【教學(xué)設(shè)計(jì)】明朝的統(tǒng)治

教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：明朝的統(tǒng)治學(xué)科年級(jí)：七年級(jí)教材版本：北師大一、教學(xué)內(nèi)容分析《明朝的統(tǒng)治》是初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)”中的第一課，本課主要講述了明朝的建立以及明朝初期統(tǒng)治者加強(qiáng)君權(quán)的措施及其影響。該課在本單元中起到了承前啟后的作用，它向?qū)W生展示了元朝滅亡，明朝取而代之并且不斷鞏固其君權(quán)、加強(qiáng)統(tǒng)治的歷史。同時(shí)也向?qū)W生展示明清時(shí)期封建專制日趨沒落，中國社會(huì)危機(jī)重重的事實(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)。了解明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。李自成起義軍提出“均田免賦”口號(hào)與建立大順政權(quán);攻占北京，推翻明朝。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。2.要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí):明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一,但同時(shí)它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。通過對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià)，提髙學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。四、學(xué)習(xí)者特征分析《明朝的統(tǒng)治》的授課對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生，初一學(xué)生的年齡較小，處于青春期的初期，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力和創(chuàng)新力豐富，但是這一階段的青少年的思維方式以形象思維和直觀思維為主，未完全具備理性思維，對(duì)于抽象事物的理解有一定的困難，對(duì)于歷史現(xiàn)象還缺乏全面的認(rèn)識(shí)和批判的分析。因而在教學(xué)過程中需要利用具體的事物，從他們熟悉的領(lǐng)域或?qū)嶋H生活導(dǎo)入，變抽象為具體，使學(xué)生容易接受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。五、教學(xué)過程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖出示朱元璋的簡介，讓學(xué)生猜一猜是誰 八股取士無論從內(nèi)容還是影響看都是很復(fù)雜的，加之學(xué)生對(duì)“八股文”缺乏感性認(rèn)識(shí)，更不易理解。需要教師設(shè)計(jì)直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學(xué)方法。一、明朝的建立.（多媒體出示元末統(tǒng)治材料）閱讀材料，說說元朝末年的統(tǒng)治情況。在這種統(tǒng)治之下，你認(rèn)為會(huì)出現(xiàn)什么歷史現(xiàn)象？答案提示：元朝末年，政治十分腐敗，各級(jí)官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。人民被迫起義。展示自主學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本第66頁第一自然段，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成第一部分——明朝的建立。（課件展示）。 學(xué)生讀材料，分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因?qū)W生完成明朝建立的基本情況培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言組織能力二、朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施1、科舉制的變化朱元璋發(fā)布皇榜，張生看到告示之后，于是他回家積極準(zhǔn)備參加科舉考試，要怎樣備考呢？師：明朝的科舉考試有哪些變化呢？出示材料，根據(jù)材料分析“八股取士”有哪些弊端？2、在中央、地方的措施：出示材料，根據(jù)材料，概括朱元璋加強(qiáng)皇權(quán)的措施及其理由出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本67頁，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)材料結(jié)合課本內(nèi)容，概括朱元璋加強(qiáng)皇權(quán)的措施（課件展示）給學(xué)生一定時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作討論歸納相關(guān)內(nèi)容。（1）中央：朱元璋為進(jìn)一步集中權(quán)力，廢除丞相制度和中書省，六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。把原來的大都督府分為五軍都督府,將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。（2）地方：取消行省，設(shè)立“三司”將原來行中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權(quán)力分散；分封諸子為王，駐守各地，鞏固皇室。師：解析朱元璋對(duì)中央和地方官制的改動(dòng)，有著怎樣的影響。教師總結(jié)結(jié)果：皇權(quán)高度集中，君主專制大為加強(qiáng)。出示歷史小故事：宋謙上朝。朱元璋通過什么措施做到“安然朝中坐，卻知天下事”？出示錢宰玩牌主學(xué)習(xí)P68第三、四段。時(shí)間2分鐘兩人小組交流時(shí)間2分鐘學(xué)生閱讀文本（四人小組討論，時(shí)間3分鐘）學(xué)生自主學(xué)習(xí)：廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的目的、職能、特點(diǎn)學(xué)生自由發(fā)言(民主、自由、開放、創(chuàng)新)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程還算比較完整，從導(dǎo)入新課到突出明朝為了加強(qiáng)中央集權(quán)所采