美麗小興安嶺教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——美麗小興安嶺》教案《美觀的小興安嶺》教學設計教學目標

①熟悉"融、匯'等10個生字。會寫"匯、欣'等14個字。能正確讀寫"抽出、嫩綠、匯成'等15個詞語。

②了解小興安嶺美觀的風景和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)喜歡祖國大好河山的思想感情。

③有感情地朗讀課文，背誦自己熱愛的段落。

④體會切實生動的語言，學習抓住景物特點查看事物的方法。

教學重點

感受小興安嶺的四季風景，體會用詞造句的切實，學習抓住小興安嶺每個季節(jié)風景的特點舉行查看的方法。

教學難點

感受小興安嶺的四季風景，體會用詞造句的切實，課前打定

①組織學生搜集有關小興安嶺的文字資料、圖片。

②制作小興安嶺四季風光的課件。

第一課時教學目標

①熟悉"融、匯'等10個生字。會寫"匯、欣'等14個字。能正確讀寫"抽出、嫩綠、匯成'等15個詞語。

②有感情地朗讀課文。

教學重點

認讀生字詞語，有感情朗讀課文。

教學難點

認讀生字詞語，有感情朗讀課文。

教學過程

一、情境導入

1、播放小興安嶺四季風光的課件。

2、讓學生說畫面，從而導入課題：美觀的小興安嶺。

3、讀了課題，你最想知道什么？

二、初讀課文

①初步感知。

a．學生帶著方才提出的問題自由讀課文。

b．讀準字音，讀通句子。

②檢查交流。

a．出示帶生字的詞語，指名讀，集體讀。

b．重點指導難讀的字。

c．指名學生讀課文，大家評價。

三、再讀感悟

①用自己熱愛的方式讀課文，把更加熱愛的語句畫下來，并想一想為什么熱愛它。

②學生讀畫，教師查看學情。

四、寫字寫詞

①出示要求會寫的14個字，讓學生認讀，再組詞。

②指導書寫。

《美觀的小興安嶺》教學設計

主講人：張娟

聽課人：蔣淑君、趙麗麗、陳換琴

孫小勤、徐小倫登封市書院河路小學2022、10、18

《陶罐和鐵罐》教學設計一、導課：

這節(jié)課，我們持續(xù)學習27課《陶罐和鐵罐》。板書，齊讀課題過渡：在"陶罐'和"鐵罐'之間到底發(fā)生了一件什么事呢？自由讀課文

二、教師提取課文主線。

1、指名回復：課文主要講了一個什么故事？（多指幾名學生說，將主要內(nèi)容說領會。）

2、教師從學生的回復中提取主線國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。往往孤高地嘲諷陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來仍舊精致，而鐵罐卻消散得無影無蹤了師：方才老師從同學們的發(fā)言中留神到，大家都提到一個詞："嘲諷'（板書）

那么誰能說說"嘲諷'是什么意思呢？

3、指名學生回復。讓學生用自己的話說，多請幾個。

4、師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來嘲諷陶罐的呢？

三、學生默讀課文：

要求：用筆畫出你認為最能表達鐵罐嘲諷陶罐的詞語或句子。

老師巡查輔導。

四、師生品讀課文29段。

1、師：說說，你找到了哪些？

師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分表達它對陶罐的嘲諷，真好！

誰能來做做"孤高'的動作？這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起？

2、

你還找到了哪些句子？

過程：讀句子2

師：從哪里看出鐵對陶的嘲諷的？

3、鐵從孤高變?yōu)槊镆?，那接下來鐵罐會怎樣呢？找一找接下來描寫鐵的句子

4、同位之間分角色把鐵四次說的話讀一讀5好，下面老師來引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，其次組讀其次次的話，領會了嗎？6師：真能干！鐵罐認為自己很堅忍（板書：堅忍），這是它的優(yōu)點（板書：優(yōu)點），而陶罐很輕易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的優(yōu)點去嘲諷別的人短處。面對鐵罐一次又一次的嘲諷，陶罐怎樣對待的呢？六、小結(jié)全文

是呀，當年被嘲諷的陶罐成了貴重的文物，而開初孤高自大的鐵罐卻在世上消散了。讀了這個故事你確定有大量自己的感慨，你想說點什么嗎？我想對鐵