老人與海鷗教學設計第一課時 《老人與海鷗》教案設計第一課時

老人與海鷗教學設計第一課時?老人與海鷗?教案設計第一課時

?老人與海鷗?教案設計旨在引導學生通過有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗的深沉感情，通過學生質(zhì)疑、解疑。進一步培養(yǎng)學生的自主學習才能。下面是為大家搜集整理的?老人與海鷗?教案設計第一課時，希望可以幫助大家。

?老人與海鷗?教案設計第一課時1

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的情感。

2、抓住描寫老人的動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，感受老人與海鷗的深沉感情。

3、通過學生質(zhì)疑、解疑。進一步培養(yǎng)學生的自主學習才能。

課前準備：

1、學生自主預習課文，可以從文本中獲取信息，為課內(nèi)學習做好鋪墊。

2、搜集有關老人與海鷗的資料信息。

教學教具：

多媒體課件

教學過程：

一、談話引入課題。

同學們，你們家里喂養(yǎng)過小動物嗎?那誰來說你家喂養(yǎng)的小動物有趣的事情。(生自由說)

是呀，動物們也有自己的情懷，也有自己的思想。今天就讓我們一起走進一位老人和一群海鷗之間發(fā)生的故事吧。同學們齊讀課題。

(出示課件，并相機板書：老人與海鷗)

二、快速閱讀課文，理清課文章思路。

1、生快速閱讀課文，考慮：課文主要寫了哪兩個場景?(老人喂海鷗，海鷗送別老人)相機板書：喂送

2、提問：這兩個場景中，那個場景讓你意想不到。

(海鷗送老人。請學生讀出相關語句)

1、提問：為什么海鷗會做出這些令人意想不到的事呢?

(老人愛海鷗，海鷗也對老人產(chǎn)生了深沉的感情)

過渡：老人把海鷗當作自己的兒女，十年如一日的照顧他們，關愛他們。海鷗也對老人產(chǎn)生了同樣難分難舍的情感。下面，就讓我們一起走進老人與海歐相處的場景吧。

三、學習課文113自然段，初步感受老人與海鷗的深沉感情。

1、找出課文中描寫老人與海鷗相處的情景。并用波浪線畫出相關句子，做好批注，和同學交流。

預設1、老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上。飛成一篇有聲有色的樂譜。(出示課件)

1)、師：聽了這段話，你有什么感受?從哪個詞語中讀出來的?(小心，呼喚、應聲，節(jié)奏。)

2)、不同形式的朗讀，從讀中感受老人對海鷗的關愛。

3)、讀出節(jié)奏，老師引讀：

海鷗吃得快，來得多。讀：

海鷗吃得歡了，讀：

海鷗吃得心滿意足了，老人的節(jié)奏也漸漸地了慢下來，讀：

師：這真是一篇有聲有色的樂譜中你聽到了什么?

4)、老人和海鷗正在親密的說話，假如你是老人，你會說什么?假如你是海鷗你會說什么?

師：老人與海鷗有太多的話要說，他們是那么的和諧，那么的親密。老人還做了什么?

預設2在海鷗的鳴叫聲里。"老沙";"公主";。(出示課件)

1)、師：老人為什么會給海鷗起名字呢?(愛海鷗，當作自己的兒女。)

2)、老人是怎樣呼喚海鷗的名字的呢?理解抑揚頓挫的意思，抓住抑揚頓挫，親昵體會老人對海鷗的愛。

3)、讓我們一起走進老人心中呼喚海鷗的名字吧!

(生模擬老人深情呼喚海鷗的名字)

師：多么樸實的名字!多么深情的呼喚!透過這一個個樸實的名字，這一聲聲深情的呼喚，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然的呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會唱歌，可一聲聲的呼喚，不就是一首首動聽的歌嗎?

預設3老人邊給獨腳喂食邊對它親昵地說著話。

1)、老人會對獨腳說什么?(生自由答復)

2)、對殘疾的獨腳，老人格外的心疼，海鷗對老人的信賴，老人對獨腳的關愛，這相依相隨的場景定格在了讀者心中。

預設

過渡：這位愛海鷗像愛自己兒女一樣的老人又是一位什么樣的老人呢?

2，學習課文第二自然段，感受老人生活的樸實，節(jié)儉。

1)、生讀課文，抓住"褪色";一詞，體會到了什么?(出示課件)(老人自己的生活非常簡樸，老人只想著海鷗，不顧自己。)

師：褪色的布衣，褪色的布包，褪色的塑料袋。永不褪色的是老人對海鷗的愛(板書：愛)

3、感受老人的數(shù)十年如一日的關愛海鷗的情感。(出示課件)

1)、請學生讀讀這段話。

3)、引導學生想象，十多年啊!十多個冬季!一千個日日夜夜啊!老人與海鷗就這樣相依相隨。

過渡：在老人心中海鷗就是兒女，在海鷗心中老人就是父親他們就像親人。十多個冬天，老人每天都來?？捎幸惶?，老人沒有來，第二天老人還是沒有來，直至第三天老人才步履蹣跚的來了。給海鷗喂食時，他坐到了地上身子彎成了弓形。這三天，他生病了，病得很嚴重。只喝了一碗面湯，覺得好些了就來看看海鷗，可這一看竟成了永別。這是位孤寡老人，他的家小得只能放下一張床。最值錢的東西就是六個雞蛋，那也是準備給海鷗們做雞蛋餅干的。我和朋友們在翠湖邊為老人開追悼會，所有知道老人事跡的人都來了，海鷗們，老人生前最疼愛的兒女們也來了。

五、學習第二部分，感受海鷗與老人難分難舍的情感。

1，同學們讀海鷗送老人部分，感受海鷗對老人的難分難舍。

2)假如你就是白色漩渦中的一只小海鷗，你會鳴叫什么?

五、擴展活動。

1、老人遺像上，"我和友人";給他提了一句話?？床惶宄?。你來為老人題寫一句話寫在遺像旁。

2、說說自己怎么寫的。

3、提醒原文：愿老人之靈與海鷗同在。學生齊讀。

結尾：同學們，人與人之間有真情，人與動物之間同樣有真情，讓我們向吳慶恒老人一樣關愛動物，讓人類與動物友好相處，共創(chuàng)和諧地球。

?老人與海鷗?教案設計第一課時2

【教學目的】

1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、有感情地朗讀課文。通過理解課文詳細的語言文字，體會老人與海鷗之間的深沉感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫詳細的。

3、背誦課文最后四個自然段。

【教學重點】

體會老人與海鷗之間深沉的感情。

【教學難點】

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、詳細地表達出來的。

【教學準備】

自制課件。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目的

1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、理解課文內(nèi)容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜歡呵護之情。

3、通過聯(lián)絡上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

〖教學重點

體會老人對海鷗的喜歡呵護之情。

〖教學難點

想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

〖教學過程

一、談話導入

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的得意;因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤荨＝裉?，我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。

(老師適時強調(diào)"鷗";字的筆順筆畫。)

二、學習本課生字、新詞

1、檢查預習生字、新詞的讀音情況：

⑴同桌互讀，互相訂正。

⑵指名讀，強調(diào)：

旋(xuaacute;n)渦塑(sugrave;)料袋模(muacute;)樣扇(shān)動炸了營似(shigrave;)的

⑶齊讀加強記憶。

2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。

3、理解新詞的意思。如：

抑揚頓挫──聲音上下起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵──非常親密。

三、在預習的根底上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。

2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后，同桌兩人互相簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?

(學生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生"意想不到的事情";?老師可以先設下懸念。)

3、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的構造。

(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結下了深沉感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)

四、引導學生學習第1至13自然段

通過課文中詳細的描寫初步體會老人與海鷗之間的深沉感情。

1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。

2、根據(jù)學生匯報進展交流、點撥，重點學習以下內(nèi)容：

⑴喂海鷗：

抓住描寫老人動作的"放、退、撮";，描寫海鷗的"應聲而來、掃";，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)絡上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。

練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。

⑵喚海鷗：

①學生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。

②指名朗讀4至9自然段。

③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

⑶談海鷗：

①學生談感受，老師小結：

說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書。)

②齊讀第13自然段。

五、結合板書小結課文第一部分內(nèi)容

六、布置作業(yè)

1、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字、新詞。

?老人與海鷗?教案設計第一課時3

一、激情導入

老師：你們聽說過人十幾年如一日每天步行二十余里，為動物送餐直至辭別人世嗎?你們看見過動物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎?讓我們走進?老人與海鷗?的故事里，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的友情吧。

二、整體感悟課文

先要理清文思。

老師：請同學們默讀課文，想一想圍繞著"老人與海鷗";，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?

(討論明確：寫了兩方面的內(nèi)容，一是寫老人為海鷗做了什么;二是寫海鷗對老人怎樣。)

你們很會讀書。我們先跟隨作者去理解老人為海鷗做了什么。

三、分層閱讀理解

(一)理解第一部分──老人對海鷗

目的：讀出形象，讀出畫面，讀懂感情。

指名讀?？紤]：課文講了老人哪幾個事例?

(1)老人給海鷗喂食;

(2)老人與海鷗交流;

(3)老人講海鷗故事。

學習方式：分組選讀。分三個組各選讀一個方面的內(nèi)容。(一、二組重點學習"喂食";部分;三、四組重點學習"交流";部分;五、六組重點學習"講述";部分。)

讀書建議：先在小組里讀讀議議，從哪些詞句中感悟出什么，再設計一種讀書方式呈現(xiàn)感悟。

1.在第一組匯報的根底上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──

(1)填補動詞，品味讀，感受老人愛鷗如愛子。

老人把餅干丁很小心地()在湖邊的欄桿上，()一步，()起嘴向鷗群呼喚。老人()著欄桿()。

要求：把空著的詞語補出來。

老人把餅干丁很小心地(放)在湖邊的欄桿上，(退開)一步，(撮)起嘴向鷗群呼喚。立即便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人(順)著欄桿(邊走邊放)，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

老師：補出的是哪些詞語，從中你體會出什么?

(2)分扮角色"照應讀";，感受人鷗相親相愛相依相隨。

男生讀描寫老人喂食的語句，女生讀描寫海鷗吃食的語句。

2.在第二組匯報的根底上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖──

(1)同桌分角色讀。

(2)換角色再讀。

3.在第三組匯報的根底上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──

老師：這是我們跟隨作者看到了"老人喂食圖";、"人鷗親昵圖";、"老人深情講述圖";。再聽聽作者的朋友告訴我們什么。

出示文字篇:

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一般。

(十幾年如一日多么可貴，二十多里多么不易。真是人鷗情意重。)

4.合作讀。

方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食一對男生合作讀對話部分老師讀老人講述部分。

讀中考慮：

從老人給海鷗喂食中，感受到什么?從老人與海鷗交流中，又感受到什么?從老人的故事中，還感受到什么?

(相知、相親、相愛;人鷗友情深重。)

(二)理解第二部分──海鷗對老人

老師："沒想到十多天后，突然有人告訴我們：老人去世了。";當你們得知這樣一位老人永遠地走了，你的心情怎樣?

老師：當海鷗知道老人離去，它們是怎樣的表現(xiàn)呢?"我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──";(學生接讀)

1.整體感悟讀

你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎?

交流后，學生板書：為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈。

小結：對逝去的所親愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動物身上，是多么令人驚異和震撼啊!

2.自由體會讀

我們好好讀一讀這部分課文，你對哪些詞語有感悟，就談談你的感悟，讀出你的感悟。

分三個畫面品讀，即哀鳴、追悼、守靈。伴隨學生的理解，點紅重點語句。

(1)理解"往常的";──往常的鳴叫是怎樣的，表示什么?如今的鳴叫是怎樣的，表示什么?

(2)用補讀法理解"竟";──補讀的詞語是什么意思?你體會出什么?(沒有想到海鷗也有人一樣的表達情感的方式。)

3.提煉總結讀

老師：從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中，你感受到海鷗對老人有著怎樣的感情。

(愛戴、思念、悲哀。)

小結：為老人對它們所做的一切而深懷敬意，為老人分開它們而深感悲哀，為老人對它們的情意而深深思念。

四、以感悟帶動表達，以表達促進感悟

老師：讀完課文，你的心情是怎樣的?寫下可以表達你心情的詞語。再用上這些詞語表達你的心情。

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一、教材分析

?老人與海鷗?是小學語文人教版六年級上冊第七單元的文章。

課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。老人每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干。久而久之，海鷗與老人結下了深沉的情意。老人去世了，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的"兒女";，不忍分開自己的親人。

課文構造清楚，由兩部分組成：前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分那么通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

二、教學目的

本課需要兩課時完成，我在這里重點說的是第二課時的教學設計。

在第一課時的學習中，學生整體感知了課文內(nèi)容，幫助學生理清課文的脈絡，實在感受到老人對海鷗的一片深情。在此根底上，我設計了第二課時的教學目的：

1、知識與技能：

抓住描寫老人外貌、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深沉感情。

2、過程與方法：

通過多種形式的練讀，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實、詳細地表達出來的。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

體會老人與海鷗之間的深沉感情，感受人與動物間的親情，感悟大自然的和諧之美。

三、教學重點和難點：

重點：通過朗讀，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深沉感情;

難點是揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細的。

四、教學過程

為了有效地落實教學目的，突出重點、難點，我設計了以下四個環(huán)節(jié)：

1.回憶感知，導入新課;2.細讀文本，聚焦關愛;

3.感悟海鷗對老人的深情;4.總結全文，情感升華。

第一個環(huán)節(jié)：回憶感知，導入新課

1.圖片導入：(依次出示詹天佑、桑娜和漁夫、老教授的圖片)引導學生回憶前面學習過的課文中那些令人敬仰的人物。

(出示海鷗老人的雕像圖片)明確本節(jié)課的課文題目?老人與海鷗?。

2.快速閱讀1--13自然段，邊讀邊想：老人與海鷗是一種怎樣的關系?明確老人與海鷗就像親人一樣，感情很深。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，主要目的是為了帶著學生回憶舊知識，導入新課題，通過引導學生抓住人物品質(zhì)評價人物形象，為新課體會老人的品質(zhì)作好知識和情感的鋪墊。

第二個環(huán)節(jié)：細讀文本，聚焦關愛

1.聚焦外貌，感知老人形象

(1)出示老人的圖片：在這幅畫面中，看到了一位怎樣的老人?引導學生用自己的語言描繪老人的外貌特征。

(2)出示課文中對老人外貌描寫的句子。抓住關鍵詞三個"褪色";進展體會，感受老人的節(jié)省，樸素。

(3)補充材料，結合三個"褪色";，體會老人的生活非常節(jié)省，卻還這么無私地給海鷗喂食，進一步感悟老人對海鷗那份深深的愛意。

吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

【設計意圖】運用圖文結合和適時出示背景資料的方式體會"褪色";所表現(xiàn)出的老人的節(jié)省，進而突出表現(xiàn)了老人對海鷗的愛。

2.梳理言行，感悟老人形象

(1)出示對老人動作描寫的句子。抓住關鍵詞"很小心";，"退開一步";品味老人的細心。

(2)通過提出疑問：老人放食物與別人有什么不同?關注老人的動作"邊走邊放";，感受老人對海鷗的細心呵護。

(3)進展情景朗讀：圍繞"節(jié)奏";，老師引讀海鷗就像一個個跳動的音符，而老人就像一位技術嫻熟的樂師、指揮家。海鷗來得多了，吃得快了，請你歡快地讀一讀。(個人讀)海鷗來得更多，吃得更快了，請你更歡快地讀一讀。(個人讀)海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度了，誰能心滿意足地讀一讀。(個人讀)

(4)參加想象說話：在這有聲有色的樂譜中，聽到了什么?仿佛又看到了什么?體會老人與海鷗愉快的心情，歡快的氣氛。感受老人與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧。海鷗和老人共同譜寫著這首美妙的歌，此時這句話仿佛已經(jīng)變成了一首優(yōu)美的小詩。

(5)出示根據(jù)課文中的句子改寫的小詩，配樂朗讀。學生先自己練讀，指名讀得好的同學展示。然后配上優(yōu)美的樂曲，男生讀，女生讀，齊讀。

(6)接著抓住關鍵詞"抑揚頓挫";、"親昵";，學習老人撮起嘴呼喚鷗群。引導學生在讀句子時注意聲音長短、上下的變化。

(7)抓住神態(tài)描寫分析，提問：他逢人便夸自己的子女，那時他的眼睛是什么樣子的?

(8)進展想象說話，角色代入：假設你是老人身邊的游客，你從老人生動的眼神中讀出了什么?學生帶著自己的體會抑揚頓挫地呼喚鷗群。

【設計意圖】抓住老人外貌、神態(tài)、動作和語言描寫，引導學生體會老人對海鷗那份無私的愛。抓住重點詞句，體會人物情感。感悟和朗讀有機結合，讀表達悟，悟促進讀。

第三個環(huán)節(jié)：感悟海鷗對老人的深情

(1)師導語過渡：當我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時,一個不幸的消息傳來了老人去世了。人們把他的遺像帶到湖邊時，卻發(fā)生了意想不到的事情。

(2)速讀1419自然段，邊讀邊想：發(fā)生了什么意想不到的事情?用自己的語言概括一下。

(3)小組合作探究，討論學習：從哪些語句讀出了海鷗對老人親人般的感情?

(4)師生交流。

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

A.此時，海鷗的叫聲和姿勢與平時不大一樣，有什么不一樣?引導學生從海鷗的動作(翻飛盤旋、連聲鳴叫)中體會海鷗的不舍，急迫，擔憂，悲傷。

B.個人讀，帶著不舍、急迫之情朗讀句子。

海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

A.重點體會關鍵詞"瞻仰";，感受海鷗對老人得到尊敬和愛戴。

B.個人讀，讀出對老人的尊敬。

過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

A.從"紛紛";一詞，體會這么多海鷗行動一致;"站成了兩行";"肅立不動";寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。

B.發(fā)散思維：指名學生為"紅嘴";"獨腳";------想象他們肅立不動時心里會想什么，感受海鷗對老人的不舍、感謝之情。

C.指導學生朗讀，讀出海鷗守靈時誠摯的情意。

當我們不得不收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。它們大聲鳴叫著,翅膀飛得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

當我們不得不收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

A.快速讀第一段話，找找與文中有什么不同，引導學生關注兩個動詞"撲";。

B.品讀"撲";字生動形象地寫出了海鷗那種焦急、不舍，表達出對老人的深情厚誼。感受海鷗對老人那份令人震撼的情。

(5)延伸拓展，讀寫結合。

A.明確18自然段省略號的作用：代表了一種未盡的語意。這個未盡的語意中還包含了哪些內(nèi)容?學生把心中的這份未表達的語意寫在書中省略號的旁邊。

B.學生在音樂中書寫，老師巡視。

C.學生匯報，老師點評。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計，是為了引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，浸透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的"語文味";更濃些。引導學生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深化理解課文主旨，引導學生從課文中體會到人與動物之間的美妙的情意，讓學生讀懂作品，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。

第四個環(huán)節(jié)：總結全文，情感升華

(結合板書總結)作者抓住老人的外貌、動作、神態(tài)和語言，描寫出老人對海鷗那份真摯、無私的愛，通過描寫海鷗那意想不到的一系列舉動展示出了海鷗對老人那份令人震撼的情。(出示書中插圖)仁慈的老人，純潔的海鷗，彼此用真情共同譜寫了一曲愛的贊歌。讓我們銘刻這份人與動物間的真摯情感吧!同學們帶著這份情感再讀課題。

?老人與海鷗?教案設計第一課時5

一、提醒課題

今天我們要來學習?老人與海鷗?，這個故事發(fā)生在昆明的翠湖。

【設計意圖及反思】前幾稿在引入環(huán)節(jié)用了一些圖片、音樂，讓孩子們理解海鷗、翠湖。試教時候有幸得到特級老師胡君的指導，她讓我考慮此環(huán)節(jié)設計的目的意義。確實，音樂、圖片是孩子情感升華的助推器，在教學的起始環(huán)節(jié)這樣設計，既費時間，而且課中教學增量又較難表達。于是，把這些看似形式的東西都去掉了，簡潔明了地引入環(huán)節(jié)。施行后，是挺省時的，不過汪教授建議：適當提一下春城昆明有必要。抓住課題，采用更關注語言的引入方式，可以建議讀讀黑板上的課題，讓學生說說看了這個題目，想說什么?"與";能否改個詞。再說說看課題想想課文講了件什么事情?

二、整體感知

(一)初讀課文

1.溫馨提示：再請快速讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。再想想課文圍繞課題寫了哪兩件事情?

2、出示詞語：讀音或詞語理解有困難嗎?

【設計意圖及反思】字詞教學不是六年級教學的重點難點。所以，幾次試教后決定在這里集中出現(xiàn)認讀質(zhì)疑就過去了。教學中，學生沒有出現(xiàn)質(zhì)疑。這塊詞語的教學是沒有精心設計過的。汪教授覺得應該分層出現(xiàn)，或讓學生分分類，這樣的教學就比較有深度。比方：寫老人的一類，寫海鷗的一類。同時，部分詞語是詞組形式出現(xiàn)，不夠標準。確實，在語文教學的每一個環(huán)節(jié)，我們都要養(yǎng)成研究每一個細節(jié)這樣的習慣，真正使教學為學生的開展效勞。

(二)概括主要內(nèi)容

1.課文圍繞課題寫了哪兩件事情?

第一件是老人去翠湖邊喂海鷗。第二件事老人去世了，海鷗圍遺像去送別.

2.你能借助課題說說課文的主要內(nèi)容嗎?

【設計意圖及反思】該環(huán)節(jié)，利用課題幫助學生說說主要內(nèi)容，既是一種方法的引領，同時又為概括有困難的孩子降低了說的難度。施行后，效果比較好!

三、聚焦老人。

1、今天我們將重點學習老人喂海鷗。"在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人。";讀了這句話，你特別想問的?那就請你再默讀2~13自然段，讓我們從字里行間去找找吧!圈出他與眾不同之處，可以是他的外貌、穿著打扮的，也可以是寫他的動作、細節(jié)的一個詞句。

2接下來就請你們四人小組交流一下。

【設計意圖及反思】抓住老人的"與眾不同";為主線進展教學，通過重點字詞句的理解，體會老人對海鷗情感的"與眾不同";。教學施行后，文章的主線明晰，效果較好!

(二)反響品讀重點詞句，感悟老人與海鷗之間深沉的情感：

句子一：穿著：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1.從三個褪色中，讓我們看到了什么?這些都說明老人與眾不同的外貌。

2.自己讀讀看，這段話里還有哪個字詞讓你覺得老人的與眾不同?

這句話讀了這么多遍，腦海中有沒有突然冒出什么問題?

3閱讀一段資料：

4.能不能用一個字或詞說說你讀后的感受?(貧寒、節(jié)省、拮據(jù)、貧窮)

5.指導朗讀。

句子二：喂食：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立即便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

1.很小心地放：你見到過一般人會怎么喂食?圈出動作的詞語，說說還有哪個動作特別讓你覺得他與眾不同。

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