國家開放大學(xué)電大《學(xué)前兒童社會教育(專)》2019-2020期末試題及答案

國家開放大學(xué)電大《學(xué)前兒童社會教育(專)》2019-2020期末試題及答案一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共14分)A.體驗(yàn)一實(shí)踐一認(rèn)知一積累一遷移B.認(rèn)知一積累一遷移一體驗(yàn)一實(shí)踐C.認(rèn)知一體驗(yàn)一遷移一積累一實(shí)踐D.認(rèn)知一體驗(yàn)一實(shí)踐一積累一遷移2.“活動設(shè)計(jì)要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，注重由具體到抽象的循序漸進(jìn)的過程，更應(yīng)該在注重整這闡述的是學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計(jì)的()原則。A.實(shí)踐性B.整合性C.發(fā)展性D.活動性3.兒童社會行為的學(xué)習(xí)主要是通過體驗(yàn)自己的行動后果或通過觀察別人的行動及他們所引起的后果A.精神分析理論B.社會學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知發(fā)展理論D.現(xiàn)代生態(tài)學(xué)理論4.安斯沃斯等人把兒童依戀分為()兩大類型。A.安全型與不安全型B.回避型與拒絕型C.積極型與消極型D.主動型與被動型5.我國學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會行為中，()最為常見。A.助人行為B.分享行為C.合作行為D.安慰與保護(hù)6.以下關(guān)于學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的建構(gòu)原則的表述A.不同年齡段的孩子有不同的發(fā)展水平和要求，在目標(biāo)的制定中應(yīng)考慮到這種層次的差異，不能以B.學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)橫向的類別整合包括兒童社會認(rèn)知、社會情感、社會行為三方面發(fā)展目標(biāo)C.學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是社會教育領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的、啟蒙性的目標(biāo)D.學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo)一經(jīng)確立就是固定不變的，具有穩(wěn)定性A.實(shí)踐性B.隨機(jī)性和無意性C.長期性和反復(fù)性D.情感驅(qū)動性二、是非判斷題(正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”,每小題1分，共15分)8.直接學(xué)習(xí)是個(gè)體對刺激作出反應(yīng)并受到強(qiáng)化而完成的學(xué)習(xí)過程。()10.兒童對陌生人表現(xiàn)出積極的興趣，這在依戀類型中屬安全型兒童的表現(xiàn)。(11.3歲兒童的羞愧感已經(jīng)與恐懼感完全分離。()12.兒童親社會行為并非隨著兒童年齡的增長而必然增多。()13.表現(xiàn)性目標(biāo)追求的是兒童在教育過程中反應(yīng)的多元性而非同質(zhì)性。(14.兒童與自我的關(guān)系是所有社會關(guān)系的基礎(chǔ)。(15.消極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用。(地批評。()17.學(xué)前兒童社會教育評價(jià)就是對學(xué)前兒童社會教育活動的評價(jià)。(18.-般幼兒不存在行為問題，只有少數(shù)幼兒存在行為問題。()19.幼兒“說謊”的原因之一是，他們還沒有學(xué)會區(qū)20.小強(qiáng)與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個(gè)小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，當(dāng)小強(qiáng)再去找那位小朋友玩時(shí)，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關(guān)后果法。()21.強(qiáng)化法既能形成道德他律，也能幫助幼兒形成道德自律。()22.使用代幣療法時(shí)，代幣必須是馬上可以利用的實(shí)物或象征性的東西。()三、簡答題(每小題10分，共30分)23.簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。四、案例分析題(15分)26.娃娃家游戲中，三個(gè)5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然，A女孩找到請分析三個(gè)女孩在這個(gè)過程中學(xué)到了哪些態(tài)度與能力；你認(rèn)為角色扮演教育方面有哪些作用?運(yùn)用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些?五、應(yīng)用題(26分)27.請為中班下學(xué)期幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與“遵守規(guī)則”主題相關(guān)的社會教育活動方案，活動內(nèi)要求：教案完整(活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸或建議);目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；準(zhǔn)備充分，活動過程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共14分)二、是非判斷題(正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”,每小題1分，共15分)三、簡答題(每小題10分.共30分)答：同伴交往是影響兒童社會性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用要背景；(2)穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、使其獲得社會支持和安全感答：(1)要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。(2)要則，增強(qiáng)學(xué)前兒童規(guī)則意識和自我控制能力。(3)教師要適時(shí)參答：(1)幼兒能逐步學(xué)會正確表達(dá)自己的情緒。(2)幼兒的社會性行為須幼兒能正確處理與同伴的關(guān)系。(4)幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中能逐步學(xué)懲的意義，并能遵守基本的社會規(guī)則。(5)幼兒社會性行為與當(dāng)?shù)厮摹咐治鲱}(15分)學(xué)到了溝通與協(xié)商處理問題的能力。(3分)角色扮演有助于學(xué)前兒童感知社會角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，豐富學(xué)前兒童的社會認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)前兒童的社會情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣。(4分)使用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡使學(xué)前兒童具有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)儲備和情境理解力。(2)教師要尊重學(xué)前兒童和創(chuàng)造角色的愿望，教師只可指導(dǎo)活動，不應(yīng)經(jīng)常分配角色，最好能夠扮演的角色要以正面形象為主，特別要避免出現(xiàn)經(jīng)常由某幾個(gè)人扮演反面角形成負(fù)面的刻板印象，影響兒童在群體中的身份。(4)角色扮演中，如等的角色身份參與到活動中，這有助于建立和兒童的親密感。(8分)‘五、應(yīng)用