上五年級研究性學習教學計劃

長沙市雨花區(qū)長塘里小學學科教學計劃班級五（1--3）科目研究性學習冊別第十冊任課教師鄧利萍制定日期202X.3.2（一）教學內(nèi)容單元序號單元名稱單元篇目單元教材簡析（教學目標、重點、難點）教學時數(shù)一二三四五六七八“正話”可以“反說”老舍的幽默巧妙的結(jié)尾你要“蟲爸”還是“虎媽”故事背后的想法天才作家“謝爾大叔”文章里重復出現(xiàn)的句子一個動詞寫活一首詩“正話”可以“反說”老舍的幽默巧妙的結(jié)尾你要“蟲爸”還是“虎媽”故事背后的想法天才作家“謝爾大叔”文章里重復出現(xiàn)的句子一個動詞寫活一首詩1.對比閱讀，感受“正話反說”的詼諧幽默。2.預測比較，發(fā)現(xiàn)“正話反說”的有趣別致。3.片段創(chuàng)作，練習“正話反說”的寫作手法。1. 借助聽錄音、分角色朗讀、情境想象等多種方式品讀老舍作品，感受幽默文字的魅力。2. 小組合作，總結(jié)幽默的寫作技巧。3. 思考辨析，理解幽默的意義。1．通過群文閱讀，比較整合，初步了解故事結(jié)尾出人意料的文體特點；通過對比感悟，逐步發(fā)現(xiàn)故事結(jié)尾的巧妙之處。2．明白讀懂結(jié)尾有助于更好地理解內(nèi)容，激發(fā)閱讀這類文章的愿望。3.掌握并學習正確運用各種閱讀方法。在群讀文章中，感受無論是“蟲爸”，還是“虎媽”，都是父母獨特的愛的不同表達方式。在讀“父母給孩子的回信”中，拉近父母與孩子之間的距離，感受父母對孩子的愛！學會感恩父母。1.通過填寫、對比情節(jié)鏈，了解很多廣為流傳的故事是有不同的版本的；2.重點了解不同版本的故事，背后是作者不同的表達主題；3.確定表達主題，借助“情節(jié)鏈”，改編書中的一個故事。1．主要感受謝爾作品的幽默風趣，體會反復的寫法。2．感受謝爾的“天才”，產(chǎn)生對謝爾作品的閱讀的欲望。1.通過默讀、圈劃，尋找文中反復出現(xiàn)的句子，批注自己的理解和感受。2.借助朗讀、比較、想象，體會反復手法的重復美、節(jié)奏美、情感美,以及在文章主旨表達上的作用。3.運用反復修辭寫一段話，深入感受反復修辭的妙用。1、通過對五首古詩的探究，梳理動詞寫活詩歌的方法。2、通過給三首現(xiàn)代詩添加動詞，初步在運用中感受一個動詞寫活一首詩。22222222（二）教學進度周次教學內(nèi)容安排備注1“正話”可以“反說”2“正話”可以“反說”3老舍的幽默4老舍的幽默5巧妙的結(jié)尾6巧妙的結(jié)尾7你要“蟲爸”還是“虎媽”8你要“蟲爸”還是“虎媽”9故事背后的想法10故事背后的想法11天才作家“謝爾大叔”12天才作家“謝爾大叔”13文章里重復出現(xiàn)的句子14文章里重復出現(xiàn)的句子15一個動詞寫活一首詩16一個動詞寫活一首詩17181920學情分析五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。從五年級學生的身心特點來看，他們正處于形象思維階段，好動、愛模仿、注意力不集中。從學生基礎(chǔ)能力來看，五年級的學生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意。學生課外閱讀興趣較大,但適合學生讀的書不多,存在閱讀面窄,讀書盲目無計劃性,讀書時間不多等問題。只有加強指導,才能更好地發(fā)揮課外閱讀這一潛在課程的作用。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關(guān)注每名學生的個性體驗。用群文閱讀為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。（四）教學措施培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，營造良好的讀書氛圍，讓學生掌握正確的課外閱讀方法，享受讀書的快樂，為孩子一生的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學生的終身伴侶。通過引導學生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀詩文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好語感。3、有計劃、有目的地進行群文閱讀指導，帶領(lǐng)學生潛心閱讀經(jīng)典名著，吟誦古今詩文，在閱讀實踐中培養(yǎng)良好的閱讀習慣。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力。6、教給學生閱讀的方法，在閱讀中領(lǐng)悟文章的表達方法，讓群文閱讀真正落到實處。輔導計劃1、利用每周一節(jié)的研究性學習課進行群文閱讀指導課，教會學生一定的閱讀方法，教會做讀書筆記，培養(yǎng)學生的讀書興趣，提高學生的閱讀理解能力。2、組織閱讀小組，小組內(nèi)閱讀層次互補。每個小組里要選定組長，負責領(lǐng)導監(jiān)督管理本小組的閱讀進程。3、倡導師生同讀，實現(xiàn)師生共進，以讀書來豐富學生文化底蘊，提高師生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。4、在學生間開展讀書小報評比、讀書筆記交流、經(jīng)典詩文誦讀、讀書故事演講等活動，激發(fā)學生熱情。5.建立合理的評價體系，嘗試讓學生建立自己的群文閱讀檔案袋，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。