臨洞庭湖贈張丞相

語文教案施教時間：2011年月日九年級班教師：總第課時課題：《臨洞庭湖贈張丞相》課時：1課型：新授課教學目標1、有感情地朗讀課文，賞析詩的內容和藝術特色。2、引導學生初步把握賞析詩歌的方法，學會收集詩歌的有關資料。3、批判性地學習詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。教學重點有感情地朗讀課文，賞析詩的內容和藝術特色。教學難點引導學生初步把握賞析詩歌的方法。教學方法學生自主學習法、小組合作學習法、競賽法教具準備教學過程教學板塊教師活動學生活動新課導入面對洞庭湖水的奇麗風光，唐杜甫岳陽樓上“憑軒而涕”，而宋范仲淹則表達出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生理想，今天我們再來看看，在唐孟浩然的眼中筆下，洞庭湖又會引發(fā)出怎樣的情思呢？文學常識激發(fā)興趣，開闊視野，教師補充介紹師作總結性補充說明投影：孟浩然畫像。簡介孟浩然生平與寫作《臨洞庭湖贈張丞相》的時代背景。關于詩人：代表作《過故人莊》，生活在盛唐開元年間，當時社會安定，經(jīng)濟繁榮政治清明。詩人一生基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之仃，求官失敗，除贏得詩壇盛名之夕卜，失意而歸，有《孟浩然集》他是唐代第一個傾大力與作山水詩的詩人。其詩今存一百余首，大部分是他在漫游途中寫下的山水行旅詩。這是一首“干謁”詩?！案芍]”的意思是：對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。學生來發(fā)言父流介紹孟浩然品讀詩文教師播放錄音教師點撥朗讀技巧（斷句、語速、語調、語氣）教師講解重點語句的節(jié)奏劃分教師再次播放朗讀錄音學生聽讀體會詩中的情感以及朗讀技巧的處理學生跟讀學生自由朗讀小組展示

詩歌賞析多媒體展示自學目標鑒賞詩歌（1）用自己的話描述一下在詩人孟浩然筆下所見到的洞庭湖景色。（2）此詩運用什么修辭？表達了作者怎樣的心愿？從哪些詩句可以看出？（3）詩十分講究煉字，你覺得本詩中有哪些字用得傳神？說說自己的見解。學生認真閱讀詩文學習小組完成這些問題（組長組織監(jiān)督成員完成這些問題）安排組員準備進行展示教師巡視指導請冋學閱讀詩文內容，然后依據(jù)教材自行探究自學目標。教師巡視指導，察看學生自學的情況。討論切磋師生活動探究難點檢査學生自學的效果教師組織引導學生展示并適時給予鼓勵和評價。針對學習目標讓學生分小組進行解答。學生按學習合作小組對自學目標進行展示各合作小組之間開展競賽學情預測（教師點撥）學法指導：［多媒體出示］賞析寫景抒情詩歌的基本方法：朗讀（初步感知詩情）收集（詩歌的有關資料）——品味（詩歌的語言）——想象（身臨詩中之境）一一聯(lián)想（體會詩人之情）針對第一題：教師播放幻燈片，展現(xiàn)洞庭湖雄偉壯闊景色，調動學生的想象能力，用自己的語言來描繪圖景。針對第二題，可講解時代背景，啟發(fā)學生思考：討論：望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么？（明確：洞庭湖波瀾起伏、動蕩廣闊，激發(fā)了詩人的信心和豪情，詩人會想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負，而進身無路，求官無門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個機會，好讓我報效朝廷，報效國家）針對第三題，可讓學生自由發(fā)言，只要能說出用詞的妙處（修辭及表現(xiàn)內容）即可。學生進行問題探究比較探究多媒體展示自學目標：比較《陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）》與《臨洞庭湖贈張丞相》兩首詩寫洞庭之景的異同，并通過這兩首詩的學習，說說詩歌具有怎樣的特點？討論切磋師生活動生生互動探究難點檢査學生自學的效果教師組織引導學生展示并適時給予鼓勵和評價。針對學習目標讓學生分小組進行解答。學生按學習合作小組對自學目標進行展示各合作小組之間開展競賽

比較探究學情預測（教師點撥）參考答案：（1）明確：寫景的同：均運用想像和聯(lián)想的手法寫出洞庭湖景色美麗絕妙與非凡博大的氣勢。寫景的異：《陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）》通過虛擬的想像來寫景，并借洞庭湖水寫出了自己心中的不平之氣，其重在抒情；《望洞庭湖贈張丞相》通過實寫洞庭湖水浩瀚壯闊的景象，引出了自己渴望出仕的心愿，其重在明志。（2）提示：詩歌的特點：從語言上來看，詩歌短小精悍，注意語言的凝煉性、節(jié)奏性、跳躍性，從意境上來看，意象鮮明，并且在意象中蘊臧著豐富的想像力和遼闊的想像空間。從思想內容上來看，詩歌寄托著作者的思想情感，它常被用來委婉地抒情言志。學生進行問題探究在教師的啟發(fā)引導下，進行比較探究達標檢測課堂練習搜集整理描繪岳陽樓的詩詞歌賦。學生合作完成各學習小組對問題進行回答講解歸納總結孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個機遇與挑戰(zhàn)并存的社會里已不再那么合適。我們需要的是“