多元智能理論與成功教育

多元智能理論與成功教育2009.9羽佳多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁!引子什么是教學？

1+3=41+3=?1+3=4？新方式：辯課多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁!

著名人物如丘吉爾、莫扎特、愛因斯坦、畢加索、麥克爾·喬丹、柏拉圖和馬丁·路德·金誰更“聰明”呢？加德納的多元智能理論為我們提供了看待“聰明問題的全新視角。請看下面的例子多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁!與鄧樸方在一起與施瓦辛格攜手中國特奧慈善晚會參加申奧文藝表演舟舟小記多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁!一、多元智能的主要內(nèi)容二、為什么要借鑒多元智能理論三、借鑒的思路四、教師應做的準備五、有關(guān)子課題的設立多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁!(一)多元智能理論的創(chuàng)立(二)加德納的代表性著作(三)智能的多元(四)多元智能理論的主要觀點(五)多元智能理論和給我們的啟示一、多元智能的主要內(nèi)容多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁!（二）加德納的代表性著作《智能的結(jié)構(gòu)》（1983年）《未受教育的心理》（1991年）《多元智能》（1993年）《杰出的頭腦》（1997年）《受過訓練的頭腦》（1999年）《智力的重構(gòu)：21世紀的多元智能》(1999年）《再建多元智慧》（2000年）多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁!1.言語——語言智能語言智能，就是有效地運用口頭語言和書面語言的能力，或用于聽、說、讀、寫的能力。演說家、故事家、教師、作家、記者和編輯等都是語言智能強的人。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁!語言智能的教學方法⑴創(chuàng)設一個語言學習的環(huán)境。⑵幫助學生在傾聽中學習。⑶讓學生學會有效地說話。⑷幫助學生有效地閱讀。⑸幫助學生有效地寫作。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁!音樂智能的核心要素有：對音樂的基本要素節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律等表現(xiàn)出敏感。對環(huán)境中的音樂刺激能夠做出靈敏的反映。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁!3．邏輯——數(shù)理智能數(shù)理智能亦稱數(shù)理邏輯智能，就是有效地運用數(shù)字、邏輯推理、進行科學分析的能力。數(shù)學家、統(tǒng)計學家、會計、電腦程序員、科學家等是這種智能強的人。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁!數(shù)理智能教學方法⑴構(gòu)建重點概念的模型。⑵要求學生用具體物體證明他們的正確。⑶預測和改變邏輯的結(jié)果。⑷在各種現(xiàn)象中辨認模型和各種事物之間的聯(lián)系。⑸要求學生判斷他們陳述和觀點。⑹提供觀察和調(diào)查的機會。⑺鼓勵學生在學習中構(gòu)建意義。⑻把數(shù)學概念和程序與其他學科領域和實際聯(lián)系起來。⑼提出開放式問題讓學生解答。⑽采用不同的提問策略。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第12頁!視覺——空間智能的核心有：從另外的角度描述物體的能力，具體再現(xiàn)為想象力。把個體的感知通過平面或立體的形式表現(xiàn)出來的能力。對色彩、線條、形狀、空間以及它們之間的關(guān)系的敏感度。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁!5．身體——動覺智能身體——動覺智能亦稱身體運動智能，是指用整個身體或身體的一部分解決問題或制造產(chǎn)品的能力，他們有很好的觸覺、特殊的身體技巧。舞蹈家、運動員、演員、外科醫(yī)生、手工藝者等都是這種智能強的人。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第14頁!身體動覺智能的教學方法⑴創(chuàng)設身體學習環(huán)境。⑵通過表演的方式進行學習。⑶通過操作進行學習。⑷通過體育活動促進智能的發(fā)展。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁!自然觀察智能的核心要素有：準確感知物體的能力，具體表現(xiàn)為觀察能力；從不同角度探索及辨認身邊事物、引發(fā)聯(lián)想力及想象力，學習欣賞并建立與大自然的關(guān)系的能力。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁!7．交往——人際關(guān)系智能人際關(guān)系智能亦稱交流智力，是理解他人的能力，即察覺和理解他人的情緒、動機等，處理自己和他人關(guān)系的能力，包含對臉部表情、暗示的敏感性。銷售家、政治家、教師、心理學家、社會工作者是這種智能強的人多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁!人際關(guān)系智能的教學方法⑴組成四人小組，實現(xiàn)真正意義上的合作學習。⑵指導學會解決沖突。⑶在為他人、社會服務中成長。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁!內(nèi)省智能的核心要素有：意識到自己的心理活動及其原因。理解他人的思想、情緒和情感。依據(jù)對自己的認識和對他人的理解指導自己的行為。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁!（四）多元智能理論的主要觀點每個人至少有八項智能。

作為潛能，每個人都具備，大多數(shù)人在這些智能的發(fā)展上會有些差異，有些智能較發(fā)達，有些較普通，有些不太發(fā)達。但這要靠環(huán)境的影響和教育來開展。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁!各種智能既獨立又共同起作用，解決問題需要多種智能整合運用。多元智能理論按智能劃分成類是為了觀察它們的特點，以學習如何有效地利用它們。其實在日常生活中，它們并非獨立存在，而是以復雜的方式整合運作在一起的。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第21頁!智能并非與生俱來就是固定的或靜態(tài)的。

過去認為智能更多地受遺傳因素決定，是固定的，并未考慮到環(huán)境和文化因素。現(xiàn)在把智能看作是一組能力，并隨著人的一生持續(xù)擴展與改變。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第22頁!智能是解決問題和創(chuàng)造產(chǎn)品的能力，因此智能具有很強的創(chuàng)造性。為理解而教。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第23頁!二、為什么要借鑒多元智能理論（一）多元智能教育思想觀與當前的課程改革理念的關(guān)系。（二）新課程推進的需要。（三）多元智能理論與其他教育理論的關(guān)系。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第24頁!多元智能課程改革人人有才，人無全才，揚長補短，人人成才。人人是才，人人都能成功。

每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的方式。提高學生適應未來生存的可持續(xù)發(fā)展的能力。能夠成功地解決復雜問題的人就是高能力的人。

提高分析問題、解決問題的能力，加強實踐活動。2.人才觀多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第25頁!4.學生觀多元智能

課程改革正視差異，善待差異，才是真正關(guān)注生命正視差異，因材施教。

學習在于憑借原有知識的基礎和生活經(jīng)驗，在合作交流中生成新的知識和開發(fā)潛能。

溫故知新，師生互動，合作學習。

學生運用智能強項，自主選擇，合作交流，主動探究。

學習是運用原有知識、在教師指導下合作、探究、自覺遷移、主動獲取的過程。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第26頁!多元智能神經(jīng)系統(tǒng)分布智能神經(jīng)系統(tǒng)學習的方法語言文字左顳葉及額葉口述歷史、講故事、文學等數(shù)學邏輯左頂葉、右半腦科學發(fā)現(xiàn)、數(shù)學理論、計算和分等系統(tǒng)等視覺空間右半腦后區(qū)美術(shù)作品、航行系統(tǒng)、建筑設計創(chuàng)作等身體運動小腦、基底神經(jīng)節(jié)、運動皮質(zhì)工藝、體育表演、戲劇表演、舞蹈形式、雕塑等音樂旋律右顳葉音樂作曲、演奏、錄音等人際關(guān)系額葉、顳葉（特別是右半球）、邊緣系統(tǒng)政治文件、社會機構(gòu)等自我認知額葉、頂葉、邊緣系統(tǒng)宗教系統(tǒng)、心理學理論多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第27頁!“六藝”與多元智能“六藝”多元智能禮人際關(guān)系智能樂音樂智能射運動智能御空間智能書語言智能數(shù)數(shù)理邏輯智能自然觀察智能

內(nèi)省智能

多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第28頁!三、借鑒的思路1．將多元智能理論作為推進課程改革、實施素質(zhì)教育的抓手。2．多元智能理論本土化3．用多元智能理論整合課堂教學，梳理和完善已創(chuàng)立的符合多元智能理論的策略、方法、模式。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第29頁!五、有關(guān)子課題的設立1、單項智能培養(yǎng)的研究。2、多元智能理論與成功教育整合研究。3、多元智能理論與學科教學整合研究。4、多元智能理論與學生非智力因素開發(fā)研5、多元智能理論與班級管理的研究。6、多元智能理論與課堂多元教學策略研究。7、多元智能理論與學生差異性研究。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第30頁!發(fā)現(xiàn)每一個孩子的天賦

加德納認為：

無論何時，都要樹立這樣一種信念：每個學生都具有在某一方面或幾方面的發(fā)展?jié)撃?，只要為他們提供了合適的教育，每個學生都能成功。教育工作者應該做的，就是為具有不同智力潛能的學生提供適合他們發(fā)展的不同的教育，把他們培養(yǎng)成為不同類型的人才。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第31頁!一、成功教育的思想內(nèi)涵：羅森塔爾效應證明了三個道理：，人的智商和能力是可以通過外力“激活”的；第二，信任和期望是“激活”人們智商和能力的基本要素；第三，人才資源貴在開發(fā)。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第32頁!5、成功教育認為非智力因素既是提高教育效率的手段，也是人才培養(yǎng)的目標。6、成功教育追求學生在原有基礎上的發(fā)展、個性的全面發(fā)展和社會適應能力的提高，通過培養(yǎng)學生成為學習的成功者，進而為其成為社會的成功者做好基本素質(zhì)的準備。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第33頁!成功教育運行機制階段：教師幫助學生成功；第二階段：教師創(chuàng)造條件，學生嘗試成功；第三階段：學生自己爭取成功。這三個階段是一個螺旋上升的過程，其核心就是從教育逐步走向自我教育，從他律走向自律。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第34頁!成功教育途徑課堂教學（各科教學）班級管理實踐活動多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第35頁!舟舟，23歲，天生愚型智障兒，智商只抵4歲幼兒，但他又是轟動全國、訪問過德國、法國、美國、韓國及東南亞等國家的交響樂指揮奇才。舟舟小記多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第36頁!舟舟小記

在世紀之交慶典

活動上指揮世界

十大樂團之一的

波士頓交響樂團江澤民主席曾為他親筆簽名。朱镕基總理曾激動地說：“你不但指揮了樂隊，指揮了藝術(shù)，更指揮了我這個總理。你是最棒的！”多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第37頁!四、推進多元智能課題教師應做的準備1．掌握多元智能的教育觀念。2．發(fā)揮自己的多元智能，掌握多元智能教學的技能。3．掌握新的課程標準及文本資料，并運用多元智能教學技能，指導教學實踐。4．掌握多元智能評價方法和觀察方法，并和現(xiàn)行評價方法融合，創(chuàng)造二者整合的新的評價思路。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第38頁!（一）多元智能理論的創(chuàng)立多元智能理論是由哈佛大學教授加德納在1983年出版的《智能的結(jié)構(gòu)》中提出的。理論認為，每個人都具有八項智能。智能是一種人性整合的生活操作方式，是解決問題或創(chuàng)造的能力，每個人都有能力改變并且擴展自己的智能。每個人的智能是多元的，并有自己獨特的智能組合。

多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第39頁!（三）智能的多元1.言語——語言智能2.音樂——節(jié)奏智能3.邏輯——數(shù)理智能4.視覺——空間智能5.身體——動覺智能6.識別——自然觀察智能7.交往——人際關(guān)系智能8.自知——內(nèi)省智能多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第40頁!語言智能的核心要素有：

音韻：指字和詞的發(fā)音問題。包括字詞的韻律感，詩歌的曲折變化、雙關(guān)語的使用、押韻及語言的記憶潛能。句法：指的是句子的結(jié)構(gòu)問題。包括語法規(guī)則及詞和句子的順序等。語義：指的是對字和詞的含義的認識。包括能合理地表達自己的意思，理解書面語言和口語的細微差異等。語言的實際運用：指的是從實用的角度運用語言達到某種特定的目的。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第41頁!

2．音樂——節(jié)奏智能音樂智能，運用于歌唱、欣賞、創(chuàng)作樂曲的能力，有對音高、音色和旋律節(jié)奏等表現(xiàn)形式的敏感性。音樂工作者是這種智能強的人。

多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第42頁!音樂智能教學方法⑴讓音樂成為學習的一部分。⑵通過音樂進行學習。⑶用音樂激發(fā)學生的創(chuàng)造力。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第43頁!數(shù)理智能的核心要素有：分類感知并理解圖形進行系統(tǒng)推理進行抽象推理進行深入的連續(xù)推理具體的數(shù)學技能多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第44頁!4．視覺——空間智能視覺空間智能，是在頭腦中形成一個外部空間世界的模式，并能夠運用這個模式的能力。畫家、雕刻家、司機、向?qū)?、建筑師、水手等都是這種智能強的人。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第45頁!視覺空間智能的教學方法(1)為學生創(chuàng)造一個視覺化的學習環(huán)境。(2)以視覺方式呈現(xiàn)學習資料。(3)幫助學生進行視覺化的學習`(4)進行視覺化教育。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第46頁!身體——動覺智能的核心要素有：有效地控制身體運動的能力熟練地操作物體的能力體腦協(xié)調(diào)一致的能力多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第47頁!6．識別——自然觀察智能自然觀察智能，是識別動植物、對自然界加以區(qū)分的能力，是以更廣闊的視野（自然和文明的關(guān)系）理解自然的能力。植物學家、動物學家、環(huán)保主義者，物理學家、形象設計者等是這種能力強的人。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第48頁!自然觀察智能的教學方法⑴創(chuàng)設自然觀察的機會。⑵組成自然觀察的合作小組。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第49頁!交往——人際關(guān)系智能的核心要素有：辨別他人情緒、情感和意圖的能力。以恰當?shù)姆绞綄λ说恼Z言或行為做出反應的能力。（包括與他們友好相處的能力）說服他人、影響他人或推動他人做事情的能力。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第50頁!8．自知——內(nèi)省智能內(nèi)省智能，是一種深入自己內(nèi)心世界的能力，即建立準確而真實的自我模式并有效運用這一模式的能力。有很強的自我意識和自我了解并能夠自尊自律。哲學家、詩人是這種能力強的人。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第51頁!內(nèi)省智能的教學方法⑴有效地運用積極評價。⑵引導學生樹立自己的目標并努力去實現(xiàn)目標。⑶注重情緒學習。⑷通過他人來了解自我。⑸促進學生學會反思。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第52頁!大多數(shù)人的智能能得到適度的發(fā)展，有些智能可以達到較高的水平。如果給予適當?shù)臈l件、給予適度的鼓勵、有針對性的指導，每個人都有能力使八項智能發(fā)展到一定水平或較高水平。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第53頁!每項智能都有多種表現(xiàn)智能的形式（方式）。

強調(diào)人類是以豐富的方式在各項智能之間，表現(xiàn)其特有的天賦才能，例如：一個人可能作文能力不佳，但語文綜合智能很高，因為他能講生動的故事；有的人可能不會彈奏任何樂器，但音樂智能極佳，因為他有一口好嗓子。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第54頁!智能是可以學習、教導和提升的。

幾乎任何心智能力在任何年齡階段都是可以提升的，因為智能有其神經(jīng)生理基礎。我們可以通過學習、練習，在各方面和各層次變得有較強的智能。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第55頁!（五）多元智能理論和給我們的啟示啟示之一：培養(yǎng)多元智能是我們的課程改革的重要目標之一。啟示之二：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是我們課程改革中解決的重點。

啟示之三：人人都能成功的學生觀與我們的課程改革理念相一致。啟示之四：因材施教是我們的課程改革應當樹立的教學觀。啟示之五：我們的課程改革應當樹立多元多維的評價觀。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第56頁!多元智能課程改革教育的根本功能是開發(fā)學生的潛能教育的根本功能是促進人的成長與發(fā)展把多種智能整合在課堂實踐中讓學生生動活潑主動地發(fā)展通過對人的潛能的開發(fā)來不斷完善人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)通過德智體美教育促進人的全面發(fā)展，提高人的綜合素養(yǎng)八項智能，和諧發(fā)展知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標多元化教育、個性化發(fā)展全面發(fā)展、關(guān)注個性教育1.教育觀多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第57頁!3.教學觀多元智能課程改革世界上沒有兩個人具有完全相同的智能組合。正視學科差異、學生差異。成功的教學，在于幫助學生成為有效的學習者、創(chuàng)造能開發(fā)盡可能多的智能的成長環(huán)境。

教師是學生學習的組織者、參與者、引導者、合作者和指導者，營造寬松愉悅的學習環(huán)境。滿足學生興趣，讓學生掌握必需的知識和技能，開發(fā)潛能，為終生學習打基礎。

基礎知識、基本技能、基本方法并重，主體、實踐、創(chuàng)新并舉，為終生學習奠定基礎。

多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第58頁!5.評價觀多元智能

課程改革評價是為了改進師生的教與學，改善課堂設計，從而有效地促進學生的全面發(fā)展多一把尺子評價學生，就多一批好學生

不能用一把尺子評價學生強化激勵和反饋功能強化激勵和反饋功能，淡化甄別和選拔功能

從“誰聰明”到“每個學生哪方面聰明”沒有真正意義的差生，從英才教育轉(zhuǎn)向大眾教育多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第59頁!（二）新課程推進的需要。1.新課程的推進需要有一個抓手。2.多元智能與德智體美勞”五育”并舉的相似性。3.多元智能與我國傳統(tǒng)教育“六藝”驚人相似。4.是對目標教學、JIP實驗課題的深入和升華。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第60頁!（三）多元智能理論的教育思想觀與其他先進教育理論的融通與一致1．現(xiàn)代教育思想的四個特征

（1）教育價值觀的全面性。（2）教育觀念的民主性。（3）教育觀念的開放性。（4）教育的未來性。2．素質(zhì)教育的核心在于解放人。3．主體教育思想。多元智能理論與成功教育共68頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第61頁!四、推進多元智能課題教師應做的準備1．掌握多元智能的教育觀念。2．發(fā)揮自己的多元智