族寨子參與潑水節(jié)喲?！彼麄儠?huì)怎樣應(yīng)答，怎樣的心情聚集來？只有這四個(gè)村嗎？能讀出怎么趕來的嗎？

生讀：“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四周八方趕來了?！?/p>

（2）讀第三段全段。師：你們能想象當(dāng)時(shí)的畫面嗎？

左邊的同學(xué)讀，右邊的同學(xué)聽課文想象，再左右交換。

師：從這句中，你體會(huì)到了人們?cè)鯓拥男那?？（依?jù)學(xué)生答復(fù)狀況，教師歸納并板書“盛情等候”）還有哪些地方能看出人們的盛情呢？讀一讀。

2.指導(dǎo)讀第四、五兩個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生歸納出周總理與傣族人民“敲鼓跳舞”、“潑水祝愿”。（教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)歸納并板書“敲鼓跳舞”“潑水祝愿”）

［設(shè)計(jì)意圖］通過對(duì)“從四周八方趕來了”的詳細(xì)情境的再造，豐富了學(xué)生對(duì)于“趕”來的情境的想象，可以有效地改善學(xué)生朗讀的干癟狀況。

四、再讀全文，感悟體驗(yàn)

1.讀課題，讀全文，說說讀了課文后的感受。

師：這真是個(gè)難忘的潑水節(jié)，由于尊敬的周總理能和傣族人民一起參與潑水節(jié)，大家太歡樂了太幸福了。

2.師：你能像教師這樣，用下面的句式說出自己對(duì)課文的獨(dú)特理解嗎？

這真是個(gè)____的潑水節(jié)，由于__________________________________。

這真是個(gè)____的潑水節(jié)，由于__________________________________。

這真是個(gè)____的潑水節(jié)，由于__________________________________。

（學(xué)生可以填“幸?！?、“歡快”、“快樂”、“特殊”的潑水節(jié)等）

［設(shè)計(jì)意圖］通過一種開放的句式，鼓舞學(xué)生用不同的詞語概括自己的獨(dú)特感悟理解，既進(jìn)展語言，熬煉概括力量，又鼓舞共性化的不同理解。

五、識(shí)字穩(wěn)固，寫字練習(xí)

1．觀看第三、四排要求會(huì)寫的字詞，說說書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意些什么。

2．教師范寫。

3．生寫，看誰寫得更美麗。

［設(shè)計(jì)意圖］把識(shí)字任務(wù)分解，把書寫要求分解，便于各個(gè)擊破，利于扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)識(shí)寫任務(wù)。

六、【板書設(shè)計(jì)】

11

難忘的潑水節(jié)

盛情等候

敲鼓跳舞

潑水祝愿

［設(shè)計(jì)意圖］1961年的潑水節(jié)非常難忘。難忘的是傣族人民盛情等候周總理的場(chǎng)面，難忘的是周總理與傣族人民同敲象腳鼓同跳傣族舞，更難忘的是周總理與傣族人民親切無間相互潑水互致祝愿，因此，板書抓住難忘的幾件事情能突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明地反映課文主要內(nèi)容。

【特殊建議】

本課識(shí)