校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才研究

校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才研究校企合作共同培養(yǎng)專業(yè)應用型人才是當今社會發(fā)展的必定選擇。通過分析我們國家工商管理專業(yè)校企合作培養(yǎng)應用型人才所面臨的窘境，提出應平衡校企各方的利益訴求，以提升企業(yè)合作積極性、深化校企合作內(nèi)容，并共建合作課程體系、加強校企合作企業(yè)的甄選與合作內(nèi)容的監(jiān)控等詳細方式，以期推動我們國家工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新轉型。當下，我們國家正在積極探尋求索各類高校的分類與定位，根據(jù)“十三五〞規(guī)劃綱要提出“鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型改變〞的發(fā)展方向，地方高校應積極探尋求索新的人才培養(yǎng)形式，充足利用各類優(yōu)勢資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，校企合作培養(yǎng)專業(yè)人才已成為必定發(fā)展趨勢。所謂校企合作共同培養(yǎng)應用型人才，就是整合高校與企業(yè)的不同優(yōu)勢資源，以實現(xiàn)共同利益為紐帶，采用學生承受課堂教學與加入實際工作相結合的方式，通過合作與分享資源，培養(yǎng)出符合用人單位需要的專業(yè)應用型人才。因而，校企合作是一種互惠共贏的合作形式。通過對工商管理專業(yè)校企合作培養(yǎng)人才的研究，提出有效的培養(yǎng)形式，能夠為我們國家普通高校應用型轉型發(fā)展提供推動作用。一、國內(nèi)外研究現(xiàn)在狀況自1999年以來，我們國家高等教育進入群眾化發(fā)展時期，國內(nèi)本科在校生及每年高校畢業(yè)生人數(shù)逐步增長，本科生就業(yè)市場呈現(xiàn)出明顯的供大于求的狀態(tài)，而且大量本科生固然知識理論功底較強，但理論能力嚴重欠缺，不能適應用人單位的工作要求，因而應用型人才的培養(yǎng)成為了當今高等教育創(chuàng)新轉型發(fā)展的焦點。與此同時，學術領域內(nèi)關于高等院校應用型人才培養(yǎng)的探尋求索研究也全面展開。1998年“應用型本科〞的概念初次在國內(nèi)被提出來，此后相關的研究開始大范圍出現(xiàn)。相關學術研究結果重要以著作、學位論文、期刊論文、會議論文等形式展示，關于應用型人才培養(yǎng)的研究領域重要包含下面幾個方面：應用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、特點等理論問題;應用型人才培養(yǎng)面臨的重要問題;應用型人才培養(yǎng)的方式與途徑;國內(nèi)外關于應用型人才培養(yǎng)的經(jīng)歷體驗介紹與借鑒;影響應用型人才培養(yǎng)的重要因素;應用型人才培養(yǎng)中的理論教學改革等。隨著對應用型人才培養(yǎng)問題研究的深切進入，國內(nèi)外學者開始重視對高校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才相關問題進行論述，創(chuàng)始了校企合作培養(yǎng)應用型人才問題的研究，突出強調(diào)校企合作關系，以為校企合作將成為應用型本科人才培養(yǎng)的必定選擇。西方發(fā)達國家早在2060年代末就提出需要發(fā)展應用型本科教育，實現(xiàn)人才培養(yǎng)形式的改變以適應快速發(fā)展的社會經(jīng)濟。經(jīng)過長達半個世紀的理論活動與理論研究，西方一些發(fā)達國家的應用型專業(yè)人才培養(yǎng)形式已逐步完善，但大多是從課程設置及人才培養(yǎng)規(guī)格及市場需求方面加以闡述，在詳細各個專業(yè)類人才培養(yǎng)方面的研究還不夠深切進入，對于工科專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)形式研究的較多，而很少牽涉工商管理這個特殊專業(yè)。因而，對校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才的研究仍需要不斷探尋求索。二、校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才的窘境現(xiàn)前階段工商管理專業(yè)校企合作培養(yǎng)應用型人才經(jīng)過中還存在一些問題，直接影響到該專業(yè)人才素質(zhì)和技能的培養(yǎng)提升。(一)企業(yè)參與校企合作的積極性不高。企業(yè)經(jīng)營的目的是盈利，其更關心從校企合作中能夠獲取多少利益。而一些企業(yè)則以為校企合作對于企業(yè)自己并無好處，以至以為學生們沒有工作經(jīng)歷體驗，還需要老員工的指點，影響了企業(yè)本來的正常工作，會造成業(yè)績的下滑。十分是對于工商管理類專業(yè)人才，管理企業(yè)更需要經(jīng)歷體驗，而在校大學生往往沒有任何工作經(jīng)歷體驗，更何況管理企業(yè)的經(jīng)歷體驗，企業(yè)不能通過校企合作獲得相應的利益。同時，學生到企業(yè)理論將會增長企業(yè)的管理費用，有時企業(yè)還要負責學生的吃住問題，也給企業(yè)增長了成本負擔。因而，在校企合作經(jīng)過中，固然高校有很強的合作意愿，但企業(yè)由于利益鼓勵不足，以至帶來間接的利益損失，即便建立了一些合作關系，往往合作維持的時間也不會很長。(二)合作深度不夠、質(zhì)量較低。遭到當下政策、資源等條件的限制，校企合作的理論進展較為緩慢，十分是工商管理專業(yè)校企合作形式的理論探尋求索更為匱乏，沒有構成相應的合作規(guī)范、合作原則與合作體系?，F(xiàn)前階段工商管理專業(yè)校企合作理論活動還處于起步時期，許多高校的校企合作僅僅局限于建立實訓基地或?qū)嵙暬?，單純是為了給學生找個實習的地方，對于工商管理類專業(yè)學生而言，很少關注該基地能否專業(yè)對口，而且高校與企業(yè)的合作關系也相當松懈。由于管理活動的復雜性和主要性，企業(yè)提供應實習或?qū)嵱柕脑谛４髮W生的工作崗位通常是最基本的、且技術含量極低的崗位，學生只能在某一個基層崗位理論，而工商管理類專業(yè)人才需要把握活動中的各個環(huán)節(jié)，能力成為真正的管理人才。因而，僅限于基地建設的校企合作深度明顯不夠。同時，工商管理專業(yè)學生進入企業(yè)實訓實習能夠獲得多大的能力提升，能否能使所學理論知識與理論能力有效結合，仍沒有考核標準，因而校企合作質(zhì)量難以把握。(三)高校對校企合作內(nèi)容監(jiān)控不足。高校與企業(yè)合作的最重要目的是提升學生就業(yè)能力，但怎樣進行校企合作及對合作經(jīng)過監(jiān)控的主要性認識不足，僅重視合作的外表形式，而對合作的本質(zhì)內(nèi)容沒有詳細規(guī)劃。一些高校缺乏理論教學基地與理論項目，希望借助校企合作這一途徑，為學生提供實訓實習等理論時機，但多數(shù)高校僅僅僅是將學生布置到企業(yè)后，就不再參與對在企業(yè)理論學生的管理與指點。十分是對于工商管理類專業(yè)的學生，其企業(yè)理論是為了獲取基本的管理技能，但是高校在校企合作時詳細的合作內(nèi)容設計并不明確，院系對校企合作內(nèi)容也沒有必須的配套教學活動支撐，也對校企合作活動的內(nèi)容沒有需要的經(jīng)過監(jiān)控，所謂的校企合作就成為了高校將學生推給企業(yè)聽任不管的借口。還有些高校的院系進行校企合作僅僅僅是為了完成學校布置的任務，為了在理論教學質(zhì)量評估中獲得好成就，所謂校企合作僅限于簽署合作協(xié)議、舉辦啟動儀式或頒發(fā)校外指點老師聘書等形式上，導致校企合作形式重于內(nèi)容，并沒有對校企合作詳細內(nèi)容進行有效的監(jiān)控管理，致使現(xiàn)前階段校企合作的效果與成就并不明顯。三、校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才形式當下，我們國家很多高校仍沿襲重視知識能力培養(yǎng)的本科生教育思維，缺乏對應用型人才培養(yǎng)形式的設計，因而探尋求索校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才的詳細形式將有較高的理論價值。(一)平衡校企各方的利益訴求，提升企業(yè)合作積極性。利益是校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才各方主體積極行動的基礎。校企合作的主體是高校和企業(yè)兩類不同的機構，從實質(zhì)上講，這兩類主體利益往往難以協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這就需要制訂相應的政策制度加以保障。高校在合作中的利益訴求特別明顯且獲利較多，通過校企合作，高校能夠充足利用企業(yè)資源，彌補高校理論環(huán)節(jié)師資力量軟弱、理論教學資源不足等缺陷，通過合作企業(yè)為學生提供理論場所和理論項目，能夠提升學生的應用技能，加強人才培養(yǎng)效果。而企業(yè)的利益訴求則較難實現(xiàn)。因而，高校在積極自動尋求合作企業(yè)時應考慮企業(yè)能否也能從合作中獲得相應的利益，找準企業(yè)合作的需求點，加強為企業(yè)效勞的意識，能力使得校企合作關系更為嚴密、合作時間更為久長。例如，高校工商管理專業(yè)在進行校企合作時應充足利用本身理論知識深切厚重的優(yōu)勢，深切進入企業(yè)調(diào)研，為企業(yè)解決管理工作中的困難，幫助企業(yè)撰寫項目策劃方案，協(xié)助企業(yè)進行員工培訓等;同時，能夠利用高校本身的社會資源，幫助企業(yè)申報項目和進行項目開發(fā)等，讓企業(yè)切實感覺到能夠在合作中獲益，才會有長期參與校企合作的自動性。除此之外，部門也應積極制訂有利于校企合作的政策辦法，保障校企合作有法可依、有效運行。例如，部門應建立財務稅收鼓勵機制，鼓勵企業(yè)與高校共同合作培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，同時加大輿論宣傳力度，積極提倡企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)人才。(二)深化校企合作的詳細內(nèi)容，共建合作課程體系。校企合作的根本目的是為了培養(yǎng)人才，工商管理專業(yè)也不例外，但是在合作內(nèi)容的詳細設計方面，應更多考慮到工商管理專業(yè)的特殊性，采用詳細的校企合作形式，如合作共建理論教學課程體系、共同搭建校外教學理論平臺、訂單式培養(yǎng)、頂崗實習理論、合作研究企業(yè)管理政策辦法、校企聯(lián)合支持學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。其中，共建理論教學課程體系對于當下工商管理專業(yè)應用型人才轉型培養(yǎng)最為主要。校企共建教學課程體系，在課程設置方面加強理論教學和企業(yè)案例模仿分析等形式，增長校外企業(yè)理論環(huán)節(jié)，建立彈性的教學機制，打破本來相對固化的高校教學管理體制和人才培養(yǎng)方案，使得學生能夠有更多的時間和精神深切進入接觸企業(yè)、了解企業(yè)管理的真實經(jīng)過，而非死記硬背一些管理理論以應對卷面考試。同時，在制定高校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案時，應自動征求企業(yè)管理者及行業(yè)專家等用人單位的意見，并深切進入調(diào)研合作企業(yè)的用人意向，構建真正具體表現(xiàn)出以應用型為導向的課程體系。盡可能將企業(yè)的實際項目引入到校內(nèi)，讓學生在高校老師與企業(yè)導師的共同指點下完成，實現(xiàn)校內(nèi)教學與理論操作有機結合，并建立相應的考核機制，進而提升人才培養(yǎng)水平，加強學生的就業(yè)能力。(三)加強校企合作企業(yè)的甄選與合作內(nèi)容的監(jiān)控。高校工商管理類專業(yè)選擇合作企業(yè)應具有針對性，并不是所有企業(yè)都合適成為合作對象，因而甄選優(yōu)質(zhì)對口企業(yè)進行合作，能力實現(xiàn)校企合作目的。工商管理專業(yè)應選擇企業(yè)管理業(yè)務較多的企業(yè)進行合作，而不宜選擇工業(yè)技術較強的企業(yè)，如可選擇管理咨詢公司、證券投資公司、銷售公司及其他第三產(chǎn)業(yè)企業(yè)作為合作方，同時還要綜合評估企業(yè)的實力、規(guī)模、類型及社會責任等因素。高校應設立專業(yè)部門或人員負責對合作備選企業(yè)進行挑選、溝通與評估，只要選擇優(yōu)良的企業(yè)進行合作，能力培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的應用型人才。在校企合作經(jīng)過中，為了確保校企合作培養(yǎng)人才的質(zhì)量，應實時監(jiān)控合作經(jīng)過。在合作之初應有相應的合作計劃及目的管理方案，在實行經(jīng)過中應有嚴格的監(jiān)督與反應機制，在合作培養(yǎng)一批人才結束后應有相應的人才評價機制。這些是校企合作有效有序開展、提升校企合作質(zhì)量的基礎保障。其中，