語文綜合性學習的定位思考

小學語文綜合性學習的定位思考小學語文綜合性學習是當前語文教學改革的熱點和難點，可是，語文綜合性學習該如何定位呢？不少語文教師對此卻頗有困惑。筆者認為，小學語文綜合性學習應(yīng)該突出綜合性，重視實踐性，體現(xiàn)合作性，培養(yǎng)創(chuàng)造性。一、教學內(nèi)容突出綜合性《課標中指出語文綜合性學習的目標是以加強語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。1、語文知識與能力的結(jié)合。語文綜合性學習應(yīng)體現(xiàn)語文知識的綜合運用中要加強學生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。在一年級上冊口語課“我會拼圖”中，我讓學生欣賞收集到的各種拼圖，讓學生在美的感染中產(chǎn)生自己動手拼一拼的愿望，這時可以創(chuàng)設(shè)“夸一夸自己的拼圖，“比一比誰的字最端正”等情境，讓學生寫下或說出贊美拼圖的話語，拼圖完成后，組織一次展評，師生共同評議、欣賞，以此加強語文學科內(nèi)部知識的綜合運用，同時，也培養(yǎng)了審美情趣。2、各學科之間的綜合《語文課程標準》在“教學建議”中指出，綜合性學習的基本特征之一就是“語文課程與其他課程的溝通倡跨領(lǐng)域?qū)W習教學過程中要盡可能地放，給學生自由度，鼓勵、引導(dǎo)學生將語文學習與其他學科相融合，發(fā)揮特長。比如太陽》是一年級下冊的一篇閱讀課文，可以布置以下作業(yè)：①創(chuàng)作一幅《太陽圖②學唱一首關(guān)于太陽的歌；③了解太陽和我們的重要關(guān)系；④寫一首有關(guān)太陽的兒歌、幾句話等。這一綜合性學習過程既有相關(guān)學科知識的結(jié)合又有學生各科能力的結(jié)合通過這種形式，使學生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高。3、語文學習與社會生活的結(jié)合書本學習與社會活動的緊密結(jié)合是綜合性學習的又一特征，教學中應(yīng)結(jié)合實際情況，拓寬學生的學習空間，增加學生語言實踐的機會，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。比如一年級上冊“這樣做不好”一課，可以這樣設(shè)計：①這們做為什么不好？②在平常生活中你見到過這些不好的行為嗎？你要怎么勸阻他們？③通過訪問別人或查找資料，說說為什么要節(jié)約用水？④分別為草地和節(jié)約用水設(shè)計一句提示標語。這樣的學習活動既培養(yǎng)了學生搜集資料的能力又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題分析問題、解決問題的能力，對他們今后的學習發(fā)展是大有益處的。1

二、教學過程重視實踐性實踐是活動的本源綜合性學習只有通過實踐才能讓學生在具體的活動中獲得直接的感性知識和實際的生活體驗。例如我開展“生活中的語文”綜合性學習活動一年級學生識字量很大為了增強識字的趣味性，加大識字量，我把全48位小朋友的姓名注上拼音，套上標準的四線格，寫上漢字做成卡片，將教室的一堵墻布置成了一堵“識字墻這堵墻就成為了學生學習的樂園。在課余，學生常常止步于此，津津有味地拼讀小伙伴的名字。我根據(jù)學習進度，在識字墻前分別進行了以下活動：1、拼讀小伙伴的名字。2、找一找，哪些小朋友的名字中藏有整體認讀音節(jié)，哪些藏有翹舌音。3、名字中有整體認音節(jié)的人跑出來。4、名字中有翹舌音的人跑出來。5、分別找出平舌音、三拼音連讀……6、哪些字我們還沒有教過？將它們拆一拆、換一換，想辦法記住它們。7、用名字中的字組組詞，說說大概意思，猜測他（她）的父母為什么給他（她）取這個名字。每一個孩子對自己姓名中的字都很熟悉們會采取最好的辦法向小伙伴介紹大家都記住他們。如李圓圓在介紹自己時說，李是爸爸的姓，自己是在八月十五中秋節(jié)出生的，那天的月亮是最圓的，爸爸給自己取這個名字是希望一家人今后都能平平安安，團團圓圓。經(jīng)她這么一說，大家不僅記住了她的姓名及意義，也都知道了八月十五是中秋節(jié)，是團圓的日子。利用身邊的語文學習資源帶領(lǐng)學生進入生活中的語文世界讓他們發(fā)現(xiàn)原來生活中語文是無處不在，無時不有的。在生活中學習語文，其樂無窮。只有生活中的語文才如此的鮮活生動、豐富多彩。三、教學方法體現(xiàn)合作性《語文課程標準》特別強調(diào)合作，它指出性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力1、讓學生敢于合作教師要為學生的合作學習創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是困難生積極地參與活動。如《菜園里》一課教學，課伊始，我就鼓勵小朋友們通過合作來認識蔬菜，讓組長帶領(lǐng)小組同學去“菜園里”認識9蔬菜，再讀讀蔬菜旁邊卡片上的字，記住它們的名字。所有蔬菜的名字都記住了，組員回到座位上，組長來領(lǐng)卡片。領(lǐng)回卡片后，組長舉卡片讓組員認讀，然后交給2小朋友，讓他負責一個一個地挨著檢查，后交2

給3小朋友，不會讀的可以問他，最后4號朋友負責擺卡片，進行下面的環(huán)節(jié)。學生學習興趣很濃，使學生懂得在合作的過程中，每個人都要努力，才能完成任務(wù)。2、讓學生有效合作教師要對學生進行教育學生清楚合作在將來生活中的重要性過相關(guān)教育加強學生的合作意識，無疑能提高合作學習的效率。一年級小朋友剛?cè)雽W，我組織了個“認識我們的校園”的活動，結(jié)合這個活動，組織“旅行團四年級的同學當“小導(dǎo)游動開始了，小導(dǎo)游自己親手制作了各色各樣的導(dǎo)游旗，有的還做了漂亮的紅蘋果標志、可愛的小星星標志等團標發(fā)給小隊員，這樣小同學一下子就記住了自己的導(dǎo)游，不會走丟。接著一個一個旅行團出發(fā)了，導(dǎo)游們向小同學們介紹了大隊部，校長室，以及和同學們關(guān)系密切的音樂教室、美術(shù)教室、圖書室、電腦室、多媒體室等。設(shè)計這次活動的初衷主要是為了向小同學介紹自己的學校，但實際孩子們得到的遠不止這些，尤其他們加強了幫助別人和獲取幫助的合作意識。四、教學目的培養(yǎng)創(chuàng)造性陶行知先生說過，要“解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說……”所以我們必須放開手腳，相信學生，給他們自由學習的空間和時間，讓他們創(chuàng)造性的進行學習。如《春曉》中“花落知多少”句中的“知多少知呢，還是“不知”呢？有的學生說不知來不知掉了多少花朵的學生說道“夜來風雨聲一夜沒睡好覺，所以詩人知道“花落了很多學生說是“知道不知道人聽到了“風雨聲道“花落了很多竟“落多少”卻不知道，也無從知道。這最后一種解釋拓寬了學生的思路，豐富了詩的意境，有創(chuàng)造性。小學語文第三冊中的《小鴨子得救了》這道說話練習題，要求學生看圖編故事，教師問救小鴨子？用什么方法救？”學生活躍了猴子把竹竿伸進坑里，讓小鴨子抓住竹竿上來抓不住是大象用鼻子把小鴨子卷上來“也不行，大象鼻子力量太大，會卷得小鴨子喘不過氣來，還是小熊用自己的小水桶到河里提水，灌到坑里，讓小鴨子自己鳧上來行，灌進去的水太少，被土吸干了……”孩子們不一會兒講出了１０余種方法，既練習了說話，又學會了從多角度