《學(xué)習(xí)管理孩子》家庭教育

學(xué)習(xí)管理孩子歡迎家長(zhǎng)朋友們來(lái)到南樓中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校，我們是一個(gè)公益性的家長(zhǎng)課堂，目的是通過(guò)家長(zhǎng)課堂的講座和研討，傳播成功家庭教育的科學(xué)理念和方法，幫助家長(zhǎng)朋友們提升教育孩子的能力，有效解決教育孩子的問(wèn)題。孩子的成長(zhǎng)和成才并非僅僅靠?jī)?yōu)質(zhì)的學(xué)校教育就能夠?qū)崿F(xiàn)的；北大專(zhuān)家的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，成功的家庭教育是孩子一生成功幸福的基礎(chǔ)。北大學(xué)生成功黃金定律之三：良好的家庭教育與優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育的完美結(jié)合。就是說(shuō)，一個(gè)高材生的成長(zhǎng)需要以良好的家庭教育為基礎(chǔ)，家庭與學(xué)校合作，才能共同培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子來(lái)。所以，我們今天邀請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們來(lái)，一起探討一下成功教育孩子的理念和方法。我們家長(zhǎng)課堂有一系列專(zhuān)題課程，今天我要和大家分享的是《學(xué)習(xí)管理孩子》好孩子不是責(zé)打出來(lái)的，也不是夸獎(jiǎng)出來(lái)的?！鞍簟焙汀芭酢倍加锌赡芏髿⒑⒆拥奶熨Y和前途。我們的主張是：“好孩子是管出來(lái)的”。管就是在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行管理，讓孩子會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)做人。（P2）教育是一種過(guò)程管理，家庭教育當(dāng)然也是過(guò)程管理。這種過(guò)程管理是以目標(biāo)為指引、以信任為基礎(chǔ)、以激勵(lì)和控制為手段的管理。管理體現(xiàn)在孩子生活和學(xué)習(xí)的方方面面，如幫助孩子樹(shù)立人生理想并為之奮斗、塑造孩子良好的性格與道德修養(yǎng)、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)孩子進(jìn)入社會(huì)等等，都是家庭教育管理的內(nèi)容。（P3）第一節(jié)以目標(biāo)為指引一、明確的目標(biāo)目標(biāo)既可以是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，也可以是近期的，既可以是宏大的人生理想與追求，也可以是直接考上某一個(gè)大學(xué)。不管是哪一種目標(biāo)，對(duì)于個(gè)人而言都非常重要。心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：組織三組人，讓他們分別向著10公里以外的三個(gè)村子進(jìn)發(fā)。第一組的人既不知道村莊的名字，也不知道路程有多遠(yuǎn)，只告訴他們跟著向?qū)ё呔托辛?。剛走出兩三公里，就開(kāi)始有人叫苦；走到一半的時(shí)候，有人幾乎憤怒了，他們抱怨為什么要走這么遠(yuǎn)，，何時(shí)才能走到頭，有人甚至坐在路邊不愿走了；越往后，他們的情緒就越低落。第二組的人知道村莊的名字和路程有多遠(yuǎn)，但路邊沒(méi)有里程碑，只能憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)估計(jì)行程的時(shí)間和距離。走到一半的時(shí)候，大多數(shù)人想知道已經(jīng)走了多遠(yuǎn)，比較有經(jīng)驗(yàn)的人說(shuō)：“大概走了一半的路程?！庇谑?，大家又簇?fù)碇^續(xù)往前走。當(dāng)走到全程的四分之三的時(shí)候，大家情緒開(kāi)始低落，覺(jué)得疲憊不堪，而路程似乎還有很長(zhǎng)。當(dāng)有人說(shuō)：“快到了！”“快到了！”大家有振作起來(lái)，加快了行進(jìn)的步伐。第三組的人不僅知道村子的名字、路程、，而且公路旁每一公里都有一塊里程碑，人們便走邊看里程碑，每縮短一公里大家便有一小陣的快樂(lè)。行進(jìn)中他們用歌聲和笑聲來(lái)消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就到達(dá)了目的地。心理學(xué)家得出了這樣的結(jié)論：當(dāng)人們的行動(dòng)有了明確目標(biāo)的時(shí)候，并能把行動(dòng)與目標(biāo)不斷地加以對(duì)照，進(jìn)而清楚的知道自己的行進(jìn)速度與目標(biāo)之間的距離，人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到維持和加強(qiáng)，就會(huì)自覺(jué)地克服一切困難，努力到達(dá)目標(biāo)。所以，引導(dǎo)孩子有明確的目標(biāo)非常重要。（P4）對(duì)北大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：他們中很多人早早就有自己的奮斗目標(biāo)與理想，并把這種奮斗目標(biāo)具體指向?yàn)閲?guó)內(nèi)一流名牌大學(xué)，如北大、清華這樣的著名學(xué)府，以考入這些一流名牌大學(xué)來(lái)激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)。在學(xué)生問(wèn)卷中我們?cè)儐?wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：在中小學(xué)的不同時(shí)期，你對(duì)自己實(shí)現(xiàn)理想的升學(xué)目標(biāo)并最終考入北京大學(xué)，是否有過(guò)很強(qiáng)烈的期望（預(yù)期）?26．4％的人在小學(xué)畢業(yè)時(shí)對(duì)考取北京大學(xué)有很強(qiáng)烈的預(yù)期；33．3％的人在初中階段立志考取北大；到初中畢業(yè)時(shí)，這個(gè)比例上升到47．1％；到高中階段，這個(gè)比例上升到58．5％；到高考前，大約有73％的同學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的升學(xué)目標(biāo)并最終考入北京大學(xué)有過(guò)很強(qiáng)烈的期望。（P5）二、制定什么樣的目標(biāo)目標(biāo)可以分成三個(gè)層次：長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。制定目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該把三個(gè)層次的目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一個(gè)人在人生的不同階段有不同的目標(biāo)，每一階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是人生上了一個(gè)新臺(tái)階，近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)要相結(jié)合，要在遠(yuǎn)期目標(biāo)的基礎(chǔ)上加入若干個(gè)短期內(nèi)就可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；關(guān)鍵時(shí)期（階段），既有年度目標(biāo)，又要有月、周短期目標(biāo)；在明確整體目標(biāo)的同時(shí)，還要分科目制定逐日完成的小目標(biāo)，依次實(shí)現(xiàn)和突破，這樣既可以盡可能地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)，又可在一次次地小成功中獲得自信、一步步地走向成功。（一）遠(yuǎn)大的長(zhǎng)期目標(biāo)長(zhǎng)期目標(biāo)是“愿景”或“遠(yuǎn)景”，是希望未來(lái)達(dá)到的景象。對(duì)中小學(xué)生而言，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就是他們的人生理想。沒(méi)有理想的支撐，人生就會(huì)失去進(jìn)取的動(dòng)力，甚至失去生活的動(dòng)力；而有了理想、有了希望，就不會(huì)虛度時(shí)光，就不會(huì)整日被煩惱纏身，也就意味著邁出了成功的第一步。在長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的確立問(wèn)題上，家長(zhǎng)要做的主要是要教會(huì)孩子認(rèn)清奮斗目標(biāo)和責(zé)任。北大學(xué)生、2003年沈陽(yáng)鐵西區(qū)理科狀元小劉的母親是這么說(shuō)的：孩子要從小立志，定目標(biāo)，并一定要讓他懂得學(xué)習(xí)是為了自己將來(lái)有出息，成為國(guó)家棟梁。學(xué)習(xí)是所有工作中最輕松的，連學(xué)習(xí)的苦都受不了，那就什么也干不了。當(dāng)你過(guò)了這個(gè)階段，想在學(xué)習(xí)上吃苦都沒(méi)有機(jī)會(huì)了。如果有的話(huà)，要比現(xiàn)在苦上幾倍，甚至幾十倍。（二）“跳一跳”，夠得著的中期目標(biāo)中期目標(biāo)應(yīng)該是清楚、明確、具體的，而且是“跳一跳，夠得著”的。如果跳起來(lái)夠不著，目標(biāo)難度太大，那就不能讓孩子獲得成功和自信，反而可能讓孩子感覺(jué)沮喪，容易失去信心；如果孩子不需要跳起來(lái)就夠得著，目標(biāo)難度過(guò)小，那也會(huì)失去了目標(biāo)的意義，激發(fā)不出應(yīng)有的干勁。只有“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)，才是合適的目標(biāo)，才能夠最好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。來(lái)看北大學(xué)生小吳的例子。小吳的媽媽說(shuō)：作為家長(zhǎng)當(dāng)然希望孩子能考上國(guó)內(nèi)一流的大學(xué)，但是我們也不是不切實(shí)際的讓孩子追求這樣的目標(biāo)。在幫助孩子確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題上，我們認(rèn)為父母一定要幫助孩子掌握好這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)楹⒆幽挲g小，對(duì)各種事物的觀念還未形成，難免考慮問(wèn)題不全面。我們父母要掌握一個(gè)原則，無(wú)論在小學(xué)、中學(xué)每個(gè)學(xué)年中，各階段的具體目標(biāo)由孩子根據(jù)自己的實(shí)際情況自己確定，我們只是分析孩子的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)環(huán)境，確定孩子學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。如小學(xué)畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到什么程度，在年級(jí)中排什么位置，可考入什么樣的中學(xué)等。孩子每一次期末考試后，我們都會(huì)根據(jù)成績(jī)單和班級(jí)年級(jí)排名和她一起分析她的成績(jī)變化，看看總成績(jī)和單科成績(jī)比之前是提高了還是下降了，并且分析這樣變化的原因是什么。（三）細(xì)致可行的短期目標(biāo)有了遠(yuǎn)期和中期目標(biāo)的指引，具體的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)該怎么辦，還要落實(shí)到短期行動(dòng)目標(biāo)上來(lái)。來(lái)自云南的北大學(xué)生小胡的父母希望自己的孩子不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，更具有遠(yuǎn)大的人生理想，有正確的人生觀，遇到挫折不低頭的性格，以及戰(zhàn)勝困難的毅力。小胡的媽媽在接受我們?cè)L談時(shí)說(shuō)：為了培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的毅力及克服困難的能力，在他小學(xué)三年級(jí)時(shí)，每到周六下午，父親就帶他騎自行車(chē)到距家10多公里的海埂足球訓(xùn)練基地踢球，在騎行中有意識(shí)地對(duì)他講解路旁的農(nóng)作物，讓他觀察農(nóng)作物的變化，這樣增加了課外知識(shí)又鍛煉了身體和毅力，并增加一些自然常識(shí)。那年春節(jié)，我們一家三人騎自行車(chē)到呈貢的公園游玩，從家里到呈貢公園單邊30多公里，往返60多公里。在剛騎行時(shí)孩子很高興，騎得也很快，但騎了18公里后孩子騎不動(dòng)了，加之天氣又冷，孩子就想坐汽車(chē)走，這時(shí)我們就鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，凡事只要是自己想好要做的，就要堅(jiān)持到底。在我們的鼓勵(lì)下，孩子又堅(jiān)持了騎行，經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)的騎行，我們終于到了呈貢公園，在公園玩了一會(huì)兒休息好了后，又騎行返回家中。孩子在騎行中既鍛煉了身體又磨練了意志。短期目標(biāo)因?yàn)橐R上付諸行動(dòng)，所以不僅要具體，而且必須細(xì)致。在孩子幼小的時(shí)候，家長(zhǎng)可以在孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，孩子性格的塑造與行為訓(xùn)練等方面制定具體細(xì)致的計(jì)劃，并一一實(shí)施。但是在中學(xué)，尤其是高中的時(shí)候，家長(zhǎng)在具體細(xì)致的短期目標(biāo)制定上，能夠發(fā)揮的作用越來(lái)越小了。一方面，中學(xué)學(xué)習(xí)的一些知識(shí)已經(jīng)明顯的超過(guò)了一些家長(zhǎng)的知識(shí)范圍，家長(zhǎng)基本上已經(jīng)無(wú)能為力；另一方面，孩子也覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大，很多事情愿意自己做主，自己為自己負(fù)責(zé)。（P6）三、目標(biāo)確立和實(shí)施的原則（一）共同確定目標(biāo)制定孩子的培養(yǎng)目標(biāo)與制定工作計(jì)劃不一樣，它需要父母更多地從孩子的自身特點(diǎn)與綜合素質(zhì)來(lái)考量。父母對(duì)孩子的期望總是出于愛(ài)與善意的。父母?jìng)儭巴映升垺?、“盼女成鳳”，希望孩子們長(zhǎng)大以后都能成為了不起的人。這些都沒(méi)有錯(cuò)，重要的是你的期望與孩子目標(biāo)的契合。因此，目標(biāo)應(yīng)該是征得孩子同意的，是由父母和孩子共同認(rèn)可的。共同確定的意義在于：家長(zhǎng)單方面確定的目標(biāo)僅僅是家長(zhǎng)自己的目標(biāo)，而不是孩子的目標(biāo)。共同確定的目標(biāo)，就是要讓孩子自己要有目標(biāo)，孩子自己的成就感來(lái)自自己的目標(biāo)，不是來(lái)自于父母的目標(biāo)。請(qǐng)看北大學(xué)生小艾的例子：小艾的父親對(duì)孩子的期望是為人忠厚老實(shí)，對(duì)人講誠(chéng)信，長(zhǎng)大后成為對(duì)國(guó)家有用的棟梁。在學(xué)業(yè)上，他要求孩子好好學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)成績(jī)搞好，只要孩子盡力，就不會(huì)責(zé)備。小艾在父親的指引下，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)和初中勤奮努力，在高中的時(shí)候考上了重慶南開(kāi)中學(xué)，因?yàn)楹⒆颖憩F(xiàn)出了出眾的學(xué)習(xí)能力，從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，父親對(duì)他的期望是考上全國(guó)最好的大學(xué)，而孩子自己也從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始希望考上北京大學(xué)，家長(zhǎng)和孩子在目標(biāo)上達(dá)成了共識(shí)。這種共識(shí)是小艾努力學(xué)習(xí)并最終考上北大的動(dòng)力。（P7）（二）監(jiān)督目標(biāo)實(shí)施家長(zhǎng)與孩子共同確定目標(biāo)后，很重要的一項(xiàng)工作是督促和引導(dǎo)孩子實(shí)施目標(biāo)。以下是北京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院04級(jí)學(xué)生小孫對(duì)家庭教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)：初中階段我們認(rèn)為是人生成長(zhǎng)的一個(gè)比較重要的階段，在這個(gè)階段孩子社會(huì)接觸面逐步擴(kuò)大，思想比較活躍且不成熟，對(duì)事物的認(rèn)知能力、鑒別能力較差，孩子所處的環(huán)境好壞對(duì)他的成長(zhǎng)很重要，家長(zhǎng)必須為他創(chuàng)造一個(gè)較好的外部環(huán)境。因此我們出錢(qián)為孩子選擇了一所較好的中學(xué)——昆明二中，看重這所中學(xué)不僅僅是它的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是看中了它嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)和學(xué)校的風(fēng)氣，中學(xué)階段培養(yǎng)德育比智育更重要。中學(xué)階段孩子正常地度過(guò)了危險(xiǎn)的青春期，雖然也有一些偏離但最終能自我調(diào)節(jié)并沿著正確的軌跡成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)上，孩子在初一時(shí)想好了要做第一，當(dāng)時(shí)在一篇作文中表現(xiàn)了出來(lái)，然后在班主任的鼓勵(lì)下成為了他初中時(shí)的目標(biāo)，可以說(shuō)這是老師和孩子確定的，我們只是監(jiān)督而已。高中時(shí)，由于進(jìn)校時(shí)分?jǐn)?shù)剛好排在全班最后一名，定下的目標(biāo)只是每次能夠進(jìn)步一點(diǎn)，孩子自己把這種想法告訴了我，后來(lái)我所做的，只是監(jiān)督孩子目標(biāo)的執(zhí)行。高二的寒假，孩子和家里達(dá)成協(xié)議，帶有獎(jiǎng)勵(lì)的性質(zhì)，如果達(dá)到目標(biāo)，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)MP3，條件是英語(yǔ)成績(jī)提高到80分以上，或者是在數(shù)理化競(jìng)賽任何一項(xiàng)中獲得保送資格。其實(shí)我們心里更希望孩子能夠提高英語(yǔ)成績(jī)，但孩子明確了參加數(shù)理化競(jìng)賽的目標(biāo)。從那時(shí)候開(kāi)始孩子更加認(rèn)真努力，最終三門(mén)競(jìng)賽都取得了不錯(cuò)的成績(jī)：數(shù)學(xué)獲得省二等獎(jiǎng)、物理獲得省一等獎(jiǎng)、化學(xué)獲得省一等獎(jiǎng)、全國(guó)三等獎(jiǎng)。（P8）（三）想辦法讓孩子自己知道努力，這才是關(guān)鍵在目標(biāo)制定問(wèn)題上，家長(zhǎng)的一個(gè)重要作用是引導(dǎo)孩子自己制定目標(biāo)，想辦法讓孩子自己知道努力。不妨找些資料激勵(lì)他，比如：哈佛圖書(shū)館訓(xùn)言（部分）1.此刻打盹，你將做夢(mèng)；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng)。2.沒(méi)有艱辛，便無(wú)所獲。3.學(xué)習(xí)這件事，不是缺乏時(shí)間，而是缺乏努力。4.只有比別人更早、更勤奮地努力，才能?chē)L到成功的滋味。5.誰(shuí)也不能隨隨便便成功，它來(lái)自徹底的自我管理和毅力。6.即使現(xiàn)在，對(duì)手也不停地翻動(dòng)書(shū)頁(yè)。有不少北大學(xué)生家長(zhǎng)在這方面做得很好。如小高同學(xué)的父親在訪談中認(rèn)為自己做得比較成功的是讓孩子知道自己去努力。小高認(rèn)為：父親母親一直認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)要自己來(lái)確定，學(xué)習(xí)是為自己學(xué)的，不是為別人學(xué)的，只有自己設(shè)立的目標(biāo)才最適合自己。而且自己的目標(biāo)自己才更有動(dòng)力去努力。我還記得在初中的時(shí)候?qū)戇^(guò)一個(gè)保證書(shū)，內(nèi)容大概是自己如果沒(méi)有考到重點(diǎn)高中，家里不會(huì)拿出額外的錢(qián)來(lái)供自己去重點(diǎn)的。那個(gè)時(shí)候還是初一，所以這給了我一個(gè)很大的壓力，或者說(shuō)也是一種動(dòng)力。我在剛?cè)氤踔袝r(shí)排在班級(jí)十七八名，一學(xué)期后排到前五，一年后就是全班第一了，到初三就是年級(jí)第一了，中考的時(shí)候竟然比重點(diǎn)線高了六七十分的樣子。另外一個(gè)比較有危機(jī)感的是爸爸媽媽也在不斷學(xué)習(xí)。爸爸在2000年被政府公派到美國(guó)留學(xué)了半年，媽媽也參加自考拿下了法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)士學(xué)位，而且計(jì)算機(jī)也拿到了三級(jí)證書(shū)，每天看到爸爸媽媽以他們的年紀(jì)還在努力，挺受感動(dòng)的，所以也決心好好學(xué)習(xí)，擺脫自己家里學(xué)位最低的狀況。（p9）（四）提供相應(yīng)激勵(lì)當(dāng)孩子達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)給以激勵(lì)，如口頭表?yè)P(yáng)、贊賞、做一桌好菜，或者如果事先有約定的話(huà)要把許諾的激勵(lì)兌現(xiàn)。這種獎(jiǎng)勵(lì)必須發(fā)生在目標(biāo)完成之后，而不是將要完成甚至剛剛開(kāi)始的時(shí)候，不然就會(huì)完全失去意義來(lái)自廣西的小張現(xiàn)在是北京大學(xué)物理學(xué)院04級(jí)學(xué)生：1979年6月，他們一家人在中越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)時(shí)從越南逃往中國(guó)。到中國(guó)后，父親找到了一份服裝技術(shù)員的工作，母親則當(dāng)上了清潔工人。在對(duì)孩子的管教上，小張的家中主要是母親發(fā)揮了更多的作用。小張的母親說(shuō)：我們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)的每一個(gè)階段都會(huì)為孩子制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先是作為母親我心里有一個(gè)最終目標(biāo)，但這個(gè)目標(biāo)不會(huì)馬上對(duì)孩子說(shuō)出來(lái)，而是依照孩子不同時(shí)段達(dá)到的不同水平而調(diào)整。小學(xué)時(shí)候只是穩(wěn)定孩子的成績(jī)，不讓孩子學(xué)壞；初中時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子有了進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)的水平，就希望孩子考上重點(diǎn)（二中三中）；高中發(fā)現(xiàn)孩子在重點(diǎn)中學(xué)里面成績(jī)也不錯(cuò)，才對(duì)孩子說(shuō)出希望他考上清華、北大。我們會(huì)根據(jù)目標(biāo)與孩子簽訂合同，合同是口頭的，如孩子在初中三年拿下8次年級(jí)第一，或者是三年里市里競(jìng)賽都拿到一等獎(jiǎng)，就給孩子買(mǎi)電腦。這樣做的目的是讓孩子的初中成績(jī)保持穩(wěn)定，進(jìn)而進(jìn)入重點(diǎn)高中。結(jié)果孩子初中連續(xù)8次考年級(jí)第一，我們也兌現(xiàn)了自己的諾言。（P10）（五）理解并支持孩子所追求的目標(biāo)孩子在上中學(xué)以后，隨著與外界接觸的增加、知識(shí)的積累以及閱歷的豐富，會(huì)萌發(fā)自己的理想和追求，確立自己的目標(biāo)和計(jì)劃，如果這種目標(biāo)是積極向上并有利于孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展利益的，家長(zhǎng)就應(yīng)該理解并支持孩子追求自己的理想。這種理解和支持說(shuō)起來(lái)容易，但要做到并不容易，它不僅需要家長(zhǎng)在物質(zhì)、金錢(qián)和時(shí)間上的投入，需要家長(zhǎng)的耐心，還需要家長(zhǎng)與孩子共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。能夠這樣做的家長(zhǎng)并不多，而這樣做了的家長(zhǎng)，可以無(wú)愧于自己，也無(wú)愧于孩子，因?yàn)槟憬o予孩子的機(jī)會(huì)，孩子會(huì)非常珍惜。小紀(jì)現(xiàn)在是北京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)02級(jí)學(xué)生。上高中的時(shí)候，初中文化程度的父親和母親因企業(yè)不景氣而下崗，父親雖然在一家私營(yíng)企業(yè)找到了工作，但收入很低，母親因病在家休養(yǎng)。小紀(jì)說(shuō)：我能夠考上北大，能夠堅(jiān)持到現(xiàn)在，全靠父母的理解、信任和支持。他們?cè)谖沂〉臅r(shí)候相信我，在別人不相信我的時(shí)候相信我，在我不自信的時(shí)候相信我。尤其是第一次高考失敗后，我被一個(gè)還算好的大學(xué)錄取，如果那樣念下去工作前途還不錯(cuò)。很多親戚、老師、同學(xué)都勸我去讀那所大學(xué)，畢竟復(fù)讀的風(fēng)險(xiǎn)很大，而且復(fù)讀一年要花很多錢(qián)的，因?yàn)槟赣H住院，家里經(jīng)濟(jì)壓力已經(jīng)很大了，可是我不甘心就這樣放棄北大，我真的很向往北大，想重來(lái)一次。父母在這個(gè)時(shí)候非常支持我，是他們給了我這個(gè)機(jī)會(huì)，他們不僅在經(jīng)濟(jì)上支持我，省吃?xún)€用供我讀書(shū)，而且沒(méi)有說(shuō)我最怕聽(tīng)到的話(huà)：“家里為了你如何如何……你應(yīng)該如何如何……等等”。我覺(jué)得周?chē)簧偻瑢W(xué)的家長(zhǎng)都愿意那么說(shuō)，很容易讓人有壓力和反感。（P11）（六）“望子成龍”，但不要“逼子成龍”“望子成龍”無(wú)可厚非，但不能“逼子成龍”。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)，給孩子確立的目標(biāo)往往高于孩子的實(shí)際能力甚至是成人的標(biāo)準(zhǔn)。孩子每天生活在重壓之下，內(nèi)心焦慮、苦不堪言，結(jié)果是對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)生活失去信心。極端的情況下，高期望不僅會(huì)毀了孩子，也會(huì)毀了家庭。徐力的悲劇就是教訓(xùn)：2000年在浙江省金華市發(fā)生過(guò)一起震驚全國(guó)的殺人案，17歲的高二學(xué)生徐力，用鐵錘打死了他的母親。這一悲劇與他母親“逼子成龍”的教育有著非常密切的關(guān)系。徐力的母親吳鳳仙，曾經(jīng)插隊(duì)，自己雖自學(xué)大專(zhuān)，但沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)大學(xué)。她把自己上大學(xué)、上名牌大學(xué)的希望轉(zhuǎn)移到了孩子的身上，要求徐力在日?？荚囍斜仨氝M(jìn)入年級(jí)的前10名，必須考上清華或浙大。孩子一旦達(dá)不到年級(jí)前10名的目標(biāo)，吳鳳仙就對(duì)徐力怒罵加痛打。徐力說(shuō)：在家里我沒(méi)有一點(diǎn)秘密，我們家沒(méi)有一張桌子是帶鎖的，我寫(xiě)的日記放在桌子里媽媽可以隨便翻看，看著不順眼就打我罵我。有一次我寫(xiě)的我和同學(xué)去溜冰了，媽媽知道以后把我狠狠打了一頓，笤帚都打斷了，以后我再也不寫(xiě)日記。我雖然是一個(gè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班的學(xué)生，可是我是這個(gè)班倒數(shù)第四名的學(xué)生，媽媽有個(gè)同事的孩子是我們班前三名的學(xué)生，每次考完試，媽媽總是拿我的成績(jī)跟那個(gè)孩子比較，總是說(shuō)你怎么那么笨呢，別人能考前三名你怎么考不到，你是豬腦子啊。在母親的精神重壓與身體摧殘之下，最終導(dǎo)致徐力情緒失控，造成“殺母”的慘劇。成功的家庭教育應(yīng)該是“望子成人”遠(yuǎn)比“望子成龍”更重要，這是93．8％的北大學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的理解，他們也是這么做的。（P12）第二節(jié)以信任為基礎(chǔ)一、為什么需要信任信任是指對(duì)他人人品、能力等的信賴(lài)，它以了解為基礎(chǔ)和支持，是一種積極的真摯的情感體驗(yàn)。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，追求信任是一種積極的心態(tài)，是每個(gè)正常人的普遍心理，也是一個(gè)人奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力。信任的力量是巨大的，這是一個(gè)流傳的故事，但也很有啟發(fā)意義：有一個(gè)勞改犯人在外出修路的過(guò)程中，在路上撿到了1000元錢(qián)，他不假思索地交給了監(jiān)管警察?？删靺s輕蔑地說(shuō)：你別來(lái)這一套，用自己的錢(qián)變著花樣來(lái)賄賂我，想換減刑的資本，你們這號(hào)人就是不老實(shí)。囚犯萬(wàn)念俱灰，心想這世界上再也不會(huì)有人相信他了。晚上，他越獄了。在亡命的途中，他大肆搶劫錢(qián)財(cái)。在搶得足夠的錢(qián)財(cái)后，他乘上開(kāi)往邊境的火車(chē)?；疖?chē)上很擠，他只好站在廁所旁邊。這時(shí)，有一位十分漂亮的姑娘走進(jìn)廁所，關(guān)門(mén)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)門(mén)扣壞了。她走出來(lái)，輕聲對(duì)他說(shuō)：“先生，你能為我把門(mén)嗎？”他一愣，看著姑娘純潔無(wú)邪的眼神，他點(diǎn)點(diǎn)頭，姑娘紅著臉進(jìn)了廁所。而他像一個(gè)忠誠(chéng)的衛(wèi)士一樣，嚴(yán)嚴(yán)地把守著門(mén)。在這一剎那間，他突然改變了主意。在下一站，他下車(chē)了，到車(chē)站派出所投案自首。警察對(duì)犯人的不信任，使得犯人萬(wàn)念俱灰、自暴自棄，最終越獄逃跑；一位姑娘對(duì)犯人的信任，卻讓犯人良知頓回、幡然醒悟、決心認(rèn)罪。信任的力量是多么巨大??！它可以在別人心中產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，哪怕對(duì)方是個(gè)十惡不赦的歹徒。對(duì)孩子的管教過(guò)程中，父母與子女之間，十分需要信任，這種信任是成功家教的重要因素。父母是子女成長(zhǎng)道路上的最重要的人，他們認(rèn)為只有父母的信任，才是真實(shí)、可靠的。父母的信任意味著理解、重視和鼓勵(lì)，這是真正觸動(dòng)他們心靈的動(dòng)力。管教孩子要以信任為基礎(chǔ)，這是絕大多數(shù)北大學(xué)生家長(zhǎng)的體會(huì)。很多家長(zhǎng)指出：家庭教育中，孩子需要信任，信任可以讓孩子意識(shí)到他身后的強(qiáng)有力支持，使孩子在遭遇困難和挫折時(shí)勇敢向前；信任可以使孩子感到他們與父母處于平等的地位，從而對(duì)父母更加尊重、敬愛(ài)，更加親近、服從，心里話(huà)樂(lè)于向父母傾吐。這既增進(jìn)了父母對(duì)孩子內(nèi)心世界的了解，同時(shí)使父母教育孩子更能有的放矢，獲得更好的效果；信任還可以換來(lái)孩子的學(xué)習(xí)責(zé)任感，釋放孩子的潛能。相反，如果父母對(duì)孩子持不信任或不夠信任的態(tài)度，就無(wú)法了解孩子的愿望和要求，孩子的自尊心和自信心就會(huì)因此而受傷害，他們對(duì)父母的信賴(lài)也會(huì)大大減弱。（P13）二、信任自己的孩子孩子管教以信任為基礎(chǔ)，意味著家長(zhǎng)對(duì)孩子能力和努力的信任，對(duì)孩子成長(zhǎng)和未來(lái)充滿(mǎn)希望，對(duì)孩子選擇表示理解和尊重，對(duì)孩子學(xué)業(yè)不施加太大的壓力，讓孩子有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。（一）相信孩子的能力信任孩子，首先要相信孩子的能力。本次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：考入北大的學(xué)生中，高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)基本在全年級(jí)下游的占0．5％，基本在全年級(jí)中游的占3．4％；而那些在高中階段成績(jī)基本前十名的學(xué)生中，他們中的一些人在小學(xué)、初中階段的成績(jī)不但不優(yōu)秀，而且還是老師眼中的“差生”或不被重視的成績(jī)平平的學(xué)生，這樣的人占了11．2％。北大學(xué)生小王曾經(jīng)是一個(gè)“差生”。他說(shuō)：小學(xué)和初中我都是作為一個(gè)插班生在一個(gè)子弟學(xué)校上學(xué)，剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)到子弟小學(xué)時(shí)，插班在三年級(jí)一班，班主任不愿意接受我這農(nóng)村小孩，班里的同學(xué)也欺負(fù)我，老師總是批評(píng)我，不得已念了幾天，父母就讓我降了級(jí)，讀二年級(jí)。直到小學(xué)畢業(yè)，我的成績(jī)也只能算是中等。初中我是在另一個(gè)子弟學(xué)校上的，一開(kāi)始學(xué)習(xí)還沒(méi)有適應(yīng)過(guò)來(lái)，只知道聽(tīng)講，沒(méi)有用功，結(jié)果第一次期中考就沒(méi)有考好，父親好好地訓(xùn)導(dǎo)了我，假期我刻苦學(xué)習(xí)，第二學(xué)期考了全班第四名，但以后無(wú)論怎么用功也只是第四名，在全學(xué)年也只能排7、8名。每年考上市里一中的只有7、8個(gè)。我的景況很邊緣，不幸的是我在升學(xué)考試前還得了病，考試沒(méi)有考好，最后差十幾分沒(méi)有考上一中。父親交錢(qián)讓我進(jìn)了一中。第一天上學(xué)是我一生中最慘也是最值得紀(jì)念的日子。父親去交錢(qián)了，我在雨中低頭徘徊，遇見(jiàn)一個(gè)初中考上一中的父母送她來(lái)上學(xué)，他父親問(wèn)了一句：“今天你也來(lái)上學(xué)？”言下之意是我這樣的自費(fèi)生是不該與他的女兒一起上學(xué)的。我低頭，我的淚在流，在我的面頰上，更在我的心里。父親當(dāng)時(shí)安慰我：“孩子，沒(méi)事，咱不比別人差！”我對(duì)自己說(shuō)：“王××：記住，今天，你低頭走進(jìn)這個(gè)大門(mén)，三年后要昂著頭出去”。我想我做到了。上了高中，第一次數(shù)學(xué)摸底考試我只得了38分。第一個(gè)寒假，姐姐的一句話(huà)，使我喜歡上了英語(yǔ)，我把能找到的英語(yǔ)小冊(cè)子的題都做了，第二學(xué)期英語(yǔ)的成績(jī)由原來(lái)的72分上升到136分（滿(mǎn)分150分）。但其他科的成績(jī)還是不好，高一期末考試，數(shù)學(xué)只做出了兩題（共五題）。但我一直很努力。我們學(xué)校有一個(gè)規(guī)定，考試的座次是按學(xué)年的期末成績(jī)排名安排的，前30名第一考場(chǎng)，31－60名第二考場(chǎng)，……共有8個(gè)考場(chǎng)，高中三年我是由第8考場(chǎng)慢慢向第一考場(chǎng)走的過(guò)程。我之所以能考上北大，是我高中三年不息的努力的結(jié)果。是開(kāi)學(xué)時(shí)的機(jī)遇，是不甘恥于人前而確恥于人前之爭(zhēng)的不平之心的抗?fàn)帲铱偸钦f(shuō)要為自己雪恥，我自己曾刻下三枚寫(xiě)有“辱生”的印章。但我想更多的是應(yīng)該感謝我的父母，高中三年來(lái)他們無(wú)微不至地照顧我，信任我，激勵(lì)我學(xué)習(xí)。父親每天早上5點(diǎn)起床把我叫醒來(lái)學(xué)習(xí)。尤其他們的不辱之志始終對(duì)我有很大的影響。我想我無(wú)愧于他們的深?lèi)?ài)，而且我要成為他們的驕傲。我愿用不息的奮斗報(bào)答他們。這個(gè)“差生”的故事告訴我們：孩子只要有改變自己學(xué)習(xí)狀態(tài)差的決心，那么沒(méi)有永遠(yuǎn)的差生。曾經(jīng)的“差生”也可以上北大。學(xué)習(xí)成績(jī)差是一種負(fù)面的激勵(lì)因素，能夠變消極為積極的關(guān)鍵是父母的信任和關(guān)愛(ài)。（P14）（二）相信孩子的努力所謂信任孩子，在很大程度上是指信任孩子會(huì)盡力做事，也會(huì)正確地做完，而孩子通常不會(huì)辜負(fù)父母的期望。有了這種信任，父母不必事必躬親、事無(wú)巨細(xì)、一一監(jiān)督、過(guò)問(wèn)，懷疑孩子的努力與付出。有了這種信任，家長(zhǎng)就會(huì)經(jīng)常說(shuō)：孩子，我相信你一定會(huì)成功的，因?yàn)槟闩α?！小張現(xiàn)在是北京大學(xué)03級(jí)的學(xué)生。他父親認(rèn)為，在孩子的管教上，相信孩子的努力，鼓勵(lì)他努力是非常重要的。他說(shuō)：記得孩子初中考高中時(shí)，同班幾個(gè)要好而且平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不相上下的同學(xué)，考上了提前招生的市重點(diǎn)高中——二中，孩子沒(méi)考上。這是他上學(xué)以來(lái)遇到的最大挫折。我們首先肯定他的智商不比別人差，基礎(chǔ)不比別人差。沒(méi)考上的原因是重視不夠，準(zhǔn)備不足，對(duì)題型不太適應(yīng)。鼓勵(lì)他還有統(tǒng)一中考，還有上市重點(diǎn)高中的機(jī)會(huì)。后來(lái)他以高出14分的成績(jī)考入了另一所市重點(diǎn)高中。因?yàn)榘嗬锟傆斜人麑W(xué)習(xí)好的同學(xué)，所以有時(shí)會(huì)出現(xiàn)郁悶、懊惱、灰心喪氣的情況，我們都是鼓勵(lì)他，我們告訴他：人和人各有差異，你可能智商沒(méi)有人家高，但是依靠努力是可以彌補(bǔ)的，對(duì)同學(xué)的進(jìn)步你要向他學(xué)習(xí)；但不能成為包袱，不能成為前進(jìn)路上的壓力阻力，而要成為動(dòng)力，你學(xué)習(xí)了人家的方法、精神，你的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)上去的，但不會(huì)是一蹴而就、一鍬挖個(gè)井、一口吃個(gè)胖子的效果，但只要你努力學(xué)了，總有一天，你的知識(shí)會(huì)變成你的能力。（P15）（三）尊重和理解孩子的選擇以信任為基礎(chǔ)，就是要求父母能夠尊重孩子、相信孩子、理解孩子。問(wèn)卷調(diào)查顯示：很多北大學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)得最多的話(huà)是：有了決定去做好了，我們永遠(yuǎn)支持你；你自己做決定吧，我們尊重你的決定；我們尊重你的意見(jiàn)。這些話(huà)語(yǔ)體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的充分信任，而正是這種信任，放飛了孩子的理想。讓我們來(lái)看經(jīng)濟(jì)學(xué)院03級(jí)學(xué)生小楊的故事：小楊的家鄉(xiāng)位于四川西南部一個(gè)四面環(huán)山的小盆地，這里交通閉塞，經(jīng)濟(jì)落后。由于人多地少，糧食僅能自給自足，如果不是外出打工，家里難有現(xiàn)金收入。小楊的父母都是農(nóng)民，父親接受過(guò)初中教育，母親只讀到小學(xué)，家里一年的毛收入大約有5000元。2003年后，小楊父母到縣城打工，兩人每月的毛收入1000元，除去租金和生活費(fèi)，每月大約有400元的節(jié)余，這些錢(qián)，是現(xiàn)在小楊學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的重要來(lái)源。小楊父母對(duì)孩子說(shuō)得最多的話(huà)是：我們尊重你的選擇，也相信你會(huì)自己把握好自己；只要你肯專(zhuān)心讀書(shū)，就算砸鍋賣(mài)鐵也要讓你讀下去。在這簡(jiǎn)樸的話(huà)語(yǔ)后，是他們面臨重重壓力仍對(duì)兒子的默默支持，使小楊走過(guò)了高中三年和復(fù)讀兩年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓小楊走上了實(shí)現(xiàn)自己理想的重要階梯——北京大學(xué)。（P16）（四）尊重孩子的“隱私權(quán)”孩子是有獨(dú)立人格的人，不能把孩子看作是自己的附屬品。作為獨(dú)立的個(gè)體，孩子也需要獨(dú)立的空間，尤其是精神上的空間。一旦被入侵，就會(huì)表現(xiàn)得煩躁不安、憂(yōu)慮戒備。只有個(gè)人空間得到充分尊重，才能心態(tài)平和，做事也會(huì)比較冷靜。家長(zhǎng)偷看日記、偷聽(tīng)電話(huà)這些行為，其實(shí)都是對(duì)孩子關(guān)心不夠、缺乏信任的表現(xiàn)，容易造成孩子對(duì)家長(zhǎng)的不滿(mǎn)情緒，產(chǎn)生溝通障礙。在對(duì)家長(zhǎng)的訪談中，小李的父母對(duì)此深有感觸。2003年小李以非常優(yōu)異的成績(jī)考入北京大學(xué)“元培計(jì)劃”理科實(shí)驗(yàn)班。她的父母都是大學(xué)畢業(yè)，在教育子女上很有自己的經(jīng)驗(yàn)。談起女兒的家庭教育，小李的母親說(shuō)：在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，與孩子應(yīng)建立起平等、朋友式的關(guān)系，而不是凡事居高臨下，同時(shí)還應(yīng)以雙方相互充分信任為基礎(chǔ)，會(huì)收到較好的效果，這方面我有一定的體會(huì)。我想說(shuō)一件發(fā)生在孩子初中階段的事情。孩子上了初中以后，可以說(shuō)是對(duì)其進(jìn)行教育相對(duì)比較困惑的階段，因?yàn)檫@一年齡段的孩子，心智均未成熟，但他們卻普遍認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不希望太多的管教和約束，因此，逆反心理比較嚴(yán)重，比較叛逆，喜歡交友、喜歡偶像、喜歡追星等等，所以好多人覺(jué)得這些孩子不好管?；诖耍瑸榱撕⒆硬环中?，把精力集中到學(xué)習(xí)上，在一次家長(zhǎng)會(huì)上，老師要求家長(zhǎng)配合學(xué)校，查一下孩子的交友情況，聽(tīng)的歌曲及看了什么課外書(shū)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭加以制止。說(shuō)心里話(huà)，對(duì)自己的孩子我還是有把握的，所以回家后沒(méi)有采取相關(guān)的行動(dòng)。過(guò)了幾天，孩子告訴我班上一些同學(xué)的家長(zhǎng)分別查看了他們的東西，說(shuō)我開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)后還像沒(méi)事似的。這時(shí)候，我就告訴女兒，媽媽相信你，相信你自己能處理好這些事情的。我之所以信任你，是因?yàn)槟阒垃F(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件這么好，只要學(xué)習(xí)成績(jī)符合，不會(huì)受到其他因素的影響，一定可以上理想的大學(xué)，不會(huì)像媽媽那樣，因?yàn)樗^的政審不合格，前幾次高考取得高分仍連上大學(xué)的資格都沒(méi)有的情況發(fā)生，這個(gè)道理你能懂，所以我相信你沒(méi)有理由不好好珍惜、不努力學(xué)習(xí)。媽媽了解你，因此信任你，不隨便查看你的東西，不就是你所希望的嗎？聽(tīng)了我的話(huà)，孩子很感動(dòng)也很高興，因?yàn)樗玫搅烁改傅男湃魏妥鹬?。有了這樣的經(jīng)歷，孩子在各方面更加地注意，考慮問(wèn)題也更成熟些。我想這經(jīng)歷可以說(shuō)對(duì)她出色的完成中學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)及茁壯成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。每當(dāng)回想起這件事，我都慶幸自己當(dāng)時(shí)的理智。（p17）溫馨提示家長(zhǎng)在給孩子充分信任的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：（一）不輕易失去信心做父母的要避免對(duì)孩子輕易失去耐心和信任。孩子有些情緒波動(dòng)，表現(xiàn)有好有壞的時(shí)候；孩子有些不足，他會(huì)不斷改進(jìn)的。每一個(gè)人都有追求美好人生的愿望，堅(jiān)守對(duì)孩子、對(duì)身邊人的信任，不要被生活中的不如意輕易破壞掉這種信任感。（二）信任而不放任信任是一種理解和依賴(lài)，而放任則是一種散漫和縱容。因此，信任孩子是必要的，但不要過(guò)分，以致走上另一個(gè)極端——放任。信任不是放任，信任是把事情做好，放任則能把事情毀壞。（三）父母必須值得信任1．父母要做孩子言行一致的榜樣如父母在要求孩子誠(chéng)實(shí)的同時(shí)，自己要在日常生活和工作中注意做到言行一致、誠(chéng)實(shí)守信。對(duì)孩子或他人的承諾要認(rèn)真履行，犯錯(cuò)后要及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，并認(rèn)真改正。成功的家長(zhǎng)應(yīng)該首先自己值得讓孩子信賴(lài)。2．父母要了解孩子父母應(yīng)當(dāng)進(jìn)入孩子的世界，和孩子做知心的朋友。不僅在生活上周全地照顧孩子，學(xué)習(xí)中循循善誘地引導(dǎo)孩子，更應(yīng)在思想道德方面嚴(yán)格要求孩子，并深入了解孩子的心理狀態(tài)，給予孩子關(guān)懷與撫慰。3．父親和母親之間的配合要一致這是父母樹(shù)立威信的重要保障。對(duì)孩子切忌雙重標(biāo)準(zhǔn)，雙重態(tài)度。這樣長(zhǎng)此以往，不僅滋長(zhǎng)了孩子的僥幸心理，使孩子變得“兩面派”，而且父母的威信在孩子面前也將蕩然無(wú)存。4．父母要學(xué)會(huì)“嚴(yán)”與“慈”并施這是父母樹(shù)立威信的重要手段。父母對(duì)孩子思想品德的教育、生活習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)技能的鍛煉等各方面都應(yīng)嚴(yán)格要求，使孩子努力做到良好；當(dāng)對(duì)孩子批評(píng)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)“曉之以理，動(dòng)之以情”，讓孩子心服口服，從而做到信服；同時(shí)還要以一顆寬容的心對(duì)待孩子，不過(guò)分地苛求孩子做做不到、不愿做的事情，做理解孩子、尊重孩子的父母。（P18）第三節(jié)以賞識(shí)為激勵(lì)手段一、孩子的健康成長(zhǎng)需要賞識(shí)和認(rèn)可1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森做了一個(gè)有趣的試驗(yàn)：他們對(duì)一所小學(xué)的6個(gè)班的學(xué)生成績(jī)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，并把他們認(rèn)為有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生名單用贊賞的口吻通知學(xué)校的校長(zhǎng)和有關(guān)教師，并再三叮囑對(duì)名單保密。實(shí)際上，這些名單的人名是他們?nèi)我膺x取的。然而讓人出乎意料的是，8個(gè)月以后竟出現(xiàn)了令人驚喜的奇跡：名單上的學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步、性格開(kāi)朗活潑、求知欲強(qiáng)、與老師感情甚篤。為什么8個(gè)月之后竟會(huì)有如此顯著的差異呢？這就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象。原來(lái)，這些教師得到權(quán)威性的預(yù)測(cè)暗示后，便開(kāi)始對(duì)這些學(xué)生投以贊美和信任的目光，態(tài)度親切溫和，即使他們犯了錯(cuò)誤也沒(méi)有嚴(yán)厲地指責(zé)他們，而且通過(guò)贊美他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)表示信任他們能改正。正是這種暗含的期待和贊美使學(xué)生增強(qiáng)了進(jìn)取心，使他們更加自尊、自愛(ài)、自信和自強(qiáng)，奮發(fā)向上，故而出現(xiàn)了“奇跡”。這留給我們一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?。由此?lái)看，通過(guò)賞識(shí)和認(rèn)可，即通過(guò)心理暗示，不斷培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，可以使孩子不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。（P19）北大學(xué)生家長(zhǎng)看賞識(shí)1．賞識(shí)可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣北大學(xué)生小陳的父親說(shuō)：孩子能夠有現(xiàn)在的成績(jī)，能夠熱愛(ài)學(xué)習(xí)并考上北大，得益于他的學(xué)習(xí)興趣。在他上小學(xué)的時(shí)候，我們就想過(guò)要培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣和興趣。我是學(xué)中文的，自己本身就比較喜歡看書(shū)，所以也希望我的孩子愛(ài)閱讀，家里有很多名著，我就經(jīng)常帶他去書(shū)房，讓他讀書(shū)，然后把讀過(guò)的書(shū)的內(nèi)容介紹給我和他媽媽?zhuān)看嗡f(shuō)完，我們都鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，讓他有成就感。慢慢我就發(fā)現(xiàn)，他常一個(gè)人在書(shū)房聽(tīng)著音樂(lè)，拿本書(shū)安靜地在閱讀?？梢哉f(shuō)，賞識(shí)是激發(fā)、培養(yǎng)、提高孩子的學(xué)習(xí)興趣而走向成功的重要?jiǎng)恿ΑＫ?，每個(gè)父母要想孩子對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，不斷提高學(xué)習(xí)效率并走向成功，就要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的孩子。2．欣賞可以讓孩子充滿(mǎn)自信父母的正面評(píng)價(jià)對(duì)于孩子的自信心培育特別重要，特別是當(dāng)孩子年齡比較小的時(shí)候。有些家長(zhǎng)總喜歡抱怨孩子，抓住孩子的缺點(diǎn)不放，喜歡從反面去“激將”孩子，想讓孩子聰明，總說(shuō)孩子“你真笨！”；有些家長(zhǎng)想讓孩子超過(guò)別的孩子，總是拿孩子的缺點(diǎn)比人家孩子的優(yōu)點(diǎn)，總說(shuō)：“人家的孩子多能干，可你……”；有些家長(zhǎng)想希望孩子成才，但恨鐵不成鋼，總說(shuō)“不爭(zhēng)氣的東西，看你也不是成才的料”、“世界上數(shù)你沒(méi)出息”。這樣的心態(tài)與管教行為，只能傷害孩子的自尊心和自信心，輕則造成逆反心理和怨恨情緒，重則導(dǎo)致孩子的失敗。相反，如果能夠恰如其分地賞識(shí)和認(rèn)可孩子，則能夠讓孩子充滿(mǎn)自信和希望，一路走向成功。3．賞識(shí)可以激發(fā)孩子的潛能當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，就會(huì)對(duì)自己充滿(mǎn)信心，產(chǎn)生向上的動(dòng)力，發(fā)揮出蘊(yùn)藏在體內(nèi)的巨大潛能，從而走向成功。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20％-30％，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要。孩子受到賞識(shí)和認(rèn)可，就會(huì)覺(jué)得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在家長(zhǎng)心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。（P20）二、賞識(shí)激勵(lì)著他們一路走向北大北大學(xué)生還有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、朋友、親戚等等的夸獎(jiǎng)。被夸獎(jiǎng)的主要原因是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)好，結(jié)果是一種良性循環(huán)“成績(jī)好——被夸獎(jiǎng)——成績(jī)更好——經(jīng)常被夸獎(jiǎng)”，這是一種非常好的激勵(lì)機(jī)制。（一）從農(nóng)家女到北大優(yōu)秀生北大學(xué)生小黃的老家在湖北省荊門(mén)市的一個(gè)小村子，家里祖祖輩輩務(wù)農(nóng)，連一個(gè)出去做小本生意或打工的都沒(méi)有。1996年她考上了北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系，小黃說(shuō)：這在我家是一個(gè)前所未有的好消息，我所指的不是只包括我爸、媽、弟弟和我的四口之家，而是包括了所有直系姻親和血親的幾十口人的大家庭。由于從小學(xué)習(xí)成績(jī)好，我在這大家庭中是特殊的一員，大人們夸獎(jiǎng)我，小孩子們把我當(dāng)學(xué)習(xí)的楷模。我考上北大后，終于完成了現(xiàn)在所謂的“向上流動(dòng)”，也實(shí)現(xiàn)了家人對(duì)我跳出農(nóng)門(mén)的期望。我能來(lái)到北大，主要是我所在的大家庭對(duì)我的期望和賞識(shí)。從小，我在我就讀的村小學(xué)里，學(xué)習(xí)成績(jī)就嶄露頭角，次次都得第一名，戴大紅花，上鄉(xiāng)初中后，成績(jī)也依然名列前茅，在眾多的小孩中，家人逐漸把期望放到了我的身上。姑姑、姑父、舅舅、舅媽們每次見(jiàn)面都要問(wèn)我學(xué)習(xí)怎么樣，在班上能考多少名，除了關(guān)心，他們還在實(shí)際生活中幫助我。我念初二時(shí)，學(xué)校要求上早、晚自習(xí)，卻沒(méi)有地方安排我們住宿，而我家離學(xué)校又太遠(yuǎn)，于是我就住到了離學(xué)校較近的姑姑家，姑姑、姑父為了讓我安心學(xué)習(xí)，把不靠馬路、最安靜的一間房子騰出來(lái)給我住。姑姑每天早起為我做早飯，姑父每天到學(xué)校去接我下自習(xí)。這樣一直堅(jiān)持到半年后我住校。在長(zhǎng)期的生活中，我一直被他們的關(guān)懷和期望所激勵(lì)著。這種關(guān)懷和激勵(lì)在兩方面對(duì)我起著巨大作用：首先，他們?cè)诟鱾€(gè)方面對(duì)我的優(yōu)待使我將自己定位在這樣一種角色上，即我就是一個(gè)讀書(shū)的料子，我的職責(zé)就是讀書(shū)。其次，我是在為所有關(guān)愛(ài)我的人讀書(shū)，讀書(shū)近乎成了我的一種責(zé)任，一種使命。（二）用真誠(chéng)的言語(yǔ)夸獎(jiǎng)孩子賞識(shí)和認(rèn)可一個(gè)非常重要的手段是通過(guò)真誠(chéng)的語(yǔ)言夸孩子。孩子應(yīng)該怎么夸合適，時(shí)下有一些推崇賞識(shí)教育的學(xué)者和實(shí)踐者有很多說(shuō)法，如“太好了，你真棒，你能行！”簡(jiǎn)短有力，朗朗上口。這里我們想介紹一下北大學(xué)生家長(zhǎng)是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的。第一句話(huà)：“你這件事做得真不錯(cuò)，比我想象的好”。調(diào)查顯示：小學(xué)階段時(shí)常說(shuō)的家長(zhǎng)占79．1％，初中階段時(shí)常說(shuō)的家長(zhǎng)占80．6％，高中階段時(shí)常說(shuō)的家長(zhǎng)占78．3％?？傮w來(lái)看，近80％的家長(zhǎng)經(jīng)常以這樣的言語(yǔ)夸獎(jiǎng)孩子。第二句話(huà)：“你比你爸（媽?zhuān)┊?dāng)年的水平高多了，相信你能比我做得更好”。調(diào)查顯示：小學(xué)階段時(shí)常說(shuō)的家長(zhǎng)占62．5％，初中階段時(shí)常說(shuō)的家長(zhǎng)占76．7％，高中階段時(shí)常說(shuō)的家長(zhǎng)占80．9％?？傮w來(lái)看，隨著孩子年齡的增大，父母說(shuō)這樣話(huà)的比例也顯著增加。第三句話(huà)：“你是個(gè)既聰明又懂事的孩子”。調(diào)查顯示：小學(xué)階段時(shí)常說(shuō)的家長(zhǎng)占79．6％，初中階段時(shí)常說(shuō)的家長(zhǎng)占78．1％，高中階段時(shí)常說(shuō)的家長(zhǎng)占73．8％。總體來(lái)看，小學(xué)的時(shí)候這樣的夸獎(jiǎng)稍高，高中的時(shí)候有所下降，但依然占到了很高的比重。（P21）三、如何讓孩子被“夸”而“不垮”（一）及時(shí)賞識(shí)要得法社會(huì)心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人們的行為具有以下特點(diǎn)：當(dāng)一種獎(jiǎng)勵(lì)緊隨著某種行為時(shí)，這種行為再次發(fā)生的幾率就增大；如果這樣的行為多次出現(xiàn)而沒(méi)有獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，則這種行為出現(xiàn)的幾率就會(huì)減少，甚至完全消失；如果對(duì)某種行為的獎(jiǎng)勵(lì)方式?jīng)]有任何變化，則這種獎(jiǎng)勵(lì)方式對(duì)于行為者的價(jià)值下降；如果人們的行動(dòng)沒(méi)有獲得預(yù)期的報(bào)酬，或者得到了他料想不及的懲罰，那么他將會(huì)被激怒并有可能采取攻擊性行為。遷移到家庭教育中給我們的啟示是：1．當(dāng)孩子有良好的行為表現(xiàn)時(shí)，父母要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。父母要時(shí)刻關(guān)注孩子細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的進(jìn)步就是閃光點(diǎn)，掌握好時(shí)機(jī)，及時(shí)夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子漸漸形成成就感和自豪感，促使孩子不斷進(jìn)步。2．為了鞏固孩子的良好行為，父母要堅(jiān)持一段時(shí)間，繼續(xù)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。3．父母需要不斷變換表?yè)P(yáng)的形式。因?yàn)樘嗤瑯拥谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)起不到應(yīng)該發(fā)揮的激勵(lì)作用。（P22）（二）賞識(shí)要有針對(duì)性父母對(duì)子女不是隨意表?yè)P(yáng)，而是針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。首先．表?yè)P(yáng)針對(duì)的是孩子所完成的某種具體的行為本身，而不是泛泛而談孩子的一般品性。如孩子在家把屋子收拾得非常干凈，想給媽媽一個(gè)驚喜，媽媽回家后說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”。這樣的夸獎(jiǎng)孩子并不喜歡。父母應(yīng)該說(shuō)：“你都會(huì)自己洗衣服了，真棒！”“謝謝你把飯桌清理得那么干凈”。其次，表?yè)P(yáng)針對(duì)的是孩子行為的結(jié)果。勉強(qiáng)地表?yè)P(yáng)不僅沒(méi)有效果，還會(huì)導(dǎo)致不良后果。如一次、兩次的考試，因?yàn)楹⒆記](méi)努力，成績(jī)不好，且孩子已感到極為懊惱。這時(shí)你還告訴他：你考得很不錯(cuò)，父母已經(jīng)很滿(mǎn)意了。這種否認(rèn)事實(shí)的表?yè)P(yáng)或讓孩子覺(jué)得自己不被人理解，而感到委曲；或覺(jué)得別人在憐憫他。第三，夸獎(jiǎng)不等于無(wú)原則的贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)。如某個(gè)一度特別信奉“賞識(shí)教育”的家長(zhǎng)，還沒(méi)有看到他上中學(xué)的兒子畫(huà)的全部畫(huà)，就夸獎(jiǎng)?wù)f：“兒子，你畫(huà)的畫(huà)可真好，真棒！”兒子厭惡地說(shuō)：“我知道，這張畫(huà)是我最不滿(mǎn)意的。媽媽?zhuān)阍趺催€把我當(dāng)小孩子哄呀！真讓人討厭！”（P23）（三）賞識(shí)孩子要適度賞識(shí)的潛在作用在于能為孩子將來(lái)的發(fā)展指明方向，使孩子受到鼓舞而更加進(jìn)步。適度的賞識(shí)意味著：1．不能過(guò)度使用賞識(shí)。父母在管教孩子時(shí)進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，并不是對(duì)孩子所做的每件事都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)于孩子不經(jīng)過(guò)什么努力就能夠完成的任務(wù)，如果給予了過(guò)多的贊譽(yù)，孩子便會(huì)對(duì)它無(wú)動(dòng)于衷，更談不上珍惜。無(wú)節(jié)制的表?yè)P(yáng)，往往是滋生自負(fù)、驕傲、虛榮心理的溫床。2．賞識(shí)要有原則和標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)者提醒：“如果沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有明確的教育指向，一味地賞識(shí)，就會(huì)演變?yōu)橐环N‘精神鴉片’，而現(xiàn)實(shí)世界是不可能永遠(yuǎn)提供給孩子‘賞識(shí)’這種鴉片的?！辟p識(shí)的原則和標(biāo)準(zhǔn)需要根據(jù)家庭教育管理的目標(biāo)而定，依據(jù)孩子朝向目標(biāo)的態(tài)度與行為而定。適度的賞識(shí)是要讓孩子既能夠認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，又能夠有激情與毅力向理想邁進(jìn)。3．不能讓賞識(shí)演變?yōu)椤坝H子賄賂”。通過(guò)表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)激勵(lì)孩子，這是對(duì)孩子良好行為的承認(rèn)和肯定，但是如果孩子對(duì)夸獎(jiǎng)本身產(chǎn)生依賴(lài)，很有可能使夸獎(jiǎng)演變?yōu)椤坝H子賄賂”。（P24）第四節(jié)以責(zé)罰為控制手段沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓.對(duì)孩子的管教上，也應(yīng)該有一定的規(guī)矩。家長(zhǎng)需要明確告訴子女合乎社會(huì)期望的規(guī)矩是什么、怎么遵守，違反了會(huì)有什么樣的后果。有人說(shuō)：教育中沒(méi)有體罰，就象是一個(gè)國(guó)家沒(méi)有監(jiān)獄一樣。對(duì)于有成熟判斷力的成年人也需要有肉體上的懲罰，何況是對(duì)于沒(méi)有成熟判斷力的未成年人？真正的教育難于避免體罰，就像是一個(gè)真正的國(guó)家需要監(jiān)獄一樣。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：合理的責(zé)罰不僅是合法的，也是必要的。合理的責(zé)罰有助于孩子形成堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)孩子抵抗、戰(zhàn)勝誘惑的能力；合理的責(zé)罰能教給孩子衡量自己行為對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，也是激勵(lì)孩子上進(jìn)的一種手段。應(yīng)該說(shuō)考上北大的學(xué)生，都是學(xué)業(yè)上非常優(yōu)秀的孩子，在這些孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們受過(guò)責(zé)罰嗎？他們因?yàn)槭裁词艿截?zé)罰？我們可以從北大學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教中，受到什么樣的啟示？（P25）責(zé)罰方式：來(lái)自北大學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查實(shí)錄責(zé)罰最主要的方式有三種：批評(píng)：包括輕度的批評(píng)指責(zé)和嚴(yán)厲的批評(píng)責(zé)罵。行為懲處：包括關(guān)禁閉、罰站、罰做體力活；禁止看電影電視、外出游玩或上網(wǎng)玩游戲；沒(méi)收孩子私人物品，減少零花錢(qián)等。責(zé)打：包括輕度責(zé)打和重度責(zé)打。（P26）（一）批評(píng)北大學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷顯示：小學(xué)階段經(jīng)常受父母輕度批評(píng)指責(zé)者占33．9％，偶爾受父母輕度批評(píng)指責(zé)者占60．7％；初中階段經(jīng)常受父母輕度批評(píng)指責(zé)者占17．7％，偶爾受父母輕度批評(píng)指責(zé)者占72．8％；高中階段經(jīng)常受父母輕度批評(píng)指責(zé)者占10．5％，偶爾受父母輕度批評(píng)指責(zé)者占63．5％。小學(xué)階段經(jīng)常受父母嚴(yán)厲的批評(píng)責(zé)罵者占8．6％，偶爾受父母嚴(yán)厲的批評(píng)責(zé)罵者占58．0％；初中階段經(jīng)常受父母嚴(yán)厲的批評(píng)責(zé)罵者占2．6％，偶爾受父母嚴(yán)厲的批評(píng)責(zé)罵者占45．9％；高中階段經(jīng)常受父母嚴(yán)厲的批評(píng)責(zé)罵者0．9％，偶爾受父母嚴(yán)厲的批評(píng)責(zé)罵者占27．9％。（P27）（二）行為懲處被父母關(guān)禁閉、罰站、罰做體力活者，小學(xué)階段是15．8％，初中階段是4．4％，高中階段是1．5％。被父母禁止看電影電視、外出游玩或上網(wǎng)玩游戲者，小學(xué)階段是35．3％，初中階段是22．3％，高中階段是11．6％。被父母沒(méi)收私人物品，減少零花錢(qián)者，小學(xué)階段12．2％，初中階段7．8％，高中階段6．0％。（P28）（三）責(zé)打小學(xué)階段：受過(guò)體罰的占66．4％，其中受過(guò)重度體罰的占20．0％；初中階段：受過(guò)體罰的占24．5％，其中受過(guò)重度體罰的占6．8％；高中階段：受過(guò)體罰的占10％，其中受過(guò)重度體罰的占2．2％。小學(xué)、初中、高中都受過(guò)體罰的占8．6％。（P29）（四）責(zé)罰方式的基本特點(diǎn)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)：北大學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施的責(zé)罰有如下特定：1．如果實(shí)施責(zé)罰，則主要采取的是批評(píng)與責(zé)罵，其次是責(zé)打，然后是行為懲處。2．各種責(zé)罰方式的使用頻率，在小學(xué)階段最高，在初中階段大幅度減少，在高中階段已經(jīng)很少。3．小學(xué)階段，兒子受到的嚴(yán)厲批評(píng)責(zé)罵比女兒多，初中階段無(wú)差別，高中階段女兒受到的批評(píng)指責(zé)比兒子多。4．父母對(duì)兒子與女兒使用體罰的頻率有差異，兒子被體罰的頻率明顯高于女兒。5．父母對(duì)兒子實(shí)施的行為懲處更多一些。6．文化程度較低的父母，使用嚴(yán)厲的批評(píng)指責(zé)頻率相對(duì)較高。7．農(nóng)村學(xué)生的父母在小學(xué)和初中階段，對(duì)孩子的責(zé)打頻率要高于城市的父母。（P30）（五）父母因?yàn)槭裁簇?zé)罰子女？總體而言，在北大學(xué)生家長(zhǎng)看來(lái)，責(zé)罰子女最主要的原因中：排在第一位的是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降(28．9％)；排在第二位的是孩子對(duì)父母說(shuō)謊(22．7％)；排在第三位的是孩子游玩娛樂(lè)過(guò)度（上網(wǎng)、玩游戲、看電視、看閑書(shū)等）(9．5％)。這三種原因在小學(xué)階段、初中階段和高中階段沒(méi)有變化；（P31）責(zé)罰子女第二位原因中，排在前三位的分別是：孩子游玩娛樂(lè)過(guò)度（上網(wǎng)、玩游戲、看電視、看閑書(shū)等）(15．9％)；孩子對(duì)父母說(shuō)謊(14．2％)；孩子對(duì)父母及親朋好友不文明禮貌(12．9％)。責(zé)罰子女第三位的原因中，排在前三位的分別是：孩子游玩娛樂(lè)過(guò)度（上網(wǎng)、玩游戲、看電視、看閑書(shū)等）(16．3％)；孩子外出逾時(shí)不歸(12．8％)；孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降(12％)。（P32）（六）北大學(xué)生受到責(zé)罰后的態(tài)度先來(lái)看一個(gè)國(guó)外調(diào)查的數(shù)據(jù)：美國(guó)威斯康星大學(xué)的教育心理學(xué)家德里森，經(jīng)過(guò)5年多的“家庭教育方式和方法對(duì)孩子成長(zhǎng)影響”的追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)92％以上的孩子都對(duì)父母的指責(zé)表示出“強(qiáng)烈反感”，只有不到4％的孩子選擇“如果父母的指責(zé)有道理，我可以接受”。北大學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的體罰持什么樣的態(tài)度？調(diào)查顯示：10．7％的學(xué)生對(duì)體罰非常反感，一直不能接受；65．5％的學(xué)生雖然對(duì)體罰很反感，但事后還能理解父母的良苦用心；17．6％的學(xué)生能接受并理解家長(zhǎng)的體罰；6．1％的學(xué)生表示只能接受體罰，但并不理解。另外我們還發(fā)現(xiàn)：就小學(xué)階段的責(zé)罰效果而言，來(lái)自農(nóng)村的北大學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)其的責(zé)罰效果很好的比例要高于來(lái)自城市的同學(xué)。對(duì)于初中階段的責(zé)罰，父母職業(yè)均為農(nóng)民者與父母職業(yè)均為工人者，子女對(duì)父母責(zé)罰的效果給予了更多的正面評(píng)價(jià)。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，成績(jī)優(yōu)秀的“好孩子”不僅是“夸”出來(lái)的，也有被責(zé)罰出來(lái)，甚至是“打”出來(lái)的。下面我們看看北大學(xué)生家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行管理時(shí)，是如何運(yùn)用責(zé)罰手段的。（P33）三、上海女孩的案例：“胡蘿卜加大棒”上海女孩小胡現(xiàn)在是北京大學(xué)03級(jí)的學(xué)生。小胡說(shuō)：家長(zhǎng)對(duì)我的教育可以用一句話(huà)來(lái)概括：“胡蘿卜加大棒”?！昂}卜”是贊賞、鼓勵(lì)和信任，“大棒”便是責(zé)打。小胡的家庭很簡(jiǎn)單，是一個(gè)三口之家，她的父母原本都出生于上海市區(qū)，在初中畢業(yè)的時(shí)候，響應(yīng)知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)，來(lái)到崇明農(nóng)場(chǎng)（當(dāng)時(shí)的崇明還屬于浙江省管轄）種地插秧?，F(xiàn)在她父親是水利局的水質(zhì)化驗(yàn)師，母親是銀行的會(huì)計(jì)師，再過(guò)兩年就要退休了，他們不是黨員更非領(lǐng)導(dǎo)干部，一切都顯得那么普通，可能唯一讓他們和別的同事有所不同的就是有個(gè)考上北大的女兒。小胡的父母都是初中文化，他們是如何培養(yǎng)出一個(gè)上北大的女兒的呢？小胡的媽媽說(shuō)：我們對(duì)孩子的要求還是很高的，小學(xué)和初中都是就近入學(xué)的，我們希望她成績(jī)名列前茅，高中要求她考上海最好的學(xué)校，這樣上大學(xué)的機(jī)會(huì)就高一些。我們根據(jù)她的學(xué)習(xí)成績(jī)做出她能夠達(dá)到目的的選擇，經(jīng)常教育她要考名牌大學(xué)，要受最好的教育，孩子自己也是以考上最好的學(xué)校為目標(biāo)，她的夢(mèng)想就是上名牌大學(xué)，最好是北大，北大不行就復(fù)旦，復(fù)旦不行，那就重讀了。有了高遠(yuǎn)的目標(biāo)，我們是用什么方法激勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)的呢？我的做法是有表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，但也有責(zé)罰。我們一開(kāi)始就要求她成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里領(lǐng)先，這樣她會(huì)越學(xué)越有勁，女兒在學(xué)習(xí)上取得點(diǎn)滴進(jìn)步我們都給予鼓勵(lì)，譬如說(shuō)孩子今天興沖沖地告訴我們，今天老師表?yè)P(yáng)了她，念了她的作文，我們就會(huì)興致勃勃地看她的作文，還點(diǎn)評(píng)她哪里寫(xiě)得最精彩，如果期中、期末考試拿到了好成績(jī)，除了口頭表?yè)P(yáng)，還會(huì)買(mǎi)一樣她平時(shí)想要的東西給予獎(jiǎng)勵(lì)。如果拿到了三好學(xué)生的獎(jiǎng)狀，那我們會(huì)高興地放在床邊看上好幾天，家里就像過(guò)節(jié)一樣，洋溢著快活的氣氛。這樣女兒就會(huì)知道什么是父母最高興的事情，什么是她該努力的方向。學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子犯錯(cuò)誤是難免的，一般問(wèn)題是說(shuō)服教育，第一次犯錯(cuò)誤也是說(shuō)服教育，和她一起分析錯(cuò)誤的原因，爭(zhēng)取讓她自己知道自己錯(cuò)在什么地方，以后應(yīng)該朝什么方向改進(jìn)努力。但是同樣的錯(cuò)誤犯二次那是要受到懲罰的，例如剛上學(xué)的時(shí)候，默寫(xiě)生字，一個(gè)字錯(cuò)了一次訂正了，后來(lái)考試這個(gè)字又錯(cuò)了，這次受到了懲罰，打了二下手心，同樣做算術(shù)題，第一次做錯(cuò)了可以訂正，第二次又犯同樣的錯(cuò)誤也是要受到懲罰的，我們要她明白這個(gè)道理，犯錯(cuò)誤是難免的，可以改正，但是決不允許同樣的錯(cuò)誤犯第二次。對(duì)于父母的教育，小胡怎么看？小胡說(shuō)：在我家，爸爸媽媽的家庭角色從一般的“嚴(yán)父慈母”變成“嚴(yán)母慈父”。爸爸在我眼里是“和藹”、“體貼”又是“認(rèn)真敬業(yè)”的，而相比之下媽媽就是“嚴(yán)謹(jǐn)”、“理性”卻又“善解人意”的。爸爸媽媽都很疼愛(ài)我，卻也有“男女混合雙打”的記錄。可能現(xiàn)在的孩子都會(huì)甩出“侵犯人權(quán)”、“家庭暴力”的詞來(lái)抗議父母動(dòng)粗，但我卻始終沒(méi)覺(jué)得爸爸媽媽的做法是錯(cuò)的，反而會(huì)有一種感激?？赡苷缥腋改杆f(shuō)：孩子不打不成器，你這孩子要是不打，也進(jìn)不了北大?，F(xiàn)在想想，每次我在成長(zhǎng)的岔路口徘徊，都是父母把我“打”向正確的道路。但是他們絕不是那種“一切都用武力解決”的家長(zhǎng)，他們對(duì)于我的理解和包容同樣讓我多了一種要對(duì)父母負(fù)責(zé)更要對(duì)自己負(fù)責(zé)的責(zé)任感。父母從小對(duì)我的管教可以說(shuō)很?chē)?yán)格。不僅是學(xué)習(xí)，大到做人處事的道理，小到待人接物的細(xì)節(jié)他們都會(huì)對(duì)我有所要求。雖然父母從來(lái)對(duì)我是鼓勵(lì)為主，而且從小到大別人看來(lái)我都是個(gè)優(yōu)秀的孩子。但是我清楚地記得在小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，父母曾經(jīng)對(duì)我很失望。那個(gè)時(shí)候，我和幾個(gè)伙伴迷上了貼紙，每天放學(xué)總是匆匆做完作業(yè)和她們?nèi)タ葱碌馁N紙。周末我們更是可以花一個(gè)半天去交換貼紙。很快，我的成績(jī)出現(xiàn)了明顯的退步，再加上換了老師等種種原因，原本擅長(zhǎng)的語(yǔ)文竟在一次測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)了不及格，于是我開(kāi)始用欺騙、隱瞞想方設(shè)法不讓父母知道，但是此后一段時(shí)間我在課上的心不在焉促使班主任把我媽媽請(qǐng)到了學(xué)校?；丶业穆飞希覐膩?lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)媽媽的臉色有這么難看，回家后媽媽狠狠地打了我，邊打她自己也哭了，反復(fù)說(shuō)她從來(lái)沒(méi)對(duì)我這么失望過(guò)。此后，我很少再碰貼紙，也很少再和那幾個(gè)伙伴在一起了，自然成績(jī)很快也上去了。在我小時(shí)候，爸爸媽媽?zhuān)ㄓ绕涫菋寢專(zhuān)榱俗屛摇奥?tīng)話(huà)”常常用“趕我出去”、“不給我買(mǎi)什么東西”、“不準(zhǔn)看電視”來(lái)威脅我，當(dāng)然最嚴(yán)重的就是“請(qǐng)你吃生活“（上海話(huà)意味“打你“），我天生倔強(qiáng)，因此沒(méi)少挨過(guò)父母的打，最嚴(yán)重的一次是被父母趕到門(mén)外，但我還是沒(méi)求饒。到了大學(xué)，我把我父母的“育兒法“告訴寢室同學(xué)時(shí)，她們都大呼不可思議，因?yàn)樗齻冃r(shí)候父母從來(lái)都沒(méi)打過(guò)她們。有了比較，我才知道我的父母有多么“兇惡”，但是我從小雖然在父母的“武力壓迫”下頑強(qiáng)反抗，卻從來(lái)沒(méi)覺(jué)得他們這種做法有什么不對(duì)，有的時(shí)候我甚至要感謝他們，因?yàn)槲易约阂灿X(jué)得像我這樣的不乖、常常冒出一些稀奇古怪想法的孩子，不用武