《故都的秋》全國(guó)一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】《故都的秋》選在必修教材第二冊(cè)的寫景狀物散文單元。該單元明確要求學(xué)生“體會(huì)作品所描述的美景，由此而進(jìn)入一種審美境界”。高一的學(xué)生，通過充分的預(yù)習(xí)和反復(fù)的誦讀，能感受到故都之秋的澄澈、寂靜之美，能讀出作者對(duì)北國(guó)之秋的愛和贊頌，但對(duì)“悲涼”這個(gè)詞語的深刻內(nèi)涵以及其體現(xiàn)的作者獨(dú)特的審美情趣不能準(zhǔn)確理解。這悲涼不是消沉更不是哀嘆，而是作者獨(dú)特的性格氣質(zhì)所選擇的賞景角度，是作者用另一種慧眼看故都。它包含著豐富的內(nèi)涵即寂寞、蕭索、破敗。正因?yàn)椤氨瘺觥蹦軒Ыo作者如此豐富的審美體驗(yàn)，契合了作者獨(dú)特的審美情趣，所以作者才會(huì)用它來深情贊頌故都之秋。學(xué)生只有讀懂這一點(diǎn)，才能說真正讀懂了《故都的秋》，才可能真正進(jìn)入教材所要求的“審美境界”?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1學(xué)會(huì)反復(fù)誦讀，品味語言，增強(qiáng)語言的感受力；2抓住“清、靜、悲涼”這個(gè)特點(diǎn)，理解情景關(guān)系；3讀懂“悲涼”的內(nèi)涵，理解作者獨(dú)特的審美情趣，豐富自己的審美體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。2體會(huì)故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，理解作者獨(dú)特的審美情趣?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)步驟】導(dǎo)入：教師講“郁達(dá)夫之死”的故事引入，這位有骨氣的文人的生命中有沒有留戀過什么風(fēng)景呢一起來學(xué)習(xí)他散文名篇《故都的秋》。一、初讀：聽秋之聲1師：優(yōu)美的散文總是語言精美，意味雋永值得反復(fù)誦讀品味的。先請(qǐng)大家欣賞幾位同學(xué)的課文朗讀錄音，然后點(diǎn)評(píng)并說說郁達(dá)夫先生對(duì)北平的秋天是什么情感請(qǐng)用原文的句子回答。（課前已布置預(yù)習(xí)，要求每個(gè)同學(xué)選擇自己喜歡的1-2段課文認(rèn)真朗讀并錄音，由教師從中挑選出讀得清晰、流暢和感情把握較準(zhǔn)確的4段播放）2全班聽讀，點(diǎn)評(píng)其中讀得比較好的幾段說說好在何處，再請(qǐng)朗讀者說說自己在朗讀時(shí)是如何處理感情的，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的感情基調(diào)。（聽者通過對(duì)錄音中語速、語調(diào)的分析很快便能找到文眼“清、靜、悲涼”）3全班齊讀第一段和文中其他含有排比句的段落，體會(huì)本文的感情基調(diào)和排比句的表達(dá)作用。4啟示：朗讀關(guān)鍵是要把握感情基調(diào)，運(yùn)用排比可使句子顯得工整雅致，抒情意味濃。二、再讀：觀秋之景1師：郁達(dá)夫先生既然這么喜歡故都的秋，那么他是通過描寫什么樣的景色來表現(xiàn)這故都的秋呢請(qǐng)同學(xué)們速讀課文3-11段，勾畫出寫景的精彩語句，圈點(diǎn)批注并賞析其特點(diǎn)。（學(xué)生速讀課文相關(guān)段落并用圈點(diǎn)批注法自讀，交流）2請(qǐng)個(gè)別學(xué)生發(fā)言，先說說每幅圖的標(biāo)題，再分析其中的景物特點(diǎn)。教師明確：①“民居秋意”——破屋、濃茶、碧綠的天色、馴鴿的飛聲、一絲一絲日光、牽牛花的顏色、疏疏落落的秋草（體現(xiàn)出“清、靜、悲涼”）②“秋槐落蕊”——“落蕊”、“細(xì)膩”、“清閑”、“落寞”（體現(xiàn)出“清、靜、悲涼”）③“秋蟬殘鳴”——“衰弱”、“殘聲”、“啼唱”（體現(xiàn)出“清、靜、悲涼”）④“秋雨話涼”——灰沉沉的天底下、息列索列的雨聲、一陣?yán)滹L(fēng)、都市閑人著裝舉止、神情聲調(diào)（體現(xiàn)出“清、靜、悲涼”）⑤“秋日勝果”——淡綠淡黃的顏色、成熟至八九分、清秋佳日（體現(xiàn)出“清、靜、悲涼”）3啟示：細(xì)心觀察身邊景物，學(xué)會(huì)以情馭景，借景抒情。三、賞讀：品秋之味師：每個(gè)人心中都有不同的風(fēng)景，讓我們深入的體會(huì)郁達(dá)夫心中的秋味有哪些獨(dú)特的情韻。討論并發(fā)言：1作者對(duì)故都的秋是什么情感（眷戀、熱愛）2北國(guó)之秋究竟有何特別之處（清、靜、悲涼）

3文中的“悲涼”該如何理解（內(nèi)涵是：落寞、蕭索、衰敗）4思考：作者愛故都卻為何又滿眼凄清的景物（課件出示：1）時(shí)代背景：當(dāng)時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。2）個(gè)性氣質(zhì)：郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。他的性格抑郁善感；3）在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)?！保?總結(jié)主旨：秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞，全文的基調(diào)是憂傷、悲涼的，但是作者卻通過這些普通的花草和景象，傳達(dá)出自己心中最美好的秋味，這是一曲悲涼的頌歌）6啟示:常懷一顆善于感受美的心靈，即使是清、靜、悲涼的景象也能寫出獨(dú)有的情致來。四、本課學(xué)習(xí)收獲小結(jié)五、作業(yè)：1仿寫最后一段對(duì)比的句子；2課外閱讀有關(guān)秋的文章，并作簡(jiǎn)要賞析?！窘虒W(xué)反思】為了達(dá)到“同課異構(gòu)”的效果，原先的設(shè)想是采用比較閱讀的教學(xué)法，拿《故都的秋》和郁達(dá)夫同期的其他作品或與其他作家寫秋的文章比較來讀，但苦思冥想了兩周，一者覺得自己水平有限需要較長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備怕誤了課程，二者認(rèn)為學(xué)生對(duì)閱讀寫景抒情的文章本來就摸不著方法，如果不精讀細(xì)讀恐怕脫離學(xué)情收獲甚微，于是決定還是以本課作為學(xué)習(xí)寫景抒情的代表作來教學(xué)。課前我特意設(shè)置初讀“聽秋之聲”（第一個(gè)）環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀法去親近課文，提前進(jìn)入情境。為了展示自己的朗讀風(fēng)采，學(xué)生們很用心的查字典解決字音問題，熱心聽同伴的朗讀，互評(píng)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)耐心的尋找適合的錄音場(chǎng)所和錄音工具，有的同學(xué)試讀錄了一遍又一遍直到上課的前一晚才上交音頻作業(yè)，最后大部分學(xué)生錄制的片段都非常有感染力，遺憾的是課堂時(shí)間有限未能多加展示。此環(huán)節(jié)充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與的積極性，我比較滿意。而設(shè)置（第三個(gè)）賞讀“品秋之味”這個(gè)環(huán)節(jié)本來是想突出難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫景，理解情景關(guān)系的重點(diǎn)上讀懂“悲涼”的內(nèi)涵，理解作者獨(dú)特的審美情趣，以豐富自己的審美體驗(yàn)，但因（第二個(gè)）再讀“觀秋之景”環(huán)節(jié)，師生的交流花費(fèi)了較多