找駱駝教案九篇

第第頁(yè)找駱駝教案九篇

找駱駝教案篇1

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真觀(guān)測(cè)、仔細(xì)分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的方法這個(gè)道理。

2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、到底。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話(huà)，從后面的對(duì)話(huà)證明結(jié)論的正確，是觀(guān)測(cè)與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清晰。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文?！沧杂勺x〕

3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？

4、詳細(xì)學(xué)習(xí)課文。

〔1〕當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀〔1——7自然段〕

指名分角色讀。

假如你是商人，聽(tīng)了老人的話(huà)，心里會(huì)怎樣想？

指導(dǎo)朗讀〔隨機(jī)指導(dǎo)老人的話(huà)，與商人越來(lái)越焦灼、急迫的語(yǔ)氣〕

〔2〕老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣詳細(xì)，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？

指導(dǎo)朗讀商人的話(huà)，讀誕生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。

〔3〕老人說(shuō)的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。

老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對(duì)狀況知道得這樣清晰呢？誰(shuí)能為在座的商人說(shuō)明說(shuō)明。

〔4〕結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

〔1〕學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？

〔2〕老師依據(jù)同學(xué)狀況點(diǎn)撥。

板書(shū)：

16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜右馱米觀(guān)測(cè)所得果真找到

缺了一顆牙

找駱駝教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培育認(rèn)真觀(guān)測(cè)與仔細(xì)思索的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要上心觀(guān)測(cè)，仔細(xì)思索，就會(huì)有所發(fā)覺(jué)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)覺(jué)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2．理解老人為什么能夠指引商人找回駱駝。

課前預(yù)備

收集有關(guān)駱駝的資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、提問(wèn)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這個(gè)故事。

2.揭題、板書(shū)、讀題《找駱駝》。

師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎？

3.質(zhì)疑?！采何蚁胫?，是誰(shuí)在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書(shū)：誰(shuí)？走丟——找？〕

二、朗讀課文，理出線(xiàn)索

1.〔出示自學(xué)提示〕自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？〔生答、師板書(shū)：商人、走丟、找、問(wèn)、老人〕

2.檢查字詞認(rèn)讀。

〔出示思索題〕過(guò)渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指引后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的？這兩個(gè)問(wèn)題就是我們本節(jié)課著重要解決的問(wèn)題。

三、依據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話(huà)，解決問(wèn)題一

學(xué)習(xí)1——9自然段

1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌溝通：走丟的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

2、溝通匯報(bào)。

〔1〕師：你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

〔2〕生答。

3、指導(dǎo)朗讀〔出示商人和老人的對(duì)話(huà)《1》課件〕

〔1〕師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？

〔2〕分角色朗讀。〔2人讀、分組讀，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢〕

過(guò)渡：同學(xué)們，老人對(duì)駱駝特點(diǎn)是那么的熟識(shí)，可是又說(shuō)駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰(shuí)能來(lái)讀讀商人說(shuō)的話(huà)？該用什么語(yǔ)氣讀？〔生氣〕〔先指2人分角色讀，再分2大組讀〕

四、依據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話(huà)，解決問(wèn)題二

學(xué)習(xí)課文10——11自然段

過(guò)渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

1.〔四人小組〕先讀讀老人說(shuō)的那段話(huà)，然后爭(zhēng)論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。

2.溝通匯報(bào)?！渤鍪旧倘撕屠先说膶?duì)話(huà)《2》課件〕

3.進(jìn)行填空練習(xí)?！渤鍪咎羁照n件〕

4.朗讀指導(dǎo)

〔1〕〔師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀?！?/p>

〔2〕同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時(shí)候，你該用什么語(yǔ)氣讀？—〔越讀越興奮〕

過(guò)渡：當(dāng)商人聽(tīng)了老人的一番指引后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？〔果真〕下面一起來(lái)看看畫(huà)面〔出示課件〕。

5.〔出示說(shuō)說(shuō)議議課件〕同學(xué)們故事中的老人，你覺(jué)得他是一位怎樣的老人？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？〔生答：他是一位上心觀(guān)測(cè)事物和仔細(xì)思索問(wèn)題的老人，我們應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)上心觀(guān)測(cè)事物和仔細(xì)思索問(wèn)題的同學(xué)，只有這樣做才能從生活中去發(fā)覺(jué)很多神秘。〕

過(guò)渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請(qǐng)觀(guān)賞圖片。

五、觀(guān)賞圖片——沙漠里的船〔出示課件——音樂(lè)伴奏〕

六、資源共享〔機(jī)動(dòng)〕

七、總結(jié)〔看板書(shū)小結(jié)〕

八、作業(yè)〔出示要求〕

1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

2.觀(guān)測(cè)身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)覺(jué)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：16＊找駱駝

〔丟、找、問(wèn)〕

商人————————————————老人

〔指點(diǎn)〕

上心觀(guān)測(cè)、仔細(xì)思索

找駱駝教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

〔1〕正確、流利，有感情地朗讀課文。

〔2〕通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中只要上心觀(guān)測(cè)，仔細(xì)思索，就會(huì)有所發(fā)覺(jué)”的道理。

2、過(guò)程與方法：

〔1〕先復(fù)習(xí)《蜜蜂引路》一文，預(yù)習(xí)本課，進(jìn)行聯(lián)系比較學(xué)習(xí)。

〔2〕學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。

〔3〕在熟讀，分角色讀文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)上心觀(guān)測(cè)四周事物，仔細(xì)思索。

3、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀(guān)：

學(xué)會(huì)上心觀(guān)測(cè)四周事物，仔細(xì)思索，做生活的有心人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得老人是怎樣認(rèn)真觀(guān)測(cè)，仔細(xì)思索，發(fā)覺(jué)駱駝的特征的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)初步的分析、推理，了解故事進(jìn)展的順次，啟發(fā)同學(xué)思維、想像，對(duì)同學(xué)進(jìn)行觀(guān)測(cè)與思維的訓(xùn)練。

四、課前預(yù)備

師生分頭搜集一些測(cè)試觀(guān)測(cè)技能的圖片，也可制成多媒體課件。

五、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

一、觀(guān)測(cè)畫(huà)面，激趣導(dǎo)入

①老師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀(guān)測(cè)技能強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀(guān)測(cè)競(jìng)賽活動(dòng)。

③老師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們上心觀(guān)測(cè)，仔細(xì)思索，也會(huì)有很多發(fā)覺(jué)的?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講解并描述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線(xiàn)索

①建議同學(xué)用自己喜歡的方式閱讀全文。

②同學(xué)依據(jù)提示思索課文內(nèi)容。

A、老師出示問(wèn)題。

商人走丟了一只駱駝后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

B、老師提出要求：看誰(shuí)課文讀得仔細(xì)，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得精確、完整。

C、同學(xué)按問(wèn)題提示和要求，到課文中查找答案。在此過(guò)程中，老師可讓幾位同學(xué)把查找的答案寫(xiě)在黑板上。

D、然后在溝通中，把答案漸漸補(bǔ)齊。

三、依據(jù)線(xiàn)索，比較異同

①啟發(fā)同學(xué)思索?？戳诉@位商人走丟了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

②組織同學(xué)進(jìn)行集體溝通。溝通要點(diǎn)：

a、這位商人走丟了駱駝后，可能由于心急，處處亂找，結(jié)果沒(méi)找著。

B、這位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)測(cè)，所以發(fā)覺(jué)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。

這位老人還能依據(jù)觀(guān)測(cè)到的狀況仔細(xì)思索，于是就知道了駱駝的很多特點(diǎn)。

③組織同學(xué)評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？

四、角色朗讀，表現(xiàn)人物

①小組內(nèi)安排好角色，爭(zhēng)論一下商人和老人的對(duì)話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并相互評(píng)議。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

腳印右深左淺左腳跛

路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找

啃過(guò)的樹(shù)葉齒印缺牙齒

上心觀(guān)測(cè)，仔細(xì)思索

找駱駝教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問(wèn)題，并通過(guò)反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴爭(zhēng)論，解決問(wèn)題。

2．通過(guò)比較和聯(lián)系上下文，理解“走丟”“具體”“不緊不慢”“指引”等詞語(yǔ)的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問(wèn)；能分角色朗讀課文，并能依據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。

3．讀懂故事，懂得遇到問(wèn)題要認(rèn)真觀(guān)測(cè)、仔細(xì)分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

2．讀出人物的不同語(yǔ)氣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

老人是如何知道商人走丟的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

【課前預(yù)備】

1．制作幻燈片課件：

〔1〕課題，配背景；

〔2〕“學(xué)習(xí)提示”上的兩個(gè)問(wèn)題。

2．橡皮泥兩團(tuán)。

【教學(xué)流程】

一、課前游戲

師：老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。請(qǐng)甲同學(xué)來(lái)按左邊這團(tuán)橡皮泥，請(qǐng)你輕輕按。請(qǐng)乙同學(xué)來(lái)按右邊這團(tuán)橡皮泥，請(qǐng)你用力按。

〔甲、乙兩名同學(xué)分別輕輕、有力地按壓橡皮泥〕

師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，剛才他們各按了一個(gè)手指印，那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？

〔生答：不一樣深〕

師：假如要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？

〔生回答〕

師：同學(xué)們都很聰慧?？磥?lái)，今日的課肯定能上得很好！

二、談話(huà)揭題，整體感知，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

師：今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？

〔一〕初讀課文

師：這是一那么讀后會(huì)讓人變得更聰慧的故事。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)站起來(lái)讀第二遍，讀到第三遍的時(shí)候請(qǐng)用手勢(shì)表示一下。

〔通過(guò)手勢(shì)，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程外顯化，一方面能起到鼓舞同學(xué)充分利用時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的作用，同時(shí)也能援助老師了解同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，一箭雙雕〕

師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容？

〔預(yù)設(shè)老師點(diǎn)撥，老師一邊引導(dǎo)一邊板書(shū)〕

〔二〕明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

師：為了援助我們學(xué)習(xí)，編書(shū)的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

〔生讀提示〕

師：學(xué)習(xí)提示讓我們思索什么問(wèn)題？

〔問(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？〕

師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)討論課文。

三、依據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話(huà)，解決問(wèn)題一

師：現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對(duì)話(huà)，邊讀邊想：走丟的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)標(biāo)上記號(hào)?！采宰x并標(biāo)注〕

師：老人說(shuō)出了走丟駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？

〔生答：三個(gè)〕

師：商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？〔生答：心里興奮〕從哪兒看出他心里興奮？

師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？〔指名某同學(xué)扮演〕我們分角色朗讀他們的對(duì)話(huà)。〔指導(dǎo)加上動(dòng)作〕

師：再讀對(duì)話(huà)，你們發(fā)覺(jué)老人的發(fā)問(wèn)有什么特點(diǎn)沒(méi)有？

〔生答：都用到了同一個(gè)詞語(yǔ)──“是不是”，這個(gè)問(wèn)法給我們留下了深刻印象〕

師：老人說(shuō)的駱駝的特點(diǎn)詳細(xì)、全面，然而又說(shuō)駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會(huì)忿忿地指責(zé)老人。請(qǐng)大家讀一讀商人說(shuō)的話(huà)。

四、依據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話(huà)，解決問(wèn)題二

師：第一個(gè)問(wèn)題解決了吧？現(xiàn)在我們?cè)撚懻撌裁戳?？?wèn)題二的答案在課文的哪部分？

師：好，我們來(lái)讀老人說(shuō)的那段話(huà)。這段話(huà)該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？

〔指導(dǎo)朗讀〕

師：老人看見(jiàn)了什么？

〔生畫(huà)下相關(guān)內(nèi)容〕

師：老人看見(jiàn)了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？

〔生用另一種符號(hào)畫(huà)下相關(guān)內(nèi)容〕

師：我想要知道你們畫(huà)得對(duì)不對(duì)，該怎么辦？請(qǐng)男同學(xué)讀“看見(jiàn)”的內(nèi)容，女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。

〔男生、女生分別讀課文〕

師：下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問(wèn)。商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了，所以忿忿不平。當(dāng)老人不緊不慢地說(shuō)出緣由之后，他才茅塞頓開(kāi)。現(xiàn)在，老師要請(qǐng)你們來(lái)做一回聰慧的商人。當(dāng)你聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，能不能用上“是不是”來(lái)問(wèn)一問(wèn)老人？我們一起來(lái)試一試。

〔師示范：請(qǐng)問(wèn)，您是不是看見(jiàn)了，所以知道〕

師：同學(xué)們會(huì)問(wèn)嗎？自己試著問(wèn)一問(wèn)老人。

〔生自由練習(xí)〕

師：誰(shuí)能夠連起來(lái)問(wèn)一問(wèn)？

〔同桌相互說(shuō)，然后群體表演，扮演老人的同學(xué)也要表現(xiàn)得越聽(tīng)越興奮，為商人的聰慧感到興奮〕

五、深入理解，解讀推理過(guò)程

師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師有個(gè)問(wèn)題。看見(jiàn)了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢？老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？〔請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課前的游戲回答〕能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──

〔生答：兩只腳印應(yīng)當(dāng)一樣深淺〕

師：很好。誰(shuí)能來(lái)講一講老人看見(jiàn)路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？

師：老人看見(jiàn)樹(shù)葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫(huà)一畫(huà)，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

〔生試畫(huà)—投影展示—進(jìn)行比較判斷〕

師：對(duì)，老人在樹(shù)葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說(shuō)？

〔師指名同學(xué)回答〕

師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說(shuō)的話(huà)。

六、自由質(zhì)疑，理解寓意

師：課文中的老人請(qǐng)商人順著腳印去找。讀到這里，同學(xué)們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

〔生問(wèn)問(wèn)題：為什么要順著腳印去找？〕

師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

〔師生共同爭(zhēng)論〕

師：在老人的指引下，商人果真找到了走丟的駱駝。同學(xué)們覺(jué)得故事中的老人是怎樣的一位老人？

七、回顧全文，積累語(yǔ)言

師：故事很有趣，讀了課文大家確定受到許多啟發(fā)?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)回顧一下全文。同學(xué)們喜愛(ài)怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思索，課文的哪些詞語(yǔ)或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。

〔生讀課文并溝通〕

師：相信這些好詞好句會(huì)伴同《找駱駝》這個(gè)故事，一貫留在我們的腦海里。

【設(shè)計(jì)思路】

一、促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言與思維的共同進(jìn)展

在語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言，也要重視思維訓(xùn)練，努力把語(yǔ)言進(jìn)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)，使思維和語(yǔ)言相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)進(jìn)展。

在《找駱駝》這篇課文中，老人說(shuō)出了商人走丟的`駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。但是，在課文中并沒(méi)有開(kāi)展描寫(xiě)老人的思維過(guò)程，課文留白處為同學(xué)思維進(jìn)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)同學(xué)思索老人是怎么知道商人走丟的駱駝的特點(diǎn)的，再用自己的話(huà)說(shuō)出老人思維的過(guò)程，用課前游戲和課中畫(huà)圖為同學(xué)的思索作鋪墊，引導(dǎo)同學(xué)可以從正面推理，也可以反向推理。這一過(guò)程，既促進(jìn)了同學(xué)思維的進(jìn)展，又提高了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能。

二、讓語(yǔ)文教學(xué)更有語(yǔ)文味

要在課堂上把語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體，讓語(yǔ)文課有濃濃的語(yǔ)文味。

在《找駱駝》這課的教學(xué)中，假如只重視讓同學(xué)弄明白老人知道了駱駝的哪些特點(diǎn)，老人是怎么知道駱駝的三個(gè)特點(diǎn)這兩個(gè)問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一堂教授中班級(jí)同學(xué)的語(yǔ)文課，要讓同學(xué)在語(yǔ)言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語(yǔ)文課語(yǔ)文性的表達(dá)與落實(shí)。

因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，抓住老人向商人發(fā)問(wèn)時(shí)用上的“是不是……”這個(gè)句式，讓同學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)問(wèn)，發(fā)問(wèn)的內(nèi)容那么是展示老人是怎樣知道駱駝特點(diǎn)的思維過(guò)程。如此一來(lái)，就把課文內(nèi)容和語(yǔ)言文字訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

怎么教略讀課，一貫是老師們很關(guān)注的問(wèn)題。假如將略讀課僅僅當(dāng)做一篇閱讀材料，上不掛單元學(xué)習(xí)專(zhuān)題的要求，下不連學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用，至于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更不在思索之列，讀過(guò)了事──這是對(duì)略讀課文資源的一種糜費(fèi)。但要是將略讀課文當(dāng)做精讀課文一樣來(lái)教，那又走向了另一極端，同學(xué)獨(dú)立閱讀的技能沒(méi)法得到熬煉──這就辜負(fù)了教材編者安排這一類(lèi)課文的良苦上心。陸虹老師教授《找駱駝》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，為我們討論略讀課文的教學(xué)，特別是討論如何用足略讀課文這一教材資源，提供了一個(gè)很好的案例。

《找駱駝》這篇課文位于人教版《語(yǔ)文》三班級(jí)上冊(cè)第四組，全組課文圍繞“觀(guān)測(cè)中的發(fā)覺(jué)”這一專(zhuān)題組合。眾所周知，觀(guān)測(cè)中要有發(fā)覺(jué)，極為重要的就是要擅長(zhǎng)提出問(wèn)題。因此，構(gòu)思這一組課文的教學(xué)，從語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)提問(wèn)技能〔即掌控提問(wèn)的表達(dá)形式〕的培育。陸虹老師正是從落實(shí)單元專(zhuān)題的內(nèi)容及形式這兩方面的要求出發(fā)，來(lái)制定這一課的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，可圈可點(diǎn)之處不少。比如：課前按橡皮泥游戲的安排，既集中了同學(xué)的留意力，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，又為突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)〔理解老人沒(méi)見(jiàn)到駱駝，怎么會(huì)知道駱駝的右腳有點(diǎn)跛的問(wèn)題〕作好了鋪墊；整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以課文前“學(xué)習(xí)提示”中表達(dá)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問(wèn)題──商人走丟的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線(xiàn)開(kāi)展，重點(diǎn)明確，思路清楚；讓同學(xué)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)缺了一顆牙的駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上留下的牙齒印，形象地呈現(xiàn)了中班級(jí)同學(xué)思維的特點(diǎn)和過(guò)程；等等。

然而，我個(gè)人覺(jué)得特別值得稱(chēng)道的還當(dāng)屬“是不是”這一語(yǔ)言形式從發(fā)覺(jué)到運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本課第二板塊的教學(xué)主要是通過(guò)朗讀來(lái)推動(dòng)的。在讀了老人和商人的對(duì)話(huà)后，老師引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)老人的發(fā)問(wèn)有什么特點(diǎn)，讓“是不是”這樣一種帶有猜想、比較委婉的問(wèn)法在同學(xué)心中留下印象。然后又在第三板塊中利用課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)換成商人的角色，嘗試運(yùn)用“是不是”這一形式來(lái)向老人發(fā)問(wèn)。這一設(shè)計(jì)特別奇妙，它沒(méi)有離開(kāi)課文，去搞外加的、為運(yùn)用而運(yùn)用的提問(wèn)形式練習(xí)，而是融課文內(nèi)容理解、語(yǔ)言形式運(yùn)用和思維進(jìn)展于一體，嘗試用“是不是”發(fā)問(wèn)，練得很自然、很落實(shí)，使語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)──人文性與工具性的統(tǒng)一，在略讀課文的教學(xué)中也得到了很好的表達(dá)。相信通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，“是不是”這一運(yùn)用頻率很高的提問(wèn)形式，會(huì)在同學(xué)頭腦里留下深刻印象，且自然融入同學(xué)的生活語(yǔ)言。

當(dāng)然，這樣教學(xué)對(duì)于略讀課文來(lái)說(shuō)，會(huì)不會(huì)太細(xì)了一點(diǎn)兒，特別是老師的提問(wèn)是不是多了一點(diǎn)兒，能不能將線(xiàn)條搞粗疏一些，以留出更多的時(shí)空讓同學(xué)讀讀書(shū)，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題，我們可以再討論。

找駱駝教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字，多音字，理解“走丟”“哄”“具體”“至于”等詞語(yǔ)的意思。認(rèn)識(shí)四種不同的對(duì)話(huà)形式，會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，并嘗試合作探究，解決問(wèn)題。

2．練習(xí)用因果句式說(shuō)話(huà)。了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的狀況，懂得遇到事情要認(rèn)真觀(guān)測(cè)，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

3．初步培育質(zhì)疑、解疑的技能，教育同學(xué)留心生活，仔細(xì)觀(guān)測(cè)，勤于思索。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的狀況的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人的推理過(guò)程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

課前預(yù)備：同學(xué)事先預(yù)習(xí)；預(yù)備課件。

課時(shí)安排：l課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

設(shè)疑導(dǎo)入。商人走丟了一只駱駝，茫茫沙漠要查找一只走丟的駱駝可不是一件簡(jiǎn)單的事，不過(guò)有一位老人，雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻援助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。〔板書(shū)課題，齊讀〕

二、初讀課文，整體感知

１．出示初讀小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。

２．一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

３．那么，《找駱駝》這篇課文寫(xiě)了一件什么事？同學(xué)讀后指名反饋。

老師追問(wèn)：你能根據(jù)這樣的提示來(lái)說(shuō)嗎？〔課件出示〕

這篇課文主要講了商人〔〕了一只駱駝，向老人〔〕，經(jīng)老人〔〕，最終〔〕了駱駝的事。

這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清晰了。這是一篇略讀課文，課文前面有個(gè)“自學(xué)提示”〔出示〕，快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個(gè)要求，并通過(guò)自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著解決問(wèn)題。

三、討論問(wèn)題，合作探究

〔一〕第一個(gè)問(wèn)題：

我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)一位同學(xué)讀2-9自然段，別的同學(xué)邊聽(tīng)邊從文中找一找，走丟的駱駝?dòng)心膸讉€(gè)特點(diǎn)?還沒(méi)有畫(huà)出的同學(xué)抓緊時(shí)間，用自己喜愛(ài)的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

1、同學(xué)自學(xué)〔老師巡察〕同學(xué)匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。

你從哪里知道的？我們先來(lái)讀一讀他們的對(duì)話(huà)，然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)〔男女生分角色讀對(duì)話(huà)〕。

〔老師板書(shū)：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙〕

追問(wèn)：“跛”什么意思？在文中呢？做一個(gè)動(dòng)作告知我？

2、你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的駱駝嗎？

課件：這是一只〔〕的駱駝。

3、讓我們一起來(lái)分角色再來(lái)朗讀一下他們的對(duì)話(huà)。

〔1〕朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。〔啟發(fā)指導(dǎo)同學(xué)抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充?！?/p>

〔2〕小組合作爭(zhēng)論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)同學(xué)留意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。

〔3〕各小組依據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。

〔4〕師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

〔二〕第二個(gè)問(wèn)題：

1、這位老人把駱駝的特點(diǎn)知道的這么具體，是不是真的見(jiàn)過(guò)駱駝？還是把駱駝藏起來(lái)了？

〔不是〕那老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？

答案就在文中，你看看在哪部分呢？〔第十自然段〕

我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第十自然段，并依據(jù)表格找找答案。〔請(qǐng)同學(xué)回答，填寫(xiě)表格，可以請(qǐng)別組補(bǔ)充〕

2、重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。仔細(xì)閱讀老人最末說(shuō)的一段話(huà)，解決以下問(wèn)題：

〔１〕讀一讀，議一議：老人是依據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)狀況的？

〔２〕填一填，說(shuō)一說(shuō)：〔出示〕

由于老人看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________；由于老人又看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________；由于老人還看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________?！驳谌龡l樹(shù)葉圖片出示讓小伙伴認(rèn)一認(rèn)。提示盡量用文中的語(yǔ)句，也可依據(jù)自己的理解用自己的話(huà)填空，先在小組內(nèi)相互說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)?！?/p>

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這幾句話(huà)，仔細(xì)讀，讀明白了！大家讀看到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話(huà)是緣由在前，結(jié)果在后，那你能不能倒過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？出示：

老人知道_______________________，是由于_______________________；

老人又知道_______________________，是由于_______________________；

老人還知道_______________________，是由于_______________________；

從這三句話(huà)中，我們可以知道，老人通過(guò)認(rèn)真觀(guān)測(cè)，仔細(xì)思索，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。

4、后來(lái)，老人怎樣指引商人的？

老人前面說(shuō)的是駱駝的特點(diǎn)，后面說(shuō)這只駱駝往哪兒去了，在這兩個(gè)問(wèn)題之間用什么詞把它們連接起來(lái)的？(至于)請(qǐng)小伙伴來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出老人不緊不慢的樣子。

5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？

假如依據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線(xiàn)索，但最牢靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

真是太有意思了，我們分角色來(lái)讀一讀第10自然段吧！指導(dǎo)朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語(yǔ)氣)

6、讀一讀，想一想：為什么老人能指引商人找回駱駝。

〔啟發(fā)同學(xué)思索理解，老人留心生活，擅長(zhǎng)觀(guān)測(cè)、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。〕

7、啟發(fā)同學(xué)思索：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫(huà)個(gè)泡泡寫(xiě)寫(xiě)小批注?！舶鍟?shū)：觀(guān)測(cè)細(xì)致〕

〔鼓舞同學(xué)暢所欲言，可從老人留心生活，擅長(zhǎng)觀(guān)測(cè)，勤于思索方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談?！?/p>

〔三〕第三部分：

那么，老人的推想是否正確呢？

1、從文中的哪句話(huà)可以看出老人的指引正確?(出示句子)

從哪個(gè)詞語(yǔ)，讓我們一眼就能看出老人的推理是特別正確的？〔果真〕

誰(shuí)能用“果真”來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)？

那讓我們?cè)僮x一讀這句話(huà)?！沧x〕我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。

2、快速閱覽課文，駱駝走丟后，商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？

商人：焦急，忿忿?！怖斫狻胺薹蕖薄?/p>

老人：不緊不慢

你能試著讀出他們的心情嗎？〔指導(dǎo)同學(xué)讀出各自的語(yǔ)氣?！?/p>

老師啟發(fā)：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。假如是你遇到這種狀況，你會(huì)做出怎樣的反應(yīng)呢？

3、溝通感受

〔1〕學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？生答，師補(bǔ)充板書(shū)：細(xì)心觀(guān)測(cè)，仔細(xì)思索。

〔2〕假如你是旁觀(guān)者，你會(huì)對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？

老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻靠著他敏銳的觀(guān)測(cè)力和精確無(wú)誤的判斷，靠著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的具體狀況，

四、再讀課文，創(chuàng)新表演

五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)

小練筆：經(jīng)過(guò)老人的提示，商人勝利找回了駱駝，同時(shí)他也明白了細(xì)心觀(guān)測(cè)，仔細(xì)思索。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會(huì)對(duì)老人怎么說(shuō)呢？請(qǐng)結(jié)合在學(xué)習(xí)、生活中你留心觀(guān)測(cè)、仔細(xì)思索的經(jīng)受、親身體驗(yàn)，發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)一段話(huà)。

出示：《再遇老人》

一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)援助他找到駱駝的老人，他立即停下腳步，走上前去，握住老人的手說(shuō)：“?！?/p>

六、總結(jié)

今日，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，假如同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀(guān)測(cè)、仔細(xì)思索，就會(huì)有所發(fā)覺(jué)，你們的字會(huì)越寫(xiě)越美麗，你們的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越好，你們的生活也會(huì)更精彩。

找駱駝教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中12個(gè)生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

通過(guò)分角色的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

在評(píng)價(jià)朗讀的過(guò)程中理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀(guān)：

通過(guò)朗讀和爭(zhēng)論，從文中受到啟發(fā)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)一、導(dǎo)入生活中好多問(wèn)題的解決，都依靠于我們上心的觀(guān)測(cè)與思索，今日的個(gè)故事講的就是這樣一件事。

二、學(xué)文〔一〕揭示課題，齊讀課題。

〔二〕自讀課文，自同學(xué)字。１、自讀課文，老師提示要留意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿(mǎn)足為止。2、同桌互讀。3、指名接段讀文。4、同學(xué)評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)的狀況?！?〕評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)〔2〕提點(diǎn)看法5、出示生字，會(huì)讀的字多讀讀，不會(huì)讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。

6、選擇一個(gè)自己認(rèn)犯難記的字，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它，并用這個(gè)字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。

6、開(kāi)火車(chē)識(shí)字。

7、小組長(zhǎng)檢查生字的認(rèn)讀狀況，并在評(píng)價(jià)冊(cè)上給以評(píng)價(jià)?！踩撤纸巧首x課文

1、小組內(nèi)分角色練讀

2、指名分角色朗讀，老師和同學(xué)作出評(píng)價(jià)。

3、在朗讀的同時(shí)理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語(yǔ)。

第二課時(shí)一、升華文中的情感和思想1、說(shuō)一說(shuō)讀文故事后你受到了什么啟發(fā)？在生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事情。

2、再讀課文。

二、寫(xiě)字1、開(kāi)火車(chē)檢查生字認(rèn)讀狀況。2、出示要寫(xiě)的生字以各種形式和生字“打招呼”3、讓同學(xué)挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)?！?〕老師范寫(xiě)〔2〕同學(xué)描紅〔3〕爭(zhēng)論怎么記住這個(gè)字？4、讓同學(xué)找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等5、同學(xué)練寫(xiě)其他的生字。

6、用這些字組詞。用個(gè)別詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)

三、學(xué)后總結(jié)老師讓同學(xué)總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。

四、課后延展

將學(xué)完課文后所受的啟發(fā)記錄在自己的小本本上。

找駱駝教案篇7

一、揭題。

今日我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，〔板書(shū)課題〕誰(shuí)找駱駝？〔商人、老人〕

商人的駱駝怎么啦？〔走丟〕“走丟”與“丟失”有什么區(qū)分？〔走丟：走著，走著，沒(méi)了！〕

駱駝走丟了，商人很焦急，這時(shí)候看見(jiàn)一位老人，商人怎么樣？〔趕上去問(wèn)〕

我是老人，你是商人！我們表演。〔評(píng)議、朗讀〕

二、定向。

老人看見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來(lái)學(xué)懂這篇課文。

三、自學(xué)。

第一臺(tái)階：

1．自學(xué)課文，劃下描寫(xiě)駱駝“樣子”的詞句。

2．溝通：說(shuō)說(shuō)駱駝的樣子。

3．說(shuō)樣子。

〔1〕左腳跛?！彩裁唇絮?？〕

〔2〕左馱蜜，右馱米?！彩裁唇旭W？〕

〔3〕缺了一顆牙齒。

剛才說(shuō)得對(duì)不對(duì)？商人聽(tīng)了興奮嗎？

我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。

評(píng)價(jià)：“對(duì)！不錯(cuò)！對(duì)極了！”的程度念出來(lái)沒(méi)有？

當(dāng)老人說(shuō)了“不知道”后，商人怎么說(shuō)？

〔“忿忿”怎么念？討論“哄”、“具體”的意思〕

第二臺(tái)階：

說(shuō)說(shuō)，練練

1．用“由于……所以……”句式講話(huà)。〔例：由于老人看見(jiàn)腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……〕

2．老人之所以……是由于他觀(guān)測(cè)得認(rèn)真，判斷得正確。

第三臺(tái)階：

分析，朗讀

1．能把老人怎么想的語(yǔ)句劃出來(lái)嗎？

〔同學(xué)答：“課文里沒(méi)有。”老師要求同學(xué)思索〕

2．破——淺？跛——晃——左蜜右米

3．樹(shù)葉被缺了一顆牙的駱駝咬過(guò)該是什么樣子？〔討論、畫(huà)、分析?！?/p>

4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說(shuō)話(huà)——什么口氣？

〔1〕“不緊不慢”地讀

〔2〕“至于”干什么用？〔連續(xù)上下文，順著……〕

〔3〕找到?jīng)]有？哪個(gè)詞說(shuō)明找到了？〔果真〕

“照”——可換詞嗎？〔可以，換“按”〕

“指引”是指什么？

“一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系?！沧邅G〕

四、指引。

為什么順著腳印去找？

另外兩條線(xiàn)索為什么不牢靠？〔同學(xué)爭(zhēng)論〕

五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)？

編者意圖是給我們一些正確的解決問(wèn)題的方法。

六、差異作業(yè)。

1．課后填空，抄詞。

2．表情朗讀。

選做題：表演“找到駱駝后——”。

七、表演。

找駱駝教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培育認(rèn)真觀(guān)測(cè)與仔細(xì)思索的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要上心觀(guān)測(cè)，仔細(xì)思索，就會(huì)有所發(fā)覺(jué)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)覺(jué)這些特點(diǎn)的。

2．理解老人為什么能夠指引商人找回駱駝。

教學(xué)預(yù)備

師生分頭搜集一些測(cè)試觀(guān)測(cè)技能的圖片，也可制成多媒體課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)流程

一、觀(guān)測(cè)畫(huà)面，激趣導(dǎo)入

1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀(guān)測(cè)技能強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀(guān)測(cè)競(jìng)賽活動(dòng)。

3．導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們上心觀(guān)測(cè)，仔細(xì)思索，也會(huì)有很多發(fā)覺(jué)的?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講解并描述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線(xiàn)索

1．建議同學(xué)用自己喜歡的方式閱讀全文。