《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》考核方式

考核方式與評價本課程的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)資料檢索和閱讀，以進(jìn)一步拓寬和加深所學(xué)知識，并能依照具體情況完成一定的作業(yè)量。期末采用開卷考試和閉卷考試相結(jié)合的方式進(jìn)行，開卷考試可以靈活采用以下方式之一：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計；專題研究綜述；研究報告。閉卷考試也應(yīng)以主觀試題為主，客觀試題為輔，以避免學(xué)生呆讀死記。課程總成績由如下三部分組成：（1）開卷考試：占40%（2）閉卷考試：占50%（3）平時表現(xiàn)（出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等）：占10%一、閉卷考試的試卷結(jié)構(gòu)1.簡答題（20分）1.簡答題（20分）（1）-------10分（2）-------10分2.論述題（20分）3.案例分析題（30分）（1）-------15分（2）-------15分4.教學(xué)設(shè)計題（30分）二、開卷考試以數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計為主要形式來進(jìn)行考核。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的參考格式，詳見附錄一；數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)，詳見附錄二。

附錄一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計格式一、教學(xué)內(nèi)容概述（說明學(xué)科、年級、教材版本、所需課時，概述學(xué)習(xí)的內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性。）二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述。）知識與技能：過程與方法：情感、態(tài)度與價值觀：三、教學(xué)重難點設(shè)計1.教學(xué)重點：確定依據(jù)：2.教學(xué)難點：確定依據(jù)：四、學(xué)生學(xué)情分析（分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。）五、教學(xué)策略設(shè)計（說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略，以及這些策略實施過程中的關(guān)鍵問題。）六、教學(xué)過程設(shè)計（構(gòu)建問題鏈，對并提出問題之后可能出現(xiàn)的各種情況，進(jìn)行詳細(xì)的預(yù)判和分析。）問題1設(shè)計意圖設(shè)計依據(jù)問題2設(shè)計意圖設(shè)計依據(jù)……

附錄二：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計評價參考標(biāo)準(zhǔn)評價維度評課因素權(quán)值評課層次對比因素優(yōu)良中差A(yù)評析教師教學(xué)行為的5個維度40分A1組織能力15分組織教材對教材進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整、充實與處理5照本宣科，缺乏創(chuàng)新；重難點處理不妥當(dāng)；教學(xué)目標(biāo)不符合要求，脫離學(xué)生實際；教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)突出重點、分散難點、抓住關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)全面、明確、恰當(dāng)、落實好組織教學(xué)活動教學(xué)程序安排科學(xué)合理，銜接自然，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)節(jié)奏科學(xué)協(xié)調(diào)6教學(xué)過程設(shè)計不合理，時間安排不恰當(dāng)；內(nèi)容空、難度過大或過小，節(jié)奏不協(xié)調(diào)；課內(nèi)活動單調(diào)或只追求表現(xiàn)形式；學(xué)生不能積極展開思維，無實效課內(nèi)活動新穎實用，形式多樣，重視組織學(xué)生經(jīng)歷有數(shù)學(xué)思考含量的“數(shù)學(xué)化”過程，能引發(fā)學(xué)生積極思維教法及教學(xué)手段運用自如，教學(xué)有特色，與現(xiàn)代信息技術(shù)自然整合、運用恰當(dāng)、注重實效組織語言教態(tài)親切和藹，語言清晰生動，文明規(guī)范4教態(tài)嚴(yán)肅呆板，語調(diào)平板，缺乏激情，不能感染和吸引學(xué)生；語言邏輯混亂，口齒不清能根據(jù)內(nèi)容的起伏節(jié)奏和學(xué)生情感變化及時調(diào)整音調(diào)、音速，新穎別致，富有啟發(fā)性和感染力A2注意中心5分關(guān)注學(xué)生注意力放在學(xué)生身上，關(guān)注不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中思維與心智的發(fā)展情況3注意力放在自己的教案或自己的思路上，只顧自己唱主角，讓學(xué)生為配合自己服務(wù)及時反饋及時反饋與調(diào)節(jié)學(xué)生的活動2A3教學(xué)態(tài)度5分尊重信任充分尊重和信任學(xué)生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生3對學(xué)生冷淡，不耐煩，擺出權(quán)威架子，經(jīng)常用指責(zé)的方式管理學(xué)生激勵評價注意捕捉合適的時機(jī)激勵評價學(xué)生，有足夠的熱心和耐心幫助學(xué)困生2A4教學(xué)機(jī)智5分靈活調(diào)整敏銳、快速的捕捉各種信息，根據(jù)學(xué)生需要靈活調(diào)整教學(xué)策略，保證主要目標(biāo)完成3反應(yīng)較遲鈍，應(yīng)變能力較差，不善于采取恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題方法處理偶發(fā)事件，不善于及時調(diào)整教學(xué)思路，不善于和學(xué)生溝通恰當(dāng)處理恰當(dāng)處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，消除學(xué)生心理的暫時形成的不利興奮點，把注意力重新轉(zhuǎn)移回來，使教學(xué)程序恢復(fù)正常2A5教學(xué)境界10分面向全體把握教學(xué)目標(biāo)，正確處理基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)系；因材施教，使各種不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要獲得不同程度發(fā)展；保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時空，促使每一個學(xué)生都有必需的學(xué)習(xí)機(jī)會和時間4不能有效調(diào)動學(xué)生積極性，只注意面向少數(shù)學(xué)生，把認(rèn)知性任務(wù)當(dāng)成課堂教學(xué)中心或唯一目的；不重視創(chuàng)造友好、民主、平等的教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生個性特長得到充分發(fā)展全面發(fā)展知識、技能、原理的闡述具有科學(xué)性，準(zhǔn)確且恰當(dāng)，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展；注重暴露思維過程，提高每個學(xué)生的抽象、符號變換、應(yīng)用、思維、計算等基礎(chǔ)能力；讓每個學(xué)生都會用自身的情感體驗和主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)3自主發(fā)展從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)設(shè)計符合認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)實踐；注重學(xué)生的個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力（如是否提出開放性問題？提供幾種解答？怎樣處理學(xué)生的解答？）3B評析學(xué)生學(xué)習(xí)活動的5個維度60分B1參與狀態(tài)14分參與形式參與學(xué)習(xí)活動的形式多樣、恰當(dāng)，如師生談話、合作交流、動手實踐、自主探索等4學(xué)生無精打采或只有少數(shù)學(xué)生在按老師要求學(xué)習(xí)，只重視練習(xí)階段時學(xué)生的參與，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式單一投入學(xué)生是否積極參與教學(xué)的全過程3展開不同層次的學(xué)生是否都能積極參與2深入學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中，師生、生生能進(jìn)行深層次的思考和交流，即能進(jìn)行實質(zhì)性參與3拓展學(xué)生不僅參與學(xué)，還參與教；不僅課內(nèi)，而且延伸到課外2B2情緒狀態(tài)10分氣氛活躍學(xué)生是否具有適度的緊張感和愉悅感6課堂氣氛沉悶，學(xué)生情緒較低落，學(xué)生注意力分散，課堂秩序較混亂及時反饋學(xué)生能否善于自我控制，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，保持良好的注意狀態(tài)4B3交往狀態(tài)14分交流充分能否構(gòu)建師生、生生及媒體之間信息交流的立體結(jié)構(gòu)，信息交流充分6師生配合不夠，缺少民主，師生或生生之間，討論的內(nèi)容屬淺層次、低水平或沒有經(jīng)過個體精思就忽忙展開合作討論，或合作討論不充分，剛一開鑼就草草收場，只追求表面形式，而無視實際效果有效合作合作討論的內(nèi)容是否有思考性，有價值；是否有明確分工，每人都有事可做；是否注重合作前的獨立思考（多少時間？）；是否有足夠的時間和空間展開合作討論（多少時間？）8B4思維狀態(tài)12分主動積極參與思考能否引發(fā)大多數(shù)學(xué)生積極思考，展現(xiàn)出解決問題的強(qiáng)烈愿望，舉手答題率80%以上，學(xué)生是否敢于提出問題，發(fā)表見解（這樣的人次有多少？）6學(xué)生舉手答題率較低，學(xué)生很少有發(fā)表見解的機(jī)會或?qū)W(xué)生的質(zhì)疑缺乏及時、深入的研討，學(xué)生自主獨立思考的時間很少思維得到深層次發(fā)展學(xué)生提出的問題與見解具有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性（引發(fā)了學(xué)生主動創(chuàng)造？）（這樣的人次有多少？）學(xué)生能否把握經(jīng)過猜想和探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)論作為新的思維素材，去努力探索新的發(fā)現(xiàn)（這樣的人次有多少？）6B5生成狀態(tài)10分成就感學(xué)生是否都能各盡所能，感到踏實和滿足；學(xué)生是否保持一種積極進(jìn)取的心態(tài)，有強(qiáng)烈的成功欲望，對學(xué)習(xí)更