中美學(xué)校信息技術(shù)教育應(yīng)用的對比的報告研究

中美學(xué)校信息技術(shù)教育應(yīng)用的對比的報告研究隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，在各個國家的教育改革中發(fā)揮著日益主要的作用，不斷促進(jìn)教育方式的創(chuàng)新，不斷保證教育內(nèi)容的豐富。筆者對信息技術(shù)在中美兩國教育中的運用情況進(jìn)行了比較，深刻分析了兩國信息技術(shù)在教育運用中的差別，最后結(jié)合美國信息技術(shù)在教育運用中的成功之處，討論的改革和完善。信息技術(shù)教育改革差別比較完善一、信息技術(shù)在中美教育中的應(yīng)用現(xiàn)在狀況1.在中國教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)在狀況隨著信息時代的到來和發(fā)展，教育校園網(wǎng)逐步擴大為城市網(wǎng)或者區(qū)域網(wǎng)，這種發(fā)展趨勢也逐步被很多地區(qū)所看重。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，迄今為止已有跨越一百的教學(xué)城市網(wǎng)，其中不包含籌建中的地區(qū)[1]。然而，雖然當(dāng)前我們國家信息技術(shù)教學(xué)已獲得一定的成就，但是仍然存在一些常見的問題：第一，老師信息涵養(yǎng)跟不上時代發(fā)展的主流，對信息技術(shù)課程并不完全了解；第二，一些老師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀，以至一部分老師根本不知道先進(jìn)的教學(xué)觀，與時代發(fā)展相矛盾；第三，不清楚信息技術(shù)課程的設(shè)置目的，部分學(xué)校僅僅將這門課程作為簡單的學(xué)科，并未重視這門課程與其他學(xué)科的融合，使得學(xué)生仍然采取過去的學(xué)習(xí)方式，而不知道充足利用信息技術(shù)的優(yōu)勢[2]。2.在美國教學(xué)中的運用現(xiàn)在狀況顧名思義，信息技術(shù)化教學(xué)就是運用多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)，推動教育的完善，進(jìn)而使其跟上時代發(fā)展的步伐。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計結(jié)果顯示，美國是全球最大的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)國。美國之所以成功地完成了教育信息化的改革，是由于下面幾個原因：第一，美國關(guān)注信息化教育；第二，美國研制出新的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；第三，通信以及計算機行業(yè)的興起等。當(dāng)前美國信息技術(shù)在教育方面的運用重要表現(xiàn)為：評價體系的運用，通過互聯(lián)網(wǎng)將評價結(jié)果告之群眾，有助于推動地區(qū)或者學(xué)校加快信息化進(jìn)程；教育手段的運用，美國教學(xué)強調(diào)學(xué)生為主，老師只是充任指引者的身份，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生能力提升的運用，美國學(xué)校強調(diào)學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于改變學(xué)生的思維空間和提升事故處理能力；學(xué)校設(shè)備完善，由于完善的基本設(shè)備環(huán)境是進(jìn)行信息化教育的主要保障和關(guān)鍵因素之一，美國在進(jìn)行教育改革時，保證了設(shè)備的先進(jìn)性，進(jìn)而其教育改革才會如此成功[3]。二、中美信息技術(shù)教育運用的比照由于科學(xué)技術(shù)、學(xué)生自己的特質(zhì)等一些外在因素的影響，中美信息技術(shù)在學(xué)校教育中的運用不盡一樣。1.教育觀念的差別信息技術(shù)對中美教育觀念的影響重要具體表現(xiàn)出在：第一，教學(xué)觀的差別。美國的IT發(fā)展一直是全球的領(lǐng)軍者，所以與其他各國相比，其教育方式更具有時代性。一方面使當(dāng)?shù)氐慕逃邚V泛性，另一方面又促進(jìn)了教育向以學(xué)生為主的形式改變，同時很大水平改變了傳統(tǒng)的教育方式、教育觀念[4]。而在中國，信息技術(shù)也給教育帶來了一定水平的影響，如師生之間的角色逐步改變，教育觀念也逐步改變?yōu)樽粤W(xué)習(xí)和能力提升。第二，老師與學(xué)生關(guān)系的差別。隨著信息時代的到來，美國教育形式逐步從老師為主改變?yōu)槔蠋煛W(xué)生地位平等，老師所發(fā)揮的作用發(fā)生很多變化。然而在中國，絕大部分老師仍然強調(diào)傳教式的，網(wǎng)絡(luò)等仍然只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。第三，合作觀的差別。合作是中國和美國教學(xué)的重要差異不同之一。在美國，老師愈加關(guān)注合作觀的培養(yǎng)，通常選擇讓學(xué)生共同完成一項任務(wù)，因此學(xué)生大多比較隨和熱情。但是在中國，學(xué)生在合作意識方面比較缺乏。2.教學(xué)環(huán)境的差別一個好的環(huán)境能力為學(xué)生構(gòu)建良好的生活和學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)環(huán)境是信息技術(shù)教學(xué)的主要因素之一。美國在信息技術(shù)教育方面投入了大量的勞力和財力，對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了有效的完善，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，上90年代末美國已經(jīng)有將近一半的教學(xué)選擇使用互聯(lián)網(wǎng)[5]。然而在中國，雖然在這方面做出了很多努力，但和其比較仍然存在差距，而且在其改革經(jīng)過中暴露出很多教育問題，例如資金缺乏、教育氣氛混亂等。3.教育手段的差別在教育手段方面，美國當(dāng)前強調(diào)以人為本，堅持學(xué)生為主的理念，強調(diào)學(xué)生的個性培養(yǎng)，摒棄了傳統(tǒng)的老師、學(xué)生共同學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，逐步改變成學(xué)生共同學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，時刻以學(xué)生為主。例如，老師教學(xué)設(shè)備比較簡單落后，而學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)備都比較先進(jìn)。然而在我們國家，由于教授式教學(xué)手段經(jīng)過長時間的考驗，在我們國家教育中已經(jīng)根深蒂固，所以教育手段仍然停留在教授式，而信息技術(shù)的引進(jìn)只是為了幫助老師教學(xué)，不看重學(xué)生的自立學(xué)習(xí)，還是那樣重視機械式學(xué)習(xí)。4.教育體系的差別一些學(xué)者指出，信息技術(shù)的出現(xiàn)和研究一方面將人們帶入了信息，另一方面為教育的改革和完善創(chuàng)造了時機。由此可見，信息技術(shù)所帶來的影響已跨越了其本身的范圍。在全球信息技術(shù)發(fā)展的前提下，美國的教育逐步趨向于數(shù)字教學(xué)、資源分享和合作學(xué)習(xí)的方向。而在中國，大多數(shù)老師仍然選擇以本身為主的教學(xué)體系，仍然強調(diào)教學(xué)資料與教授的主要性，雖然這種方式有利于知識的學(xué)習(xí)，但是很大水平限制了學(xué)生內(nèi)在潛力的開發(fā)以及能力的提升，學(xué)生長時間處在被動的位置，很難充足發(fā)揮學(xué)習(xí)的自動性，進(jìn)而影響了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)以及能力的提升。5.學(xué)習(xí)方式的差別美國在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法改革的經(jīng)過中，也堅持了自在、平等、自立等最新理念。老師以信息技術(shù)為主，將集體改變成組隊討論研究，學(xué)生以自動研究或組隊合作研究為主。在這種方式下，老師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛力，強調(diào)學(xué)生的個性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生積極自動地學(xué)習(xí)討論，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提升本身的學(xué)習(xí)能力和完善本身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)[6]。然而在我們國家，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然處于被動狀況，雖然很多學(xué)校已引進(jìn)大量的高新設(shè)備，但是其學(xué)習(xí)仍然處于聽與練的狀況，學(xué)生不能學(xué)以致用，不能將其學(xué)到的知識運用于實際，其理論水平比較低。6.課程設(shè)置的差別信息技術(shù)在美國課程設(shè)置中的影響重要具體表現(xiàn)出在：摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教學(xué)資源逐步從單一的教學(xué)資料變?yōu)槎嗝襟w等多種資源，教育內(nèi)容也涵蓋了學(xué)生對資源使用的反響。在這一方面，比較值得關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)教室外的相關(guān)資源的供應(yīng)，學(xué)生對這類學(xué)習(xí)狀態(tài)的反響和態(tài)度應(yīng)該成為其重要的構(gòu)成成分。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，至21世紀(jì)初，麻省理工學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課堂已包括了跨越一百的課程，而且將逐步擴大到五百多，幾乎所有的人都能夠獲得資源使用權(quán)。在我們國家，雖然特別重視學(xué)習(xí)資源分享的工作，相關(guān)也已經(jīng)明確指出信息技術(shù)對教育的主要性，但是改革過去的教學(xué)體系和教學(xué)理念的路程是艱辛的，依靠于大量條件的答應(yīng)以及技術(shù)的發(fā)展。7.其他方面的差別在美國各大學(xué)校，雖然其經(jīng)費許多，但比較看重投資所帶來的效果和利益，也不特別強調(diào)設(shè)備的最新，反而比較看重應(yīng)用對體系的影響，這一點是中國所缺乏的。美國很多學(xué)校仍然保存著大量老電腦，但是頤養(yǎng)得很不錯，適用范圍比較廣泛，使用效率也比較高。但是在中國，大部分學(xué)校的電腦使用效率低、頤養(yǎng)情況欠好，以至有的時候大批電腦閑置不被使用。雖然我們國家校園互聯(lián)網(wǎng)普及情況比美國好，然而其各種資源比較缺乏，系統(tǒng)也比較簡單。美國老師的教學(xué)面牽涉多種學(xué)科，而雖然中國老師在教學(xué)方面的結(jié)果比較多，卻基本上局限在校園網(wǎng)內(nèi)，外來人員根本無法入網(wǎng)，牽涉范圍比較小。三、對我們國家信息技術(shù)教育的啟發(fā)和建議上文對中美學(xué)校信息技術(shù)教育應(yīng)用進(jìn)行了一系列比較，研究美國信息技術(shù)運用成功的案例，討論其將來趨勢，將其與我們國家相聯(lián)絡(luò)，給出下面幾點建議。1.教育觀念方面隨著信息時代的到來和發(fā)展，與產(chǎn)業(yè)年代的教育觀相比，其發(fā)生了很大的變化，為了符合新時期的特點，提倡以人為本的理念，一方面要結(jié)合美國的教育觀，重視老師信息處理能力的提升及運用新時期的教育方式，另一方面還要結(jié)合我們國家的教育特色，對我們國家教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，走出符合中國特點的一條教育之路。2.教育環(huán)境方面教育環(huán)境是動態(tài)的，可能隨著不同階段的教育情況而發(fā)生改變，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及老師的教育手段產(chǎn)生不同水平的影響，是教育活動開展的主要元素之一。由此可見，完善教育環(huán)境也是教育改革的關(guān)鍵之一。數(shù)字教學(xué)環(huán)境與支持系統(tǒng)是信息技術(shù)課程開展、師生平等自在教育和學(xué)習(xí)的主要場地，能夠有效地幫助學(xué)生快速獲取教育資料，進(jìn)而完成自立學(xué)習(xí)的輔助工具。它不僅為學(xué)生提供了良好的教育氣氛，而且為老師的管理工作和教學(xué)工作創(chuàng)造了條件。數(shù)字教育環(huán)境的開創(chuàng)建立應(yīng)當(dāng)從下面兩個方面考慮：第一，硬件設(shè)備的組建；第二，軟件系統(tǒng)的開創(chuàng)建立。3.教育體系方面與過去的教學(xué)體系相比，先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系最大的變化是改變了教育中老師與學(xué)習(xí)者的位置和對等關(guān)系。所以，若要真正構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)體系，必需根據(jù)信息傳輸途徑以及學(xué)生信息處理能力，有效運用信息技術(shù)，盡量提供學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)造出良好的教學(xué)氣氛。只要這種良好的教學(xué)氣氛，才有助于教學(xué)的深切進(jìn)入，才有助于學(xué)生個性的培養(yǎng)，才有助于學(xué)生合作精神的構(gòu)成。良好的教學(xué)氣氛為以學(xué)生為主的教學(xué)體系的開創(chuàng)建立奠定了基礎(chǔ)，保證了學(xué)生在老師的指引下提升本身的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.教育手段方面信息時代的到來，迫使全世界各大學(xué)校對教育進(jìn)行改革，摒棄了以前教學(xué)資料+黑板的教學(xué)手段。所以，我們國家在對教學(xué)手段進(jìn)行改革時，應(yīng)當(dāng)做到下面幾點：第一，實現(xiàn)全模塊教學(xué)，有利于減少相關(guān)的教學(xué)費用和做到分享學(xué)習(xí)資料，有利于將信息技術(shù)與其他課程相結(jié)合；第二，強調(diào)理論教育，提升學(xué)生的應(yīng)變能力以及事故處理能力，同時可以以加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解水平；第三，實現(xiàn)案例教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，加強問題處理能力，加強創(chuàng)新意識；第四，強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)資源，其對教學(xué)設(shè)備及環(huán)境沒什么要求，合適一些教學(xué)情況比較艱辛的地區(qū)，而且某方面加強了教育的開放水平[7]。5.教育方法方面心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)方法重要分自我尋找和接納兩類。兩類方法都存在一定的優(yōu)勢和劣勢，互相依存。然而過去比較重視接納，而不看重自我尋找的意義，所以當(dāng)前需要摒棄完全性的接納，選擇有意識的學(xué)習(xí)，將各類討論和自立研究活動彰顯出來，讓學(xué)生自動找到毛病，分析并改正毛病，進(jìn)而最終實現(xiàn)化被動為自動學(xué)習(xí)。在這里基礎(chǔ)上，各大學(xué)校應(yīng)當(dāng)做到下面幾點：第一，提供學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自立研究的意識，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的個性；第二，強化學(xué)生的合作意識，開創(chuàng)建立合作式的學(xué)習(xí)方法，提升其與人溝通的能力，充足發(fā)揮學(xué)生的積極性；第三，開創(chuàng)建立討論式學(xué)習(xí)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力，有助于促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)；第四，開創(chuàng)建立全方位學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生全方位的素質(zhì)；第五，建立教學(xué)評價系統(tǒng)，有助于師生間互相監(jiān)督，進(jìn)而為學(xué)習(xí)方法的改革奠定良好的基礎(chǔ)。信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，使得各國發(fā)展呈現(xiàn)出一種全球化的趨勢，信息的作用日益顯著，信息技術(shù)在教育觀念、教育體系、教育手段等方面對其產(chǎn)生了某種水平的影響，教育逐步呈現(xiàn)出全球化、網(wǎng)絡(luò)化等特點，使得傳統(tǒng)的教育體系得到完善，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用的教學(xué)體系逐步改變?yōu)閷W(xué)生處于自動地位的教學(xué)體系，使得教育得到空前的解放，也使得教育成為全民的活動。以下為參考文獻(xiàn)[1]吳振華.美國網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的現(xiàn)在狀況及發(fā)展成因研究.上海：上海師范大學(xué)，2005.[2]李劍欣.現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)形式的建構(gòu).保定：河北大學(xué)，2005.[3]王琳.信息技術(shù)教育的國際比較研究.長沙：華中師范大學(xué)，2005.[