心理測量考研問題含參考答案

等距量表的特點(diǎn)是（) (2007年)A.無絕對零點(diǎn)，無相同單位B.無絕對零點(diǎn)，有相同單位C.有絕對零點(diǎn)，無相同單位D.有絕對零點(diǎn)，有相同單位.下列量表中，具有絕對零點(diǎn)的是（D ） （2008年）A.稱名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表.簡述測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法。.教師的職稱和薪水這兩個(gè)變量的數(shù)據(jù)類型分別是（D）（2009年）A.命名數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)B.等距數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)C.順序數(shù)據(jù)和等距數(shù)據(jù) D.順序數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù).下列心理測驗(yàn)中，屬于速度測驗(yàn)的有^0（2010年多選題）

正文書能力測驗(yàn)中的校對測驗(yàn)B.梅爾藝術(shù)鑒賞測驗(yàn)中的審美知覺測驗(yàn)C.一般能力傾向成套測驗(yàn)中的裝配測驗(yàn)D.西肖爾音樂能力測驗(yàn)中的音高辨別測驗(yàn).在評價(jià)中心技術(shù)中，無領(lǐng)導(dǎo)小組、文件筐等測驗(yàn)屬于（A）（2010年單選題）A.情境測驗(yàn)8.評定量表C.投射測驗(yàn)D.自陳測驗(yàn)7.1937年，施瑞奧克將我國三國時(shí)期劉邵關(guān)于人的能力研究的著作翻譯成英文版。該著作是伊）

（2010年單選題）A.人物志B.心書C.呂氏春秋口.學(xué)記8.下列數(shù)據(jù)類型屬于比率數(shù)據(jù)的是（A）（2011年單選題）A.智商分?jǐn)?shù) B.反應(yīng)時(shí)C.年級 上數(shù)學(xué)成績.某初中招收600名新生后，進(jìn)行了一次分班考試。按照考試的功能，這次考試屬于（C）（2011

單選題）A.診斷性評估 B.形成性評估C.安置性評估D.終結(jié)性評估.1937年，施瑞奧克將我國三國時(shí)期劉邵關(guān)于人的能力研究的著作翻譯成英文版。該著作是（A）

（2010年單選題）A.人物志B.心書C.呂氏春秋口.學(xué)記歡迎共閱11.要求被試回答有關(guān)自己的感受和信念的測驗(yàn)屬于（B）（2011年大選題）A.最高作為測驗(yàn)B.典型作為測驗(yàn)C.非文字測驗(yàn)D.投射測驗(yàn).在下列測驗(yàn)中，屬于文字測驗(yàn)的是^）（2012年單選題）A、16PFB、TATC、羅夏墨跡測驗(yàn)口、瑞文推理測驗(yàn).從心理測量學(xué)角度看，中國古代的“七巧板”可視為（B）（2013年單選）A、興趣測驗(yàn)B、創(chuàng)造力測驗(yàn)C、態(tài)度測驗(yàn)D、投射測驗(yàn).為了規(guī)范和維護(hù)心理測驗(yàn)工作的發(fā)展，中國心理學(xué)會于1992年頒布（B）（2014年單選題）A《計(jì)算機(jī)化測驗(yàn)學(xué)解釋指南》B《心理學(xué)家的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范》C《心理測驗(yàn)管理》 D《教育和心理測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》1.真分?jǐn)?shù)模型X=T+E中，E表示的是日）（2007年）A.系統(tǒng)誤差B.隨機(jī)誤差C.抽樣誤差D.標(biāo)準(zhǔn)誤差2下列關(guān)于測量結(jié)果受測量誤差影響的敘述，正確的是（口）（2008年）A.系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性；B.系統(tǒng)誤差影響準(zhǔn)確性，也影響穩(wěn)定性；。隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性；D.隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，也影響準(zhǔn)確性。.簡述測量誤差的含義、類別及控制測量誤差的方法。（2009在一切測量中，由于各種因素的影響，測量所得的觀測值并不準(zhǔn)確地等于被測之量的真值。二者之差稱為測量誤差。根據(jù)測量誤差的性質(zhì)來來源，測量誤差可分為系統(tǒng)誤差和隨機(jī)誤差。常見的影響測驗(yàn)誤差的因素主要有三方面：測驗(yàn)自身、施測過程、受測者。（1）測驗(yàn)自身測驗(yàn)自身的誤差主要來源于測驗(yàn)的編制過程，其中項(xiàng)目取樣影響最大。測驗(yàn)所要測量的內(nèi)容是什么，測驗(yàn)的項(xiàng)目能否代表這些內(nèi)容，是至關(guān)重要的。當(dāng)測驗(yàn)的項(xiàng)目較少而取樣缺乏代表性時(shí)，被試的反應(yīng)很難代表其真實(shí)水平。對于有些類型的項(xiàng)目，例如是非題、選擇題，被試可能憑猜測作答，從而降低分?jǐn)?shù)的可靠性。此外，題目用詞模棱兩可，或?qū)σ髷⑹霾磺宓?，也都會帶來誤差。（2）施測過程在測驗(yàn)的實(shí)施過程中可能引起誤差的因素很多，如測試環(huán)境、時(shí)間、主試者、意外干擾、評分記分等。（3）被試因素在測量工作中，最復(fù)雜的和最難控制的是由被試本身引起的各種誤差。測驗(yàn)中被試的應(yīng)試動機(jī)、被歡迎共閱試的焦慮、測驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、練習(xí)效應(yīng)、反應(yīng)傾向和生理變因等因素都會帶來誤差。.在經(jīng)典測量模型X=T+E中，關(guān)于E的表述，錯誤的是《）（2010單選）A.真分?jǐn)?shù)和誤差分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)為0B.各平行測驗(yàn)上的誤差分?jǐn)?shù)之間相關(guān)為0C.誤差分?jǐn)?shù)是隨機(jī)誤差與系統(tǒng)誤差之和D.誤差分?jǐn)?shù)是一個(gè)服從均值為0的正態(tài)分布的隨機(jī)變量5.在經(jīng)典測量的真分?jǐn)?shù)模型下，公式SX2=SI2+SV2+SE2中的SI2是（D）（2013單選）

A、測量誤差的變異數(shù)B、觀察分?jǐn)?shù)的變異數(shù)口與測量目的有關(guān)的變異數(shù)口、穩(wěn)定的但出自無關(guān)來源的變異數(shù)1.將測驗(yàn)對等分半后，兩半測驗(yàn)得分的相關(guān)系數(shù)為0.60，校正后該測驗(yàn)的分半信度是（B）（2007

年）2.什么是測驗(yàn)的信度？影響信度的主要因素有哪些？（2007年）78、什么是測量的信度？影響信度的因素有哪些？答：信度指的是測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度。換句話說，若能用同一測量工具反復(fù)測量某人的同一種心

理特質(zhì)，則其多次測量的結(jié)果間的一致性程度就叫信度，有時(shí)也叫測量的可靠性。這是信度的描述

性定義。信度的操作性定義，主要包括三個(gè)方面：①、信度乃是一個(gè)被測團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)之比，即r=s/s。②、信度乃是一個(gè)被試團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)的平方，即r二PT。③、信度乃是一個(gè)測驗(yàn)X（A卷）與它的任意一個(gè)“平行測驗(yàn)"X'（B卷）的相關(guān)系數(shù)，即r=P。測量信度是測量過程中隨機(jī)誤差大小的反映。隨機(jī)誤差大，信度就低，隨機(jī)誤差小，信度就高。在測量過程中影響隨機(jī)誤差的因素主要包括被試、主試、測試內(nèi)容、施測情境等。①被試方面，就單個(gè)被試而言，被試的身心健康狀況、應(yīng)試動機(jī)、注意力、耐心、求勝心、作答態(tài)度等會影響測量誤差，就被試團(tuán)體而言，整個(gè)團(tuán)體內(nèi)部水平的離散程度以及團(tuán)體的平均水平都會影響測量信度。②主試者方面，就施測者而言，若他不按指導(dǎo)手冊中的規(guī)定施測，或故意制造緊張氣氛，或給考生一定的暗示、協(xié)助等，則測量信度會大大降低；就閱卷評分者而言，若評分標(biāo)準(zhǔn)掌握不一，或前緊后松，甚至是隨心所欲，則也會降低測量信度。③施測情境方面，在實(shí)施測驗(yàn)時(shí)，考場是否安靜，光線和通風(fēng)情況是否良好，所需設(shè)備是否齊備，桌面是否合乎要求，空間闊窄是否恰當(dāng)?shù)鹊榷伎赡苡绊懙綔y量的信度。歡迎共閱

④測量工具方面，以測驗(yàn)為代表的心理與教育測量工具是否性能穩(wěn)定是測量工作成敗的關(guān)鍵。一般

地，試題的取樣、試題之間的同質(zhì)性程度、試題的難度等是影響測驗(yàn)穩(wěn)定性的主要因素。⑤兩次施測的間隔時(shí)間，在計(jì)算重測信度和穩(wěn)定性與等值性系數(shù)（復(fù)本信度之一）時(shí)，兩次測驗(yàn)相

隔時(shí)間越短，其信度值越大；間隔時(shí)間越長，其他因素帶來影響的機(jī)會就多，因而其信度值就可能

越小。.衡量測驗(yàn)跨時(shí)間一致性的信度稱為（A）（2008年）A.重測信度B.復(fù)本信度 C.同質(zhì)性信度D.評分者信度.反映測驗(yàn)結(jié)果的可靠性、穩(wěn)定性的指標(biāo)是（B）（2009年）A.效度 B.信度 C.難度 D.區(qū)分度.重測信度的主要誤差源是⑴）（2009）A.內(nèi)容取樣 B.時(shí)間取樣 C.統(tǒng)計(jì)取樣 D.評分者.某測驗(yàn)的信度為0.64,實(shí)得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為5,該測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為（C）（2010單選題）A.0.36B.1.04C.3.00D.4.36.簡述人格測驗(yàn)中影響信度的因素并舉例分析（2011年簡答題）.信度系數(shù)不僅可以解釋測驗(yàn)總變異中的隨機(jī)測量誤差，還可以解釋（C）（2012年）

A、樣本標(biāo)準(zhǔn)差B、組間誤差C、真分?jǐn)?shù)變異D、組內(nèi)誤差.由于幼兒的智力發(fā)展迅速，收集幼兒智力測驗(yàn)信度資料的最佳方法是（C）（2013單）

人、再測法B、復(fù)本法C、分半法D、方差分析法1.已知某量表的分半信度為0.63,請算出原長度的信度系數(shù)？原『2*分半r/（1+分半r）結(jié)^^等于0.77結(jié)^^等于0.772、測驗(yàn)有20道測題，其信度僅為0.55,若把測題增加到60題，信度能達(dá)到多少？增加到120題呢？0.79;0.88

3.已知韋氏智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差為15,信度系數(shù)為0.95,對一名12歲的兒童實(shí)施該測驗(yàn)后，IQ為

110,那么他的真分?jǐn)?shù)在95%的可信度要求下，變動范圍應(yīng)是多大？4、某兒童在韋氏兒童智力測驗(yàn)中，言語智商124,操作智商115,已知這兩個(gè)分量表的信度分別是0.97和0.93,請問這兩種智商在95%的置信水平下有無顯著差別？.以學(xué)習(xí)成績?yōu)樾?biāo)，得到某一智力測驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為0.80。將此測驗(yàn)用于預(yù)測時(shí)，其測驗(yàn)結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績變異的（C）（2007年）A.16%B.20%C.64%D.80%A.16%B.20%C.64%D.80%歡迎共閱.某公司人力資源部運(yùn)用某一能力傾向測驗(yàn)選拔了50名新員工。半年之后，發(fā)現(xiàn)其中有10人選

拔不理想。那么，這個(gè)測驗(yàn)的預(yù)測效度是（D）（2008年）.根據(jù)真分?jǐn)?shù)理論，信度系數(shù)與效度系數(shù)的關(guān)系為（D）（2009年）A.二者恒等B.效度系數(shù)大于信度系數(shù)C.信度系數(shù)小于或等于效度系數(shù)D.信度系數(shù)大于或等于效度系數(shù).影響研究內(nèi)部效度的主要因素有（ABCD）（2010年多選題）A.被試的成熟與發(fā)展 B.被試固有的和習(xí)得的差異C.統(tǒng)計(jì)回歸 D.儀器設(shè)備的選擇與使用.在經(jīng)典測量理論中，表示測驗(yàn)結(jié)果精確程度的指標(biāo)有（CD）（2011多選題）A.測驗(yàn)信度B,測驗(yàn)效度C.測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)誤D.測驗(yàn)準(zhǔn)確率.在量表編制過程中，因素分析的主要目的是《）A.確定項(xiàng)目之間的相關(guān) B.確定量表的信度C.探索并降低測量維度 D.建立常模.如果某測驗(yàn)的效度系數(shù)是0.70,則該測驗(yàn)無法做出解釋的變異比例為（C）（2012年）A、30%B、49%C、51%D、70%.通過考察甲測驗(yàn)與測量同一特質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)化乙測驗(yàn)之間的維度相似性，可以分析甲測驗(yàn)的效度類型

是（D）A、內(nèi)容效度B、區(qū)分效度C、校標(biāo)效度D、構(gòu)想效度.效標(biāo)是衡量心理測驗(yàn)有效性的外在標(biāo)準(zhǔn)，下列選項(xiàng)中，通常被研究者選為效標(biāo)的有（ABC）A.工作績效B.臨床診斷C.學(xué)業(yè)成就D.心理特征的描述性評價(jià).多質(zhì)多法（MTMM）所考慮的測驗(yàn)效度類型是（B）（2014年單選）A內(nèi)容效度B構(gòu)想效度C同時(shí)效度 D預(yù)測效度.如果要評估一個(gè)人員選拔測驗(yàn)的預(yù)測效度，最恰當(dāng)?shù)男Ф仁牵–）（2014年單選）A薪水B工齡 C績效 D職務(wù)某項(xiàng)測驗(yàn)中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分?jǐn)?shù)"8口）（2007年）A.集中在高分端 B,平均數(shù)小于中數(shù)C.中數(shù)大于眾數(shù) D.分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)測驗(yàn)總分的分布呈負(fù)偏態(tài)，說明測驗(yàn)整體難度（B）（2008年）歡迎共閱

A.偏難B.A.偏難B.偏易C.適中D.無法判斷.某學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)由100道五選一的單項(xiàng)選擇題組成，每題1分。如果要從統(tǒng)計(jì)上（99%的把握）排除猜測作答的情形，考生正確回答的題目數(shù)量至少應(yīng)該是（C）（2009年）A.24題B.25題C.26題D.27題.下面是某選拔測驗(yàn)中四道選擇題的項(xiàng)目分析數(shù)據(jù)，根據(jù)項(xiàng)目篩選的一般要求，最佳的項(xiàng)目是（C）（2011單選題）A.P=0.21，D=0.45B.P=0.88，D=-0.30C.P=0.47 D=0.43D.P=0.62，D=0.155.由五選一的選擇題組成的測驗(yàn)，其通過率為0.60，消除猜測因素的影響后校正難度為為（B）（2014

單選）1.某考生在一項(xiàng)測驗(yàn)中得分60，經(jīng)換算百分等級為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的

人數(shù)占總?cè)藬?shù)的（口）（2007年）A.30% B.40% C.60% D.70%2.將Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)時(shí)，需要進(jìn)行（C）（2007年）A.正態(tài)化轉(zhuǎn)換 B.非正態(tài)化轉(zhuǎn)換C.線性轉(zhuǎn)換 D,非線性轉(zhuǎn)換3.在某次考試中，小明的語文、數(shù)學(xué)成績?yōu)?0，英語成績?yōu)?5.已知全班三科平均成績都為65,語文標(biāo)準(zhǔn)差為10，數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差為15，英語標(biāo)準(zhǔn)差為5。小明三科的成績按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是（C）（2008年）A.語文、數(shù)學(xué)、英語8.英語、數(shù)學(xué)、語文口英語、語文、數(shù)學(xué)D.語文、英語、數(shù)學(xué).要比較幾個(gè)不同性質(zhì)的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，最恰當(dāng)?shù)氖潜容^（C）（2009年）A.原始分?jǐn)?shù) B.眾數(shù)C.百分等級D.平均數(shù).根據(jù)測驗(yàn)中不同維度或分測驗(yàn)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，繪制形成的折線圖或柱形圖稱為（C）（2009年）A.結(jié)構(gòu)圖B.碎石圖二剖面圖 D.莖葉十圖.在格賽爾發(fā)展量表中，測量嬰兒行為發(fā)展水平使用的指標(biāo)為（D）（2009年）A.教育商數(shù) B.情緒商數(shù) C.智力商數(shù) D.發(fā)展商數(shù).運(yùn)用相對累加次數(shù)分布曲線，可以快速計(jì)算出與學(xué)生原始分?jǐn)?shù)相對應(yīng)的統(tǒng)計(jì)量是（A）（2010單

選題）兒百分等級B.z分?jǐn)?shù)C.T分?jǐn)?shù)上頻次歡迎共閱.用離差智商取代比率智商最主要的原因是（D）（2010單選）A.比率智商只能進(jìn)行個(gè)體內(nèi)比較.離差智商隨年齡的增長而提高C.智力年齡會隨生理年齡的增長不斷發(fā)展D.比率智商不能滿足對年齡單元等值性的要求.下列選項(xiàng)中，屬于常模參照測驗(yàn)的是日）（2011單選）

也教師自編測驗(yàn) B.艾森克人格測驗(yàn)C.句子完成測驗(yàn)D.醫(yī)師資格測驗(yàn).下列是四位兒童的斯坦福-比內(nèi)智力測驗(yàn)結(jié)果。心理年齡超過8歲的兒童是（B）（2011單選）

四位兒童的姓名生理年齡與比率智如下：小明6120小麗7115小剛895小芳990A.」\明、小麗B.」\麗、小芳C.」\剛、小芳D.」\剛、小明.有一名10歲兒童參加智力測驗(yàn)，他的心理年齡為12歲，其比率智商是（C）（2013年單選）A、83B、110C、120D、125.某測驗(yàn)用百分等級表示測驗(yàn)結(jié)果，其受測者的測驗(yàn)結(jié)果低于平均分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。他在該組被

試中的百分等級是（B）（2013年單選）A、10B、16C、34D、50.下列選項(xiàng)中，具有等距單位的常模參照分?jǐn)?shù)是《）（2014年單選）A.發(fā)展順序量表8.教育商

數(shù)C.T分?jǐn)?shù)D,百分等級.下列選項(xiàng)中，可以不寫進(jìn)測驗(yàn)使用手冊的是（A）（2011年）A.測驗(yàn)題目B.信度證據(jù)C.效度證據(jù)D.測試對象.解釋受測者的心理測驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)注意哪些問題。（2012年）答案要點(diǎn)：測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋涉及兩個(gè)問題：第一，如何看待測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義;第二，如何將測驗(yàn)分

數(shù)的意義告知給受測試者。在解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則： （1）主試應(yīng)充分了解測驗(yàn)的性質(zhì)和功能。（2）對導(dǎo)致測驗(yàn)結(jié)果原因的解釋應(yīng)慎重，謹(jǐn)防片面極端。（3）必須充分估計(jì)測驗(yàn)的常模和效度的局限性，一定要依據(jù)從最相近的團(tuán)體、最相匹配的情境中獲得資料。（4）解釋分?jǐn)?shù)應(yīng)參考其他有關(guān)資料。歡迎共閱（5）對測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋應(yīng)以“一段分?jǐn)?shù)”來解釋，而不應(yīng)以“特定的數(shù)值”來解釋。 （6）對來自不同測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接加以比較。如需加以比較，必須將二者放在統(tǒng)一的尺度上。.簡述心理測驗(yàn)編制的基本過程。（2013年）答案要點(diǎn)：（1）確定測驗(yàn)?zāi)康模?）制定編題計(jì)劃（3）編輯測驗(yàn)項(xiàng)目（4）預(yù)測與項(xiàng)目分析（5）合成測驗(yàn)（6）項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化（7）鑒定測驗(yàn)（8）編寫測驗(yàn)說明書.根據(jù)經(jīng)典測量理論，常用的測驗(yàn)等值方法有（BC）（2008年）A.全距等值B.等百分位等值C.線性等值D.方差等值.如果要建立兩個(gè)測驗(yàn)的等值關(guān)系，這兩個(gè)測驗(yàn)須滿足的前提條件是“）（2013年單選）A、信度相等B、長度相等C、效度相等D、測驗(yàn)總分的標(biāo)準(zhǔn)差相等1.在日常教學(xué)活動中，教師用來的測評學(xué)生學(xué)習(xí)效果的單元小測驗(yàn)屬于（C）（2013年單選）

A、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)B、常模參照測驗(yàn)C、非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)口、自適應(yīng)測驗(yàn).世界上第一個(gè)智力量表是（A）（2007年）A.比納-西蒙量表 B.斯坦福-比納量表C.韋克斯勒智力量表 D.瑞文推理測驗(yàn).下列智力測驗(yàn)中，屬于非言語類測驗(yàn)的是（口）（2008年）A.比納-西蒙量表 B.斯坦福-比納量表C.韋克斯勒智力量表 D.瑞文推理測驗(yàn).瑞文推理測驗(yàn)主要測量的是（口）（2009年）A.言語能力 B.特殊能力 C.操作能力 D.一般能力.下列智力測驗(yàn)中，屬于文化公平測驗(yàn)的是（口）（2009年）A.比納-西蒙量表 B.斯坦福-比納量表C.韋克斯勒智力量表 D.聯(lián)合瑞文推理測驗(yàn).在下列測驗(yàn)中，以卡特爾的流體與晶體智力理論為基礎(chǔ)編制的智力測驗(yàn)是（D）（2013單選）歡迎共閱A、認(rèn)知評估系統(tǒng)（CAS）B、考夫曼兒童評定成套測驗(yàn)（K-ABC）C、區(qū)別能力量表（DAS）D、一般能力傾向成套測驗(yàn)（GATB）.第一次世界大戰(zhàn)期間，為了快速選拔官兵和分派兵種而編制的測驗(yàn)屬于（B）（2014年單選）

A個(gè)別測驗(yàn) B特殊能力測驗(yàn) C語詞聯(lián)想測驗(yàn) D團(tuán)體測驗(yàn)1.下列心理測驗(yàn)中屬于速度測驗(yàn)的有（AC）（2010單選題）

正文書能力測驗(yàn)中的校對測驗(yàn)8.梅爾伊0101）藝術(shù)鑒賞測驗(yàn)中的審美知覺測驗(yàn)

C.一般能力傾向成套測驗(yàn)中的裝配測驗(yàn)

口.西肖爾（5025卜0年）音樂能力測驗(yàn)中的高音辨別測驗(yàn)

1.根據(jù)莫瑞需要理論編制的人格測驗(yàn)是（D）（2007年）A.卡特爾16人格因素問卷（16PF）B.艾森克人格問卷（EPQ）C.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表（MMPI）

D.愛德華個(gè)人偏好量表（EPPS）.主題統(tǒng)覺測驗(yàn)屬于（D）（2007年）A.成就測驗(yàn) B.自陳測驗(yàn) C.情景測驗(yàn) D.投射測驗(yàn).羅夏墨跡測驗(yàn)屬于（C）（2008年）A.學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)B.能力傾向測驗(yàn)C.人格測驗(yàn)D.智力測驗(yàn).愛德華個(gè)人偏好量表的設(shè)計(jì)采用了《）（2008年）A.排序技術(shù)B.多選技術(shù) C.迫選技術(shù) D.投射技術(shù).臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進(jìn)一步診斷的測驗(yàn)是（A）（2008年）

A.MMPIB.MBTIC.EPQD.CPI.受測者在接受自陳式量表測試時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)”）（2008年）

兒社會贊許效應(yīng)8.自我中心效應(yīng)C.極端分?jǐn)?shù)效應(yīng)D.暈輪擴(kuò)散效應(yīng)7.20世紀(jì)90年代以來，在我國人事選拔領(lǐng)域引進(jìn)并被廣泛應(yīng)用的綜合性測評技術(shù)是（C）（2009

年）兒操作測驗(yàn)技術(shù)B.投射測驗(yàn)技術(shù)C.評價(jià)中心技術(shù)D.紙筆測驗(yàn)技術(shù).編制艾森克人格問卷（EPQ）的方法是（D）（2009年）A.綜合法 B.經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法 C.理論推演法 D.因素分析法.以大五人格因素模型為基礎(chǔ)編制的人格測驗(yàn)時(shí)（A）（2009年）歡迎共閱

C.MMPID.CPIC.MMPID.CPI.羅夏墨跡測驗(yàn)的計(jì)分要素主要包括（ABD）（2009年）A.反應(yīng)的部位B.反應(yīng)的速度 C.反應(yīng)的正確率 D.反應(yīng)的內(nèi)容.在自陳式人格測驗(yàn)中，為了探察社會贊許效應(yīng)，測驗(yàn)編制者經(jīng)常會使用⑴）（2010單選）A.疑問量表B.說謊量表 C.詐病量表D.態(tài)度量表.被試在回答心理測驗(yàn)題目時(shí)，不管測驗(yàn)內(nèi)容如何，都采用同樣方式回答，這種趨同應(yīng)答的現(xiàn)象

稱為（A）（2010單選）A.反應(yīng)定式 B.反應(yīng)風(fēng)格 C.猜測應(yīng)答 口.默認(rèn)應(yīng)答.人格測驗(yàn)16PF常模表中的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是（B）（2011單選）A.標(biāo)準(zhǔn)九B.標(biāo)準(zhǔn)十C.標(biāo)準(zhǔn)二十D.T分?jǐn)?shù).要求被試回答有關(guān)自己的感受和信念的測驗(yàn)屬于（D）（2011單選）兒最高作為測驗(yàn)B.典型行為測驗(yàn)二非文字測驗(yàn)D.投射測驗(yàn).從測量內(nèi)容來看，SCL-90屬于（D）（2011單選）A智力測驗(yàn)B.人格測驗(yàn)C.興趣測驗(yàn)D/心理健康測驗(yàn)16、人格測驗(yàn)最常用的方法是（D）（2012年單選）A、行為觀察法B、他評量表C、訪談法口、自陳量表.下列選項(xiàng)中，不屬于MMPI效度量表是（D）（2012年單選）A、說謊量表B、詐病量表C、校正量表D、疑病量表.下列選項(xiàng)中，不屬