《相互作用》主題設(shè)計(jì)

《相互作用》主題單元設(shè)計(jì)4主題單元標(biāo)題相互作用作者姓名所屬單位聯(lián)系地址電子郵箱郵政編碼

學(xué)科領(lǐng)域（在FORMCHECKBOX內(nèi)打√表示主屬學(xué)科，打表示相關(guān)學(xué)科。）操作提示：您可以直接復(fù)制“eq\o\ac□,√”、“eq\o\ac□,”替換下面的“FORMCHECKBOX”即可。FORMCHECKBOX思想品德FORMCHECKBOX音樂FORMCHECKBOX化學(xué)FORMCHECKBOX信息技術(shù)FORMCHECKBOX勞動(dòng)與技術(shù)FORMCHECKBOX語文FORMCHECKBOX美術(shù)FORMCHECKBOX生物eq\o\ac□,√FORMCHECKBOX科學(xué)eq\o\ac□,√數(shù)學(xué)FORMCHECKBOX外語FORMCHECKBOX歷史FORMCHECKBOX社區(qū)服務(wù)FORMCHECKBOX體育eq\o\ac□,√物理FORMCHECKBOX地理FORMCHECKBOX社會(huì)實(shí)踐FORMCHECKBOX其他（請列出）：適用年級高一所需時(shí)間6課時(shí)1實(shí)驗(yàn)課主題學(xué)習(xí)概述力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)。本章學(xué)習(xí)力的基本概念以及力的合成和分解的知識，這些知識是力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。物理學(xué)研究物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，由于力影響運(yùn)動(dòng)，所以在高中的物理力學(xué)知識以及后續(xù)內(nèi)容，都跟本章的知識有密切的聯(lián)系。因此，學(xué)好力的基本概念，學(xué)習(xí)研究力的基本思維方法，是為學(xué)習(xí)高中物理打基礎(chǔ)，本章在整個(gè)高中物理中處于最基礎(chǔ)的地位。高中物理知識的深廣度比初中要上一個(gè)臺(tái)階，但限于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維能力，這個(gè)臺(tái)階不能太大。另外，受知識結(jié)構(gòu)本身的制約，本章的教學(xué)不能一次到位。學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的理解要逐步深化，這是個(gè)漸變的過程。因此，教學(xué)要求要逐步達(dá)到，應(yīng)該在不同階段提出不同層次的教學(xué)要求。否則，不僅欲速不達(dá)，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在本章的教學(xué)中要注意把握分寸，既要使學(xué)生對力的基本概念的認(rèn)識得到提高，體會(huì)研究矢量問題的思維方法，又要不脫離學(xué)生的知識水平和思維能力的實(shí)際。在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持因材施教和循序漸進(jìn)的原則，這是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基本點(diǎn)?？紤]到本章知識之間的聯(lián)系把教材五節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成四個(gè)專題來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。專題一：重力基本相互作用。（通過對力的基本概念、力的圖示、重力等知識的復(fù)習(xí)提出，提出了自然界的四種基本相互作用，拓展學(xué)生思維空間。）專題二：彈力（本專題內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)彈力產(chǎn)生的原因和條件；通過放大有機(jī)玻璃和桌面的的微小形變的演示實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生獲得真正的體驗(yàn)，可將“彈力與彈簧伸長量的關(guān)系”安排為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上有學(xué)生得出胡克定律。）；專題三：摩擦力（本專題內(nèi)容是在初中摩擦力知識的基礎(chǔ)上的延伸和拓展，與彈力地位等同。首先通過“思考與討論“欄目讓學(xué)生認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律：接著通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力以及最大靜摩擦力大小的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出滑動(dòng)摩擦力的公式，并能應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。）專題四：力的合成與分解（本專題同樣也是高中物理的基石，用簡單的語言和一幅卡通畫引入了合力分立的概念及等效替代的物理思想。將求合力的方法設(shè)計(jì)成探究實(shí)驗(yàn)，、通過四個(gè)問題使學(xué)生自己找出力的運(yùn)算法則。最后要求學(xué)生自己形成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告）主題學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能：1．知道力的作用效果，知道重力的產(chǎn)生原因、方向、測量方法。會(huì)用力的圖示和力的示意圖來表示力。

2．知道彈力產(chǎn)生的原因、條件并會(huì)判斷接觸面彈力的有無及分析彈力的方向，知道彈力的大小與哪些因素有關(guān)。

3．知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，會(huì)判斷靜摩擦力的大小和方向

4．知道滑動(dòng)摩擦力的概念及產(chǎn)生條件，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向

5．知道影響滑動(dòng)摩擦力的因素有哪些，會(huì)用公式計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小。

6．知道力的平行四邊形定則是矢量運(yùn)算的普遍規(guī)則

7．會(huì)用作圖法和直角三角形法求共點(diǎn)力的合力

8會(huì)進(jìn)行簡單的受力分析。過程與方法：1、體驗(yàn)微小量放大的物理方法

2、體驗(yàn)用一個(gè)力代替兩個(gè)力的過程，掌握“等效替代”的思想方法

3、通過探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)，掌握“控制變量的思維方法。

4、經(jīng)歷應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)的方法來研究共點(diǎn)力合成的平行四邊形定則的過程。

5、通過實(shí)驗(yàn)，嘗試在實(shí)驗(yàn)操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，并最終掌握規(guī)律，體會(huì)物理是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科和數(shù)學(xué)是解決物理問題的工具情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、注重從生活走向物理。從我們熟悉的生活現(xiàn)象引入教學(xué)內(nèi)容或回應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，比如足球運(yùn)動(dòng)、重心改變、摩擦力的產(chǎn)生等等，源于生活的實(shí)例激發(fā)了大家探索的熱情。

2、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的作用，鍛煉動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)和感悟?qū)嶒?yàn)方法對物理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、密切聯(lián)系生活實(shí)際，源于生活并最終服務(wù)于生活。對應(yīng)課標(biāo)1．通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識滑動(dòng)摩擦，靜摩擦的規(guī)律，能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力。2．知道常見的形變，通過實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性，知道胡克定律。3．通過實(shí)驗(yàn)，理解力的合成與分解，知道共點(diǎn)力的平衡條件，區(qū)分矢量和標(biāo)量，用力的合成與分解分析日常生活中問題。主題單元問題設(shè)計(jì)1、如何從產(chǎn)生原因、大小、方向、作用效果來把握三種性質(zhì)的力

2、如何理解矢量的運(yùn)算法則怎樣正確應(yīng)用力的平行四邊形定則求解實(shí)際問題專題劃分專題一：相互作用重力（1課時(shí)）專題二：彈力（1課時(shí)）專題三：摩擦力（2課時(shí)）專題四：力的合成與分解（2課時(shí)1節(jié)實(shí)驗(yàn)課）專題二專題二：彈力所需課時(shí)1課時(shí)專題二概述本節(jié)icrooftPowerPoint軟件、視頻。常規(guī)資源傳感器、計(jì)算機(jī)、彈簧、小車、砝碼、彈簧稱、帶有支架的平面鏡（兩個(gè)）、刻度尺、激光光源、墨水瓶（灌滿紅墨水）等。教學(xué)支撐環(huán)境具有多媒體操作平臺(tái)的教室，網(wǎng)絡(luò)教室其他學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對該專題所選擇的活動(dòng)形式及過程）活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識各種形變

用身邊現(xiàn)有的物品進(jìn)行演示被拉伸的彈簧，被捏扁的橡皮泥，被壓彎的刻度尺。問題：上面物理情景中有什么共同特點(diǎn)撤去力的作用后現(xiàn)象一樣嗎2學(xué)生歸納總結(jié)，得出形變，彈性形變和非彈性形變的概念。3．對生活中你見到的形變進(jìn)行舉例。4把書放到桌子上，用手按壓空玻璃瓶，書桌和空玻璃瓶能產(chǎn)生形變嗎5演示課本上微小形變的實(shí)驗(yàn)。6、你還能舉出生活中還有哪些情況下需要用到微小量放大的方法。總結(jié)：1任何物體都能發(fā)生形變。能恢復(fù)原狀的形變是彈性形變。2有的物體形變較為明顯，有的物體形變極其微小?；顒?dòng)二：探索彈力的產(chǎn)生條件。1觀察各種推、拉、提、舉現(xiàn)象回答下面問題：（1）發(fā)生形變的物體為什么會(huì)對跟它接觸的物體施加力呢（2）彈力的產(chǎn)生條件2總結(jié)：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀會(huì)對跟他接觸的物體產(chǎn)生力的作用?；顒?dòng)三：探索各種情況下彈力方向。1觀察下面幾種情況：①一本書放在桌面上。②在一根繩下掛一物體。問題：書和桌面是否都受到力的作用他們的方向怎樣繩中力的方向呢2、學(xué)生進(jìn)行討論、交流、展示。3．總結(jié)：壓力支持力的方向垂直接觸面和接觸面的切線指向被壓和被支持的物體。拉力的方向沿繩指向繩收縮的方向?；顒?dòng)四：判斷接觸面上彈力的有無。1、觀察多媒體上的各種情況。問題：各接觸面上都有彈力嗎怎樣判斷2、學(xué)生進(jìn)行討論、交流、展示。3、總結(jié)：活動(dòng)四：探究彈簧的彈力與什么因素有關(guān)系1、學(xué)生觀察用手拉彈簧的情景問題：彈力的大小可能與哪些因素有關(guān)2實(shí)驗(yàn)探究：為了驗(yàn)證你的猜想，你準(zhǔn)備采用什么樣的方法進(jìn)行驗(yàn)證請?zhí)岢瞿愕脑O(shè)計(jì)方案，完成實(shí)驗(yàn)探究。3學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)──收集數(shù)據(jù)──分析數(shù)據(jù)──處理數(shù)據(jù)4、問題：不同的彈簧發(fā)生相同的形變，彈力一樣嗎勁度系數(shù)可能與哪些因素有關(guān)5、學(xué)生討論、交流、展示。6、總結(jié)：（1）彈簧的彈力在彈性限度內(nèi)與彈簧的形變量成正比。（2）彈簧的勁度系數(shù)反映了彈簧的“軟”“硬”程度，有彈簧自身決定。教學(xué)評價(jià)可評價(jià)的學(xué)習(xí)要素1生活中的形變舉例評價(jià)方法：現(xiàn)場評價(jià)評