中學物理探究性學習的有效途徑

中學物理探究性學習的有效途徑——物理課外活動初探點擊數：115次錄入時間：最新/9/1711:21:00

編輯：iuinuan最新[宣傳賺點]下一頁12《國家基礎教育課程改革綱要》指出基礎教育課程改革的具體目標：改變課程“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活及現代社會和科技的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。物理課程《標準》的基本思想主要有：堅持以學生發(fā)展為本，促進學生的全面發(fā)展；培養(yǎng)學生對自然、科學的興趣和熱愛；加強實踐活動和探究活動，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識實踐能力；聯系社會、聯系生活、突出“科學、技術、社會STS”的觀點。物理學是一門實驗科學，其教學不能局限于課堂教學和書本知識的學習，應該通過多種形式與課外活動緊密結合，將STS教育滲透到物理教育之中。1物理課外活動的作用學生獲取系統(tǒng)的物理基礎知識主要在課堂上，而大量物理知識的擴展卻來自課外閱讀和實踐。因此，物理課外活動是課堂教學的重要補充。培養(yǎng)學生能力中學生的思維處于形象思維向抽象思維發(fā)展的轉折期，他們的興趣廣，易轉移，往往僅限于直覺興趣和操作興趣。學生要深刻理解書本中的規(guī)律和原理，只靠做題是不行的。若在課外活動中安排一些小制作如安裝簡單照明電路、自制潛望鏡和小發(fā)明，讓學生感覺到所學的知識有用，能解決實際問題，就能加深對知識的理解，并且能產生滿足感和求知欲望。同時，學生根據親身體驗，自主實現或創(chuàng)造一個物理過程，研究發(fā)展細節(jié)，觀察預期的現象，對培養(yǎng)學生學習科學方法、分析和解決問題的能力非常重要。發(fā)揮學生的主動性，促進他們非智力因素的發(fā)展每個學生都有自己的個性與特長。有的學生基礎知識掌握得很好，但不善于動手；有的學生基礎知識掌握得一般，但動手能力較強。有益的課外活動對前者起促進作用，為后者提供更多展示才華、增強自信的機會。雖然實驗能力和科學素養(yǎng)需要理論作基礎，但它更是一種需要長時間直接經驗的積累。這種經驗積累過程有時是非?？菰锏模踔習洑v失敗的苦惱。通過課外活動，能培養(yǎng)學生敏銳的洞察能力、探究性學習能力和鍥而不舍的進取精神和創(chuàng)新精神。2組織原則要素有用原則優(yōu)秀的教師善于關注學生的個體差異，發(fā)掘不同學生的個性、興趣和特長，捕捉每個學生的閃光點，并為他們創(chuàng)造發(fā)揮才能和潛能的條件。因此，物理課外活動的開展切忌只注重培養(yǎng)少數“尖子生”，必須面對絕大多數學生，做到“一切為了每一位學生的發(fā)展”，讓學生按自己的興趣，自覺參加一兩項活動，在活動中激發(fā)興趣，形成自己的特長。另一方面，搞好物理課外活動需要發(fā)揮物理教研組全體老師的力量，根據每個教師的個性特長安排其指導小組，做到人盡其才，才盡其用?；パa增值原則物理課外活動小組作為學習群體，不應該以具體的數字為評價標準，能否優(yōu)化學生整體素質才應該是標準。在活動中通過學生個體間取長補短，形成整體優(yōu)勢，達到組織目標，即互補增值原則。教師應創(chuàng)設條件，把基礎知識和動手能力相近，興趣愛好相投的學生，采用相同的方式組織起來，形成不同的協(xié)作關系，在學生間形成知識互補、能力互補、性別互補、氣質互補，達到優(yōu)化學生整體素質的目標。要實現這一目標，應堅持以學生為主體，學生活動為中心，教師為“催化劑”的指導原則，讓學生真正感覺到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。因地制宜原則地域差異和城鄉(xiāng)差別，造成當前我國中學教育發(fā)展水平極不平衡。各校特點是層次復雜，實驗條件參差不齊，因此，物理課外活動的開展顯然不能強求一律。主觀上，教師應該爭取學校、家庭、社會的大力支持，極力創(chuàng)造條件；客觀上，要充分利用學校的師資力量、圖書、實驗設備等；教學中，教師要選擇適當的實驗和方法，采取靈活多變的方式，組織學生參加各種課外活動。3課外活動的領域課外觀察和小實驗這部分屬于一些比較簡單的觀察實驗和家庭實驗。如：觀察眼鏡，安裝接線板，以及教材中的“小實驗”。通過觀察和實驗，學生建立基本概念和認知規(guī)律，并進行簡單的知識應用訓練。綜合性課外實驗在教學過程中，學生實驗一般是針對當時所學的一部分知識設計的。如：觀察水的沸騰，研究勻變速直線運動等。然而在解決實際問題時常常需要綜合各部分知識和技能。為提高學生這方面的能力，教師要介紹和編寫一些較簡單的綜合性課外實驗，如：自行車的實驗，電冰箱的實驗。此類實驗與日常生活聯系密切，涉及的知識面廣，對學生的要求較高，教師可以創(chuàng)設一定的問題情景，讓學生從其中發(fā)現疑問，提出要研究和解決的問題。設計與制作無論是探索物理規(guī)律還是應用物理知識，都離不開實驗的設計與制作。為獲取研究問題所需的信息或素材，學生必須通過觀察、調查、考察、設計等工作方案，進行有關信息或素材的收集，然后選擇實驗方法和實施方案，最后運用分析、推理、歸納、制作、總結，對所獲取的信息或素材進行加工，得到研究結論，并最后整理成文或制成模型。4實施形式物理課外活動的內容應該具有多元化和多樣化的特點。根據學校的具體情況，可以采用以下形式：科技小組這類活動具有很強的趣味性，利于調動學生的積極性和主動性，利于手腦結合，將理論知識應用于實際。在動手中學習知識，發(fā)展能力，這是科技活動的一個重要特點。具體形式如下：1模型小組可以分為航模、車模和船模小組。由于年齡和知識的不同，可以把活動的內容按年級劃分并提出不同的要求。如航模制作中，七、八年級學生學習模型制作的基本知識，制作彈射飛機，八年級以上的學生開始制作牽引飛機。2無線電小組全國“少年電子技師”等級認定活動已于1998年開展，因此設立無線電小組是必要的。最好在八年級以上的學生中開展，活動期至少兩年，第一年主要學習理論，如基本電路的識別，電路元件的特性和檢測。第二年以動手組裝簡單的趣味電子玩具為主。要搞好這項活動，工具要齊全，如：萬用表、電烙鐵、鉗子、螺絲刀等。3攝影小組參加對象主要是八年級以上的學生?；顒臃謨善跒橐?，第一期以邊講邊操作為主要活動形式，結合美學原理以攝影基礎為主要內容。第二期以攝影實踐為主，當照片沖印出來后加以評論和總結，在反復實踐中提高攝影水平。4制作小組參加對象從七年級學生開始?？梢苑譃閮蓚€層次：第一層次為小制作階段，主要是對所學課本知識進行論證的小制作，如制作潛望鏡，電鈴，水三棱鏡等等。第二層次為小發(fā)明階段，在教學過程中，學生從教師創(chuàng)設的物理背景或從生活中發(fā)現問題，以所學的知識為基礎，設計實驗方案，進行信息整合，選擇實施方案，從而解決的問題。如：設計多點多方式控制一盞燈的電路，設計水位自動控制電路。此類實驗能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)探究性學習的能力。科普講座小組有關物理的知識內容豐富多彩，可以進行新的科技成就，前沿科學的介紹，也可以結合教材講物理學史、物理學家小傳，并滲透愛國主義教育。如：講連通器、船閘時，安排“三峽工程”講座；學習“萬有引力”定理時，結合中國載人航天技術作一場專題講座；學習“電與磁”后，作“阿爾法磁譜儀的發(fā)射與中國的驕傲”講座，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。競賽集訓小組物理競賽集訓小組的人數不宜過多，它屬于尖子學生的培養(yǎng)以及智力開發(fā)的性質。平時，教師可以向學生介紹一些相關的參考書和學習方法。集訓時，內容可以和課堂教學同步或超前，每周安排2小時進行課后集訓，并且根據各級競賽的要求進行加深和拓寬。社會調查小組在社會調查活動中，學生可以利用教材中的知識，結合實際解決生活和生產中的實際問題。如學習“能源與環(huán)境”后，可調查當地能源使用情況以及環(huán)境污染情況，并提出整改意見。還可以結合教材中的內容，調查噪聲污染、熱機的使用、家用電器帶來的安全問題等情況。科技節(jié)針對各種課外活動，學?？梢耘e辦一年一度的科技節(jié)。主要內容有：小制作、小論文、小發(fā)明比賽、航模表演、車模比賽、優(yōu)秀攝影作品展、參觀科研單位和工廠等。舉辦好科技節(jié)，能在學生中掀起學科學、用科學的高潮。當然，有