5年級上冊道德與法治部編版教案第4單元《8古老而優(yōu)美的漢字》

《美麗文字民族瑰寶》【教學目標】情感·態(tài)度·價值觀目標：了解漢字發(fā)展歷史。知識目標：學習欣賞獨特的書法藝術(shù)。過程與方法：知道漢字熔鑄著祖先的智慧和靈感，懂得珍視祖國的傳統(tǒng)文化?！窘虒W重點】中華民族漢字的特點?！窘虒W難點】中華民族漢字的發(fā)展歷史?！窘谭▽W法】教法：講解法、情景體驗法、多媒體教學法。學法：合作交流、實踐法?！窘虒W準備】教師準備：準備多媒體課件、素材?！窘虒W過程】創(chuàng)設情境，導入新課：1、談話：同學們，我們曾經(jīng)參加過“啄木鳥行動”的社會實踐活動，發(fā)現(xiàn)生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象。2、播放：同學們參加活動的照片。3、交流：通過活動你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么收獲？4、結(jié)論：《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定“國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字》。今天我們走進漢字，一起學習第4課《美麗文字民族瑰寶》！組織活動，引導學習：生活中你有沒有發(fā)現(xiàn)除漢字以外的其它的文字？在哪發(fā)現(xiàn)的？結(jié)論：我國是多民族、多語言、多文種的國家，除漢字外，還有藏文、蒙文、維吾爾文、朝鮮文等幾十種文字。這些文字都是中華民族智慧的結(jié)晶，它們共同書寫了祖國悠久的歷史和燦爛的文化。一句話，我國的文字是豐富多樣的！漢字是怎樣被創(chuàng)造出來的呢？引導學生講述《倉頡造字》的故事。這天，倉頡參加集體狩獵，走到一個三岔路口時，幾個老人為往哪條路走爭辯起來。一個老人要往東，說有羚羊；一個老人要往北，說前面可以追到鹿群；一個老人要往西，說有兩只老虎。倉頡一問，原來他們都是看著地下野獸的腳印才認定的。倉頡心中猛然一喜：既然一個腳印代表一種野獸，我為什么不能用一種符號來表示我所管的東西呢?他高興地拔腿奔回家，開始創(chuàng)造各種符號來表示事物。果然，把事情管理得井井有條。黃帝知道后，大加贊賞，命令倉頡到各個部落去傳授這種方法。漸漸地，這些符號的用法，全推廣開了。就這樣形成了文字。觀察下面的漢字，說一說古代的漢字有什么特點？可以發(fā)現(xiàn)：早期漢字與繪畫同出一源，生動形象！猜一猜：P27下方的這些古漢字對應哪些現(xiàn)在通用的規(guī)范漢字嗎？如果沒有具體形態(tài)，無法畫出圖畫的漢字是怎樣創(chuàng)造出來的呢？觀察“善”、“孝”、“德”古文字，想一想他們有什么特殊的含義？“善”是“羊”和“口”組合在一起，羊很溫順，口不傷人。這就是善！“孝”是“老”和“子”組合在一起，意思是孩子要扶持老人，這就是盡孝道！“德”是“行”和“直”的組合，表示人要走正道，不能誤入歧途！小結(jié)：漢字是表意性的文字，字形與所表達意義之間關(guān)系密切、意蘊雋永！6、通過學習我們發(fā)現(xiàn)，早期漢字與現(xiàn)在的規(guī)范漢字相比，字形發(fā)生了很大變化，那么漢字經(jīng)歷了怎樣的演變過程呢？請小組合作學習課本29----30，探究漢字的演變過程。小組交流、討論，小組通過“馬”字的演變，展示漢字的演變歷程！小結(jié)：漢字一路走來，經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書的演變！漢字具有悠久的歷史，最早產(chǎn)生于原始社會末期,至今已有五六千年的歷史.從比較成熟的甲骨文算起,也有三千多年的歷史。7、欣賞書法藝術(shù)的圖片，仔細觀察，說出你的收獲！從甲骨文到楷書，每個階段的漢字都呈現(xiàn)出不同的字體風格、字形優(yōu)美。漢字書法更被譽為：“無言的詩、無形的舞、無圖的畫、無聲的樂?！笔侵腥A藝術(shù)寶庫中的重要元素。自學課本34頁內(nèi)容，結(jié)合老師補充材料，學習漢字的影響。漢字不僅是維系中華文明的重要紐帶，也是世界人民的共同財富。漢字很早就傳入朝鮮、日本、越南等國家和地區(qū)，促進了中國同這些國家經(jīng)濟、文化交流，形成了以漢字為媒介的“漢字文化圈”?？偨Y(jié)升華，激發(fā)感情：學生配樂朗誦詩歌《漢字》。在今天信息化、全球化的時代，古老的漢字正煥發(fā)出新的活力。隨著中國文化在海的影響日益增強，漢