臨洞庭湖贈張丞相_第1頁
臨洞庭湖贈張丞相_第2頁
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語文教案施教時(shí)間:2011年月日九年級班教師:總第課時(shí)課題:《臨洞庭湖贈張丞相》課時(shí):1課型:新授課教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文,賞析詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。2、引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法,學(xué)會收集詩歌的有關(guān)資料。3、批判性地學(xué)習(xí)詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神,對學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,賞析詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法。教學(xué)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法、競賽法教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)板塊教師活動學(xué)生活動新課導(dǎo)入面對洞庭湖水的奇麗風(fēng)光,唐杜甫岳陽樓上“憑軒而涕”,而宋范仲淹則表達(dá)出“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的人生理想,今天我們再來看看,在唐孟浩然的眼中筆下,洞庭湖又會引發(fā)出怎樣的情思呢?文學(xué)常識激發(fā)興趣,開闊視野,教師補(bǔ)充介紹師作總結(jié)性補(bǔ)充說明投影:孟浩然畫像。簡介孟浩然生平與寫作《臨洞庭湖贈張丞相》的時(shí)代背景。關(guān)于詩人:代表作《過故人莊》,生活在盛唐開元年間,當(dāng)時(shí)社會安定,經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明。詩人一生基本上過著隱居生活,早年主要在家閉門苦讀,四十歲時(shí),來到長安,渴望出仕,但長安之仃,求官失敗,除贏得詩壇盛名之夕卜,失意而歸,有《孟浩然集》他是唐代第一個(gè)傾大力與作山水詩的詩人。其詩今存一百余首,大部分是他在漫游途中寫下的山水行旅詩。這是一首“干謁”詩?!案芍]”的意思是:對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。學(xué)生來發(fā)言父流介紹孟浩然品讀詩文教師播放錄音教師點(diǎn)撥朗讀技巧(斷句、語速、語調(diào)、語氣)教師講解重點(diǎn)語句的節(jié)奏劃分教師再次播放朗讀錄音學(xué)生聽讀體會詩中的情感以及朗讀技巧的處理學(xué)生跟讀學(xué)生自由朗讀小組展示

詩歌賞析多媒體展示自學(xué)目標(biāo)鑒賞詩歌(1)用自己的話描述一下在詩人孟浩然筆下所見到的洞庭湖景色。(2)此詩運(yùn)用什么修辭?表達(dá)了作者怎樣的心愿?從哪些詩句可以看出?(3)詩十分講究煉字,你覺得本詩中有哪些字用得傳神?說說自己的見解。學(xué)生認(rèn)真閱讀詩文學(xué)習(xí)小組完成這些問題(組長組織監(jiān)督成員完成這些問題)安排組員準(zhǔn)備進(jìn)行展示教師巡視指導(dǎo)請冋學(xué)閱讀詩文內(nèi)容,然后依據(jù)教材自行探究自學(xué)目標(biāo)。教師巡視指導(dǎo),察看學(xué)生自學(xué)的情況。討論切磋師生活動探究難點(diǎn)檢査學(xué)生自學(xué)的效果教師組織引導(dǎo)學(xué)生展示并適時(shí)給予鼓勵和評價(jià)。針對學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生分小組進(jìn)行解答。學(xué)生按學(xué)習(xí)合作小組對自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展示各合作小組之間開展競賽學(xué)情預(yù)測(教師點(diǎn)撥)學(xué)法指導(dǎo):[多媒體出示]賞析寫景抒情詩歌的基本方法:朗讀(初步感知詩情)收集(詩歌的有關(guān)資料)——品味(詩歌的語言)——想象(身臨詩中之境)一一聯(lián)想(體會詩人之情)針對第一題:教師播放幻燈片,展現(xiàn)洞庭湖雄偉壯闊景色,調(diào)動學(xué)生的想象能力,用自己的語言來描繪圖景。針對第二題,可講解時(shí)代背景,啟發(fā)學(xué)生思考:討論:望著滾滾的洞庭湖水,一生懷才不遇的詩人此時(shí)此刻會想些什么?(明確:洞庭湖波瀾起伏、動蕩廣闊,激發(fā)了詩人的信心和豪情,詩人會想:我自己空有滿腹經(jīng)綸,空有滿腔抱負(fù),而進(jìn)身無路,求官無門,多么地希望張丞相能助我一臂之力,給我一個(gè)機(jī)會,好讓我報(bào)效朝廷,報(bào)效國家)針對第三題,可讓學(xué)生自由發(fā)言,只要能說出用詞的妙處(修辭及表現(xiàn)內(nèi)容)即可。學(xué)生進(jìn)行問題探究比較探究多媒體展示自學(xué)目標(biāo):比較《陪侍郎叔游洞庭醉后三首(其三)》與《臨洞庭湖贈張丞相》兩首詩寫洞庭之景的異同,并通過這兩首詩的學(xué)習(xí),說說詩歌具有怎樣的特點(diǎn)?討論切磋師生活動生生互動探究難點(diǎn)檢査學(xué)生自學(xué)的效果教師組織引導(dǎo)學(xué)生展示并適時(shí)給予鼓勵和評價(jià)。針對學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生分小組進(jìn)行解答。學(xué)生按學(xué)習(xí)合作小組對自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展示各合作小組之間開展競賽

比較探究學(xué)情預(yù)測(教師點(diǎn)撥)參考答案:(1)明確:寫景的同:均運(yùn)用想像和聯(lián)想的手法寫出洞庭湖景色美麗絕妙與非凡博大的氣勢。寫景的異:《陪侍郎叔游洞庭醉后三首(其三)》通過虛擬的想像來寫景,并借洞庭湖水寫出了自己心中的不平之氣,其重在抒情;《望洞庭湖贈張丞相》通過實(shí)寫洞庭湖水浩瀚壯闊的景象,引出了自己渴望出仕的心愿,其重在明志。(2)提示:詩歌的特點(diǎn):從語言上來看,詩歌短小精悍,注意語言的凝煉性、節(jié)奏性、跳躍性,從意境上來看,意象鮮明,并且在意象中蘊(yùn)臧著豐富的想像力和遼闊的想像空間。從思想內(nèi)容上來看,詩歌寄托著作者的思想情感,它常被用來委婉地抒情言志。學(xué)生進(jìn)行問題探究在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,進(jìn)行比較探究達(dá)標(biāo)檢測課堂練習(xí)搜集整理描繪岳陽樓的詩詞歌賦。學(xué)生合作完成各學(xué)習(xí)小組對問題進(jìn)行回答講解歸納總結(jié)孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神,在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會里已不再那么合適。我們需要的是“

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