我們班的心晴故事

我們班的心“晴”故事——“學(xué)習(xí)日志”中的家班共識(shí)、共策、共力位育初級(jí)中學(xué)陳蕊摘要：現(xiàn)如今的家班聯(lián)系方式多樣，而傳統(tǒng)備忘錄的利用也不可忽視。在帶班的過(guò)程中我們班形成了“學(xué)習(xí)日志”這一特色。在學(xué)習(xí)日志中孩子們可以暢所欲言，家長(zhǎng)也可以針對(duì)孩子的日志和我的回應(yīng)寫(xiě)上自己的評(píng)論，無(wú)形中這就變成了孩子、老師、家長(zhǎng)三方面的互相溝通，在學(xué)習(xí)日志中完成了家班的共識(shí)、共策、共力，得出協(xié)同育人的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)日志家班共育協(xié)同育人說(shuō)到家班聯(lián)系，老師往往會(huì)通過(guò)電話、微信、曉黑板等等與家長(zhǎng)溝通。我在帶班的過(guò)程中，不僅利用以上現(xiàn)代通訊設(shè)備與家長(zhǎng)溝通，更重視備忘錄的利用。孩子們每天在備忘錄上除了抄寫(xiě)作業(yè)以外，我還請(qǐng)他們寫(xiě)上自己一天的學(xué)習(xí)日志，內(nèi)容可以是一天發(fā)生的最記憶猶新的事情；可以是你成長(zhǎng)中所遇到的想讓老師和家長(zhǎng)來(lái)解答的問(wèn)題；亦或是暢所欲言你在生活中的感悟。每天我都會(huì)給予回應(yīng)，家長(zhǎng)也可以針對(duì)孩子的日志和我的回應(yīng)寫(xiě)上自己的評(píng)論。無(wú)形中這就變成了孩子、老師、家長(zhǎng)三方面的互相溝通。在撰寫(xiě)學(xué)習(xí)日志的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中的問(wèn)題，和家長(zhǎng)共識(shí)、共策、共力，找到解決問(wèn)題的方法，得出家班協(xié)同育人的經(jīng)驗(yàn)。下面我就具體介紹兩個(gè)案例。打開(kāi)她的心門(mén)小郭同學(xué)是6年級(jí)下學(xué)期轉(zhuǎn)入我們班的，轉(zhuǎn)來(lái)那天我請(qǐng)她給班級(jí)同學(xué)做一個(gè)自我介紹，可沒(méi)想到她小臉通紅，緊張地一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)，過(guò)了會(huì)兒眼淚竟然在眼眶打轉(zhuǎn)，我趕忙安撫她請(qǐng)她坐下。正是這樣的她給我留下了深刻的印象，讓我想去進(jìn)一步了解她。在逐步了解的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)家庭情況很特殊的孩子。父母離異的她常年跟在奶奶身邊，家庭經(jīng)濟(jì)情況比較困難，奶奶身體也不好，因此無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活都必須靠自己。在以前的學(xué)校她也沒(méi)有朋友，一直形單影只，很孤單。因此剛轉(zhuǎn)入我們班時(shí)，小郭同學(xué)十分靦腆，與老師交流聲音很輕，不敢說(shuō)話，不敢直視老師的眼睛，成績(jī)也不理想。我看在眼里急在心里，不知該用什么方法打開(kāi)她的心門(mén)。轉(zhuǎn)機(jī)是從備忘錄上學(xué)習(xí)日志的撰寫(xiě)開(kāi)始的。因?yàn)槟赣H不在身邊，所以日志上是沒(méi)有家長(zhǎng)評(píng)論的?？赡苷沁@樣的輕松感讓她可以在日志中暢所欲言，這讓我發(fā)現(xiàn)了她的另一面。2018年9月13日的日志中她這樣寫(xiě)道：“最近在網(wǎng)上看到了藍(lán)鯨游戲，很想嘗試一下……”；9月18日的日志中又寫(xiě)道：“打開(kāi)了藍(lán)鯨游戲的頁(yè)面，有點(diǎn)害怕沒(méi)有繼續(xù)往下，但還是很好奇……”。我看到這些后，立馬感到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，孩子可能存在心理問(wèn)題。于是立馬展開(kāi)措施。找到與她溝通的切入口作為班主任，面對(duì)和我交流時(shí)害羞靦腆的小郭，如何才能讓她消除其對(duì)師長(zhǎng)的畏懼、隔閡，幫助她走出心理的陰霾呢？我決定依然以學(xué)習(xí)日志作為與她溝通的平臺(tái)。我在日志中對(duì)她寫(xiě)的內(nèi)容給予回復(fù)“老師想更了解你，想知道你的興趣、你的喜好，也想知道你的困惑、你的煩惱，如果你愿意的話，能和老師聊聊天嗎？”第二天，當(dāng)我看到小小的“好”字出現(xiàn)在學(xué)習(xí)日志上時(shí)，我的心情是激動(dòng)的，因?yàn)槲抑溃@是了解她、走進(jìn)她的好機(jī)會(huì)。在聊天、談家常的過(guò)程中，靦腆的小郭漸漸對(duì)我敞開(kāi)心扉，她對(duì)我說(shuō)了她生活中的孤獨(dú)，缺少家人的陪伴讓她只能借助手機(jī)排解寂寞，手機(jī)的過(guò)度使用又讓她不想認(rèn)真完成作業(yè)，成績(jī)也有所下滑。父母的離異，家庭條件的困難也讓她感覺(jué)到了一些自卑，不敢與同學(xué)相處，但又渴望得到關(guān)心和關(guān)注，因此在日志中寫(xiě)下了這些話，對(duì)其中的“藍(lán)鯨游戲”也僅僅是懷有好奇心。和家長(zhǎng)共同制定解決措施我意識(shí)到孩子缺失家庭關(guān)懷是造成問(wèn)題的一個(gè)原因，于是我馬上聯(lián)系了她的媽媽?zhuān)讶罩局械膬?nèi)容和孩子的近況反饋給她。她聽(tīng)后也認(rèn)識(shí)到了孩子現(xiàn)階段可能存在的問(wèn)題，于是我們達(dá)成共識(shí)，共同尋找解決孩子問(wèn)題的方法。首先，我給媽媽提出了幾點(diǎn)建議。①多給予孩子愛(ài)的關(guān)懷雖然不能常在孩子身邊陪伴，但一定要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)與孩子溝通、交流，每天的電話、微信聯(lián)系，幾十分鐘的交流讓她能夠感受到媽媽一直在關(guān)心她，也能讓媽媽了解孩子的學(xué)校生活，這會(huì)促使孩子猜疑、不安全感的消弭，有助于消除孩子的自卑心理，使她覺(jué)得自己和別的孩子一樣，沒(méi)有不如別人的地方。②鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)我也建議媽媽定期回到家中，和孩子溝通，鼓勵(lì)孩子多在學(xué)校社區(qū)參加集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人共處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，能夠走出自閉自卑的心態(tài)，逐漸開(kāi)朗起來(lái)。其次，媽媽對(duì)于孩子的情況也十分的擔(dān)憂，她針對(duì)孩子的問(wèn)題主動(dòng)和我提出了她能為孩子做的和希望老師與家長(zhǎng)一起協(xié)同為孩子做的，我們一起達(dá)成了共識(shí)。①培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好和獨(dú)立性媽媽對(duì)于孩子的情況主動(dòng)提出要根據(jù)孩子的特點(diǎn)培養(yǎng)她的興趣和愛(ài)好，這有利于她全面健康的發(fā)展。能夠把她的心思和精力從復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移到豐富多彩奧妙無(wú)窮的知識(shí)海洋上去，使她逐漸養(yǎng)成開(kāi)朗活潑的性格。讓她慢慢形成自己的判斷力，能知道什么是可行的，什么是不可行的。②主動(dòng)定期和老師進(jìn)行反饋媽媽提出，希望和老師協(xié)同合作，因?yàn)樽约航?jīng)常不在孩子身邊，希望孩子每天的學(xué)習(xí)日志能夠由我第二天拍給媽媽看，由此搭建高效的家班共育平臺(tái)，讓媽媽對(duì)學(xué)校、孩子每天的學(xué)習(xí)、生活情況都有全面的了解。這樣家班合力，通過(guò)交流拉近距離，暢快溝通的同時(shí)交換育人思想，家長(zhǎng)也可以正確的進(jìn)行家庭教育。同時(shí)，在和媽媽溝通之后，我也馬上和學(xué)校的心理老師取得聯(lián)系，將孩子的情況完全告知，請(qǐng)心理老師持續(xù)跟進(jìn)孩子的情況，對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在這之后，我也經(jīng)常找孩子聊天，多給她參加班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在班級(jí)日志上每天對(duì)她的留言給出回復(fù)。希望經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同努力，她的情況能夠有所改變。檢驗(yàn)階段效果在一段時(shí)間對(duì)孩子的疏導(dǎo)和與家長(zhǎng)的溝通之后，小郭同學(xué)明顯開(kāi)朗了許多，交到了朋友，對(duì)老師雖然還是比較靦腆，但交流起來(lái)更加大方，可以說(shuō)打開(kāi)了她的心門(mén)。媽媽現(xiàn)在就算再忙每晚也會(huì)給她打電話，尋問(wèn)一整天的學(xué)習(xí)生活，她也會(huì)和媽媽分享學(xué)校中的趣事，對(duì)于手機(jī)的依賴(lài)和渴望也沒(méi)有以前那么強(qiáng)烈了，還培養(yǎng)了畫(huà)畫(huà)這一興趣愛(ài)好。每天備忘錄中的學(xué)習(xí)日志她也會(huì)和我分享每天發(fā)生的事，甚至和我交流她的小煩惱，學(xué)習(xí)成績(jī)也有明顯的提高。家長(zhǎng)和老師之間也會(huì)定期交流，互相溝通近期孩子在校和在家的情況，針對(duì)孩子的變化不斷改進(jìn)教育方法，家班協(xié)同，共識(shí)、共策、共力?？梢哉f(shuō)這次以學(xué)習(xí)日志為引導(dǎo)的家班協(xié)同共育是有一定成效的。然而學(xué)習(xí)日志不僅對(duì)特殊學(xué)生有作用，在班級(jí)普通同學(xué)中達(dá)到了一定作用，我們來(lái)看下一個(gè)案例。聆聽(tīng)他的心聲小顧同學(xué)是每個(gè)班都會(huì)有的那種普通孩子類(lèi)型，成績(jī)中等偏下但樂(lè)觀開(kāi)朗，身邊有許多朋友，對(duì)待老師也態(tài)度端正，家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)待孩子也比較負(fù)責(zé)，在學(xué)習(xí)和生活上抓的也比較緊。然而這些看似讓老師比較放心的孩子也會(huì)有他們的煩惱。6年級(jí)時(shí)小顧同學(xué)每天的學(xué)習(xí)日志會(huì)給我和家長(zhǎng)分享生活、分享趣事，內(nèi)容樂(lè)觀而且積極向上。然而到了7年級(jí)時(shí)，可能是進(jìn)入了青春期，他的日志中開(kāi)始透露出了一些消極的內(nèi)容，比如考試失敗后的挫敗及難以振作，對(duì)未來(lái)的迷茫和不安。他的媽媽在每天的日志反饋中也透露出了無(wú)奈，不知怎樣讓孩子振作起來(lái)。比如2018年10月19日的日志中他這樣寫(xiě)道：“這周很累，馬上又要準(zhǔn)備期中考，有時(shí)心里會(huì)有奇怪的想法，我一直在想我的將來(lái)，我也不明白我怎么想的這么多……”；10月24日的日志：“今天總覺(jué)得不在狀態(tài)，期中考的分?jǐn)?shù)出來(lái)了，考得很差，我突然感到害怕，怕我以后的學(xué)習(xí)道路走不下去了，不知道是我想遠(yuǎn)了，還是這就是現(xiàn)實(shí)……”。我想這類(lèi)孩子一定很多，平時(shí)和同學(xué)交往時(shí)樂(lè)觀開(kāi)朗，看似沒(méi)有煩惱，但其實(shí)內(nèi)心非常纖細(xì)，想法和考慮都很多，稍有不慎都會(huì)傷害到他們。在面對(duì)這樣的孩子時(shí)，又必須有不一樣的方法。面對(duì)孩子青春期對(duì)于未來(lái)的迷茫，一定是老師和家長(zhǎng)合力在學(xué)校教育和家庭教育中解決，我找到了小顧的媽媽?zhuān)黄饘ふ乙龑?dǎo)孩子的方法。①平等的面對(duì)孩子首先，我告訴小顧媽媽?zhuān)阉?dāng)作大人，當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待，與他交流時(shí)要對(duì)等，不然家長(zhǎng)高高在上的姿態(tài)不可能得到他的認(rèn)可。得不到認(rèn)可，關(guān)于他的真正想法也就很難了解到，那樣的話教育的效果就低了。②不要拿自己的孩子跟人家比媽媽也通過(guò)孩子現(xiàn)階段反映出的問(wèn)題做出了自己的反思。小顧現(xiàn)階段出現(xiàn)的迷茫很大程度上和媽媽的經(jīng)常批評(píng)，打擊孩子信心有關(guān)。媽媽也認(rèn)為，切忌拿自己孩子的缺點(diǎn)跟別人的優(yōu)點(diǎn)比，那樣會(huì)殘忍地毀掉孩子的自信心。其實(shí)天生我材必有用，在平時(shí)要多給予鼓勵(lì)，更要注意孩子的心理波動(dòng)和變化，要發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。③通過(guò)學(xué)習(xí)日志疏導(dǎo)孩子的迷茫和疑惑面對(duì)小顧的問(wèn)題，我和他媽媽共同商量后決定不直接找他面談，而是繼續(xù)通過(guò)學(xué)習(xí)日志這種筆頭交流的方式解決他的問(wèn)題。每天媽媽在小顧的學(xué)習(xí)日志上給予回復(fù)，第二天我再對(duì)于小顧的日志內(nèi)容做出回復(fù)，做到家長(zhǎng)和老師協(xié)同，共識(shí)、共策、共力。對(duì)于他日志中的迷茫，我記憶最深的是他媽媽的這樣一段回復(fù)“孩子，你現(xiàn)在正處于人生中的一個(gè)必經(jīng)階段，媽媽之前為沒(méi)有站在你的角度為你考慮，理解你的煩惱而感到抱歉，如果不好意思當(dāng)面說(shuō)，依然希望你可以通過(guò)學(xué)習(xí)日志和我交流，和老師交流，如果能給予你幫助，那再好不過(guò)了?！蔽以谶@段話后給了他這樣的回復(fù)：“老師不想假惺惺地說(shuō)一句‘加油’、‘繼續(xù)努力’，生活和學(xué)習(xí)就是這樣，總有新的思考、新的痛苦。所以就繼續(xù)保持思考、保持掙扎、保持痛苦，因?yàn)檫@讓你感受到自己正在真實(shí)地生存著，而不是恍恍惚惚、不明不白。所以對(duì)自己多點(diǎn)自信，更積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活”。那段時(shí)間每天備忘錄下發(fā)之后我都在觀察他的反應(yīng)，看到他若有所思。之后我和他媽媽也一直在他的學(xué)習(xí)日志中給予他回應(yīng)與反饋，和他互動(dòng)，希望能對(duì)他有所觸動(dòng)。一階段之后，小顧的日志又漸漸開(kāi)朗起來(lái)，雖然有時(shí)還是會(huì)有各種各樣的疑問(wèn)，但我認(rèn)為這也是他在期待我和他媽媽會(huì)給出怎樣的回復(fù)。有一天他的日志中這樣寫(xiě)道：“昨天晚上我和媽媽在睡前有了一次談心，我們談了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來(lái)的道路。媽媽讓我積極面對(duì)，她會(huì)一直不斷激勵(lì)我，我也會(huì)一直不斷探索……”，我想這對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一種成長(zhǎng)。當(dāng)天的日志，小顧的媽媽是這樣回復(fù)的：“感謝老師對(duì)小顧的疏導(dǎo)，我也會(huì)繼續(xù)和老師互相配合，改變對(duì)小顧的教育方式，希望他能夠慢慢走出迷茫?！边@樣的孩子和這樣的家長(zhǎng)有很多，通過(guò)學(xué)習(xí)日志的三方交流達(dá)到家班共育來(lái)解決孩子成長(zhǎng)中的煩惱豈不是一個(gè)妙方？其實(shí)，學(xué)習(xí)日志是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的一個(gè)媒介，在日志中，家長(zhǎng)、老師、孩子一直在進(jìn)行思想的碰撞。通過(guò)日志，家長(zhǎng)和老師看到了孩子在日常學(xué)習(xí)生活看不到的一面，也因?yàn)槿罩荆⒆优c老師和家長(zhǎng)更加親近。我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子的感情、老師和學(xué)生的感情、家班共育都得到了升華，這也更為我學(xué)習(xí)日志的施行增加了信心。通過(guò)學(xué)習(xí)日志，我找到了一個(gè)可以和家長(zhǎng)、學(xué)生溝通的平臺(tái)。針對(duì)孩子們